谈谈信息技术与语文教学整合的“三个有利于”1

谈谈信息技术与语文教学整合的“三个有利于”1PAGEPAGE4谈谈信息技术与语文教学整合的“三个有利于”富源县中安小学朱剑锋[摘要]信息技术与课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能力，促使学生信息素质的发展。作为信息时代的中小学语文教师应该把握好信息技术在课程整合中的角色，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途径和方法，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，为我们培养创新信息技术更好地推动教育改革、为全面推进素质教育服务。[关键词]信息技术课程整合语文教学能力以计算机为核心的信息技术进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于语文教学过程具有重要意义，能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成热切的学习动机。因此，本身就具有整合性的信息技术是现代语文教学中学生知识的获取以及学以致茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学习轻松易懂，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，既拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力。利用因特网，师生之间、生生之间网上交流，培养信息能力，从而更好的促进语文学科的教学。众所周知，语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流，怎样与同学交流呢？在因特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：我教完《詹天佑》这课后，我想知道李詹天佑从小立志，刻苦学习，为国争光的精神对学生到底有多大的影响，我为学生留了一个家庭作业——离开母校前我将留下些什么？让学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生利用晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E-mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。二、信息技术与语文教学的整合有利于学生知识的重构和创造信息技术是教学的必要手段。信息技术作为教学的手段就是要“把信息技术融入到各学科教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在CAI，即计算机辅助教学上。要强调的是，这里的辅助教学不是辅助教师的“教”，而是辅助学生的“学”。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要，利用多媒体集成工具或网页开发工具对课程知识内容进行重组、创作，以多媒体、友好交互等方式将其集成、加工处理开发为学生的学习资源。这样就使信息技术与课程整合不仅只是供教师演示和向学生传授知识，而且有利于学生知识的重构和创造性利用。充分发挥现代教学媒体所提供的资源环境的作用。现代网络技术的发展，为我们创造了一个丰富的教与学的资源环境，而且这些资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构形式组织起来的。每一个学习者都能从中获得丰富的学习资源，都能方便快捷地进行高效学习。网络资源突破了知识来源的限制，改变了封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充了教学容量，使学生的学习不再只是局限于学习课本中的内容。借助网络进行的学习，使学生由衷地慨叹：“在网络上我可以和老师站得一样高！”现代教育技术也使交互式的学习成为可能。例如：网络使学生和教师实现了资源共享，在网上进行问题的研究探讨，完成信息和情感的交流；学生利用网络论坛、聊天室等工具自由地和其他同学交流讨论，相互帮助、协同作业，不仅开阔了视野，而且有助于他们形成交流合作的意识；学生在网络上不受教师一家之言的局限，能够博采众长。三、信息技术与语文教学的整合有利于培养学生的创新精神和实践能力在整合中如何培养学生的多种能力呢？我从事语文教学二十多年，过去，只靠一支粉笔加几张挂图进行教学。传统的教学手段已在学生毫无兴趣的尴尬中不适应当今的信息时代。比如我教学《鸟的天堂》一课时，一开始创设情境，在屏幕上展示几幅充满旺盛生命力的大榕树的画面，同时播放鸟儿婉转清脆的叫声。这样，一双双渴求的眼睛因视屏精彩亮丽、声情并茂的画面而流光溢彩，生趣盎然，气氛活跃。我抓住学生学习兴趣浓这一契机，继而提问：“文中作者是如何描写大榕树的？为什么说它是‘鸟的天堂’呢？”这样激起学生的探究欲望，引燃思维的火花，从而培养学生的创新意识。确实，信息技术对当今社会的发展产生了深远的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会生活方式与社会结构都产生了深层的影响，从而加快了人类进入信息化社会的步伐。信息、知识成为社会中的基本资源，信息产业成为社会中的核心产业之一，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，无处不用，“无孔不入”，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力与传统的“读、写、算”方面的知识与能力一样重要，是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。

以计算机为学习工具，通过网络来提高学生阅读和写作能力。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。网络能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。多媒体教学为我们展示了清晰的脉络（如写《雨中情》：遇雨—送伞—雨中行—雨中情），有利于学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享。为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主动性来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删改都很方便。当同学在输入作文或计算机操作遇到难题时，同学们可以团结协作，互相帮助，共同解决存在的问题，达到取长补短、优势互补的效果。利用计算机工具，自主创作，培养学生实践与创造能力。培养创造能力是培养未来人才的需要，是素质教育的要求。在教学中，我们让学生在理解课文的基础上自主地创作设计，把计算机软件（写字板、画图、Powerpoint等）融入到课件中，让学生把主观臆想展现在计算机屏幕上。这样，计算机真正成为学生学习和创造的工具，学生利用工具软件自主创作，重组并构建知识，培养了学生的实践操作能力和创新能力。因此，作为教师，在教学活动中，我们应充分发挥现代教学媒体提供的“教”与“学”这“双重资源”的作用，实现自身素质、教学水平的提高，实现学生自主学习、自主解决问题以及创新能力等综合素质的有效提高。总之，信息技术与课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，能有效地培养学生的创新精神和实践能