园本教研活动方案设计

园本教研活动方案设计篇一:园本教研活动方案童之梦幼儿园园本教研活动方案本学期我园对“如何让幼儿快乐的阅读"进行研究，在研究中我们本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则,采用多种研究的方法与形式努力营造氛围，让幼儿轻松、快乐的识字、阅读。一、园本教研活动主题:本学年教研的主题为:幼儿快乐阅读的研究。二、教研目的和意义：在人的智慧与能力中，阅读能力是非常重要的。心理学研究表明，儿童大约从三岁开始，就已经具备了基本的言语表达能力,拥有了大量的口语经验和口语理解能力。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：要培养幼儿对生活中常见的简单标1记和文字符号产生兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，开展学前阅读能力的培养教育”。而3-—8岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，在这段时间内奠定阅读能力，不仅可以帮助孩子尽早进入知识的海洋,开阔幼儿的视界，启迪孩子的智慧，而且能促进幼儿各种能力的发展.由此可见,幼儿的阅读刻不容缓，但现在成人对幼儿早期阅读的理解往往存在着许多误区,从而导致孩子不会“看书",不会“读书”。通过几年来对小班、中班幼儿阅读情况的观察、分析，更让我们看到了问题所在.1、幼儿阅读追求视觉感受.孩子往往对图书中颜色鲜艳和较大的形象最感兴趣,会忽略一些细节的内容。2、幼儿阅读缺乏有序性。幼儿的思维具有跳跃性的特点，他们缺乏阅读的经验，会忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有时中间还跳过几页。针对上述问题，我园确定了此次教研的主题。三、教研时间：2013、3月-—-2013年7月四、教研人员：园长：张丽丽成员:杨丽丽、高兴宇等人。五、教研的内容与措施:1、创设阅读环境，营造书香氛围。具体措施：2（1）每两周组织教师进行课题组活动，学习相关理论,交流在实践中所碰到的具体问题，对研究进行不断的反思与调整。(2）组织教师认真研读课题计划，开展“课题方案答卷”活动，让教师理解课题的研究理念及课题研究的主要内容。（3）为幼儿提供丰富、有趣的阅读资料并放在幼儿触手可及的地方便于幼儿取放。（4)以班级环境创设为主，要求各班创设有自己班级特色的阅读区域，逐步营造温馨的班级阅读氛围,要求教师根据研究内容设计环境创设方案。（5)每天在一日活动中为幼儿提供阅读的时间,教师增加与幼儿个别交流的机会,及时与幼儿交流阅读信息。（6)开展各年龄阶段的阅读比赛。在班内开展有关阅读方面的集体或竞赛活动。(7)加强对环境创设的交流、探讨及考核。(8)各班根据阅读环境的创设制定相应的阅读常规.（9)做好阅读环境创设的过程资料，资料要求能体现研究3轨迹。（10）每月对教研工作进行小结，根据研究情况逐步进行计划的调整。2、初步尝试快乐阅读教学方案设计。具体措施：（1）各班教师每周根据《识字阅读》和《语言》课本本进行一次快乐阅读教学活动设计.根据读本教师在游戏活动中开展拓展活动并分领域做好资料的积累.(2）结合园本教研进行快乐阅读教学“一课多研”活动。(3）结合园本教研中“一人一课”活动开展快乐阅读教学评比。（4）根据子课题内容撰写教学论文并进行论文评比活动。3、采用请进来的方式，为教师充电，让幼儿掌握更多的技能。6月份中旬,我园请来“快乐教学”的专家，重点讲述了快乐识字阅读，同时请来家长和老师一起学习,为家园共育做好了铺垫。五、子课题内容：小班:小班阅读环境创设的研究、小班幼儿阅读习惯的培养中班：教师在快乐阅读中的指导策略、中班阅读环境创设4的研究、中班幼儿倾听能力的培养大班:环境资源对幼儿阅读习惯的影响、指导策略在阅读活动过程中的重要性、大班阅读区域环境创设的研究六、工作安排:3月份1、搜集有关阅读环境创设的资料。2、学习课题计划。3、各班制定子课题计划。4、课题方案问答。5、交环境创设方案.4月份1、创设班级阅读环境.2、检查并交流环境创设情况。3、各班在原来的基础上，结合本班特点制定阅读习惯细则。5月份1、开展阅读教学“一课多研”活动.2、快乐阅读家长汇报活动.6月份1、快乐阅读“一人一课”汇报及评比活动。2、环境创设评比活动.7月份课题总结交流。七、课题研究结果1、幼儿的发展：幼儿的阅读习惯得以养成，良好的阅读习惯5还使得他们的口语表达能力获得了一定的进步，孩子乐于给他人讲故事，这本身又使他们的语言表达能力得到锻炼;幼儿的思维、想象能力得到提高,阅读过程中孩子们也学到了更多知识。2、老师的收获:在课题探索过程中会遇到各种各样的问题，教师们随即翻看相关的书籍，不断丰富自身的知识，提升自己的业务水平，解决问题的能力也有了很大程度的提高。另外，教师的教育理念有了很大转变,设计和组织教学活动的能力得到了显著提高。