浅议高年级数学纠错本建立和使用文档

浅议高年级数学纠错本的成立和使用在高年级数学教课中我常常会碰到学生对某些题目出现“屡改屡错”的现象，与同事沟通发现几乎全部数学教师都有这类无奈。在教课反省和测试剖析中，一些教师会把这类状况归纳为学生马虎，但究其实质我感觉除了马虎等学习习惯问题，最主要的原由还在于学生在学习过程中对出现的错误反省不明确、纠正不完全，出现了观点不清，知识遗漏、方法未掌握等遗留问题。现代认贴心理学家以为，学生的学习是以现有的认知发展水平为出发点，以“近来发展区”为定向，在不停的产生错误和纠正错误的过程中进行的。简言之，即学生的学习是和错误相伴的过程。因此怎样办理学生学习过程中出现的错误，提高学生纠错的效益，是减少学生过重课业负担、提高教课质量的重要方面。我在教课中也运用了不一样的改错方法，但成效都不显然，以后我试试在高年级数学教课中指引学生成立和使用纠错本，把错误变为一种可贵的学习资源，在指引学生对错题整理、剖析、纠正的过程中，让数学纠错真实做到扎实有效。下边说说我对纠错本成立和使用的几点愚见。一、纠错本的成立1.纠错本的内容一般需要记入纠错本的有以下几种题目：（1）显性错题。即练习或试卷中出现的已经做错的典型题目。（2）隐性错题。结果没有错，但在做题过程中解题思路其实不清楚，不过套用例题模式，误打误撞做对的题目，一些蒙对的选择题、判断题等。（3）需要对方法进行总结的题目。如简便运算：4×126，这两道题都是乘法分派律的变式题型，学生做题的同时对方法进行总结，就能在此后练习中做到贯通融会。（4）有价值的好题。如一题多解的题目：“修一条长2400米的沟渠，5天修了它的20%，照这样计算，剩下的还需几日修完？”学生能够利用自己所学知识，多角度去找寻解法，并比较哪一种方法更好，在思想求异，概括对照中，学生的解题能力，思想能力获得提高。1/32.纠错本错题的分类在记录错题前，老师要指导学生对错题进行分类，不一样类其他题目记到不一样的地点上，这样便于后边复习时查找和剖析。类型可依据单元内容分，也可按题目种类分，还可按犯错原由来分。如按题目种类能够分为：填空题、选择题、判断题、计算题、操作题、应用题等。如按错误原由分可分为：知识遗漏类、观点模糊类、思想定式类、技巧未掌握类等。3.纠错本的设计纠错本一般包含以下几栏：（1）采集的错题。主要用于记录原错题，能够将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，假如不可以剪贴，也能够让家长打印出来贴在纠错本上。（2）错误原由剖析。学生经过教师解说和自我感悟，找寻错误的原由，剖析正确的解题思路。这一环节开始时对学生而言可能有必定难度，教师能够采纳由“扶”到“放”的过程，在讲堂上对一些典型错题进行示范性的分析，指引学生逐渐掌握剖析的方法，提高错题的剖析能力。（3）正确的解答过程。（4）注意事项及有关题目增补。此外为了提高学生采集错题、更正错题的兴趣，能够鼓舞学生对纠错本进行个性化的设计和装修，贴他们喜爱的粘贴，画他们喜爱的图案。纠错本的成立不可以简单地理解为错题的采集和校正过程，应当松手让学生自己去体验、感悟，让他们发自心里地去反省错误产生的原由，体验纠错的过程，从中找出自己知识的遗漏或方法的限制，不停提高解题能力。二、纠错本的使用成立纠错本是基础，但要使纠错本的效益发挥到最大化，还一定要让纠错本能“动”起来，要擅长正确运用纠错本。1.要修业生常常阅读每日坚持敦促学生仔细做