研究过程中教师们虽然探索了一些实用有效的方法，但作为研究者对其理论认识还比较肤浅，如何进一步提高理论水平和研究水平，还需要进一步的学习与实践。总之，幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，它需要教师耐心地一点一滴的积累起,为孩子的终身能力打下基础。篇二:幼儿园园本教研活动实施的策略幼儿园园本教研活动实施的策略【摘要】园本教研作为一种有组织、有目的的园所管理活动，要求事先进行良好的设计和策划，确立教研活动的目标和内容,找准教研所探讨的问题，设计具体的实施方案，关注实施过程中的各要素和环节.教研活动还要求教研主持人要掌握一定的主持人策略,能够围绕主题展开多种形式的交6流互动，保证教研活动的有序进行。【关键词】园本教研；教研设计；主持策略;专业引领园本教研作为一种以幼儿园为研究基地,以一线教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的教研活动，是促进幼儿教师专业成长的最有效与最可行的方式.一、指导思想随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决，由谁来解决，在实践中我们意识到，幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量,利用自己的优势，创立自己的特色。教师在实施新《纲要》过程中出现的问题必须根据本园的实际和幼儿的特点自己解决，教师的专业发展更得靠教师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必须进行园本教研.二、园本教研制度的涵义及实施理念以园为本的教学研究制度,是以促进每个幼儿的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把幼儿园建立成为学习型组织。“一切为了孩子,一切依靠教师”，“幼儿园是教研基地,活动室7是教研室，教师是研究员”.三、园本教研制度建立的策略及内容1。以园为本的教师培训体系(1）重视教师的政治学习和业务学习，立足本园及时对教师进行教育教学理论及专业知识技能的培训，促进教师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学能力；(2）重视本园骨干教师队伍的建设，千方百计培养自己的学科带头人；（3）要有适合本园实际的师资培养计划，为教师的培训、进修、提高、提供必要的保障;（4）要充分发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的培训、指导和帮助;(5）在改革中，尤其要注重采取各种“园本培训”的方式，对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。2。以园为本的教育科研体系（1)幼儿园要有计划地开展经常性的丰富多彩的教学研究活动，及时研究和解决教学实际问题，通过教学研究不断提高教学质量;（2）要充分发挥教研组和备课组的作用；（3)大力加强课堂教学的研究，千方百计提高课堂教学的效益;(4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变教师的教学方式；（5）要建立教学成果和教研成果的奖励机制，激励教师不8断地创造新的教学和教研业绩;（6)要重（转载自：CspeNgBo.cOm蓬勃范文网:园本教研活动方案设计)视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。篇三:园本教研的设计与实施园本教研的设计与实施一、园本教研的由来和定位(一)园本教研的由来1、幼儿园教育改革的需要2、教师专业发展的需要3、幼儿园自身发展的需要（二)园本教研的定位1、以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导。2、一幼儿园教育教学实践为重心3、以教师为教学研究为主体4、以推进幼儿园文化建设为最终目标教育是滋养、浸润、教育是等待、教育是慢的艺术:养孩子就像养花要耐心的等待花开、慢养可以让孩子发现最好的自己，每个孩子都是一朵花，只是一年四季开花的时间不同（三)园本教研的基本理念1、幼儿园是基地(发现问题、解决问题）92、教师是主体（不断提高教师专业发展的能力）3、师幼发展是目的园本教研的本质：立足于幼儿园、以幼儿园发展为本（四)园本教研的基本要素自我反思(教师与自我的对话)园本研究教师专业成长同伴互助专业引领(教师与同伴的对话）(实践和理论的对话）二、当代教研的发展取向(一）幼儿园园本教研的意义幼儿园园本教研应当在幼儿园一日活动中进行(二）幼儿园原本教研存在的问题零打碎敲读理论,不痛不痒的评课原因:教师参与教研缺乏动力教师参与教研缺乏专业引领教研形式单一三、园本教研的设计与策划怎么策划1、找准问题是教研活动的基础和起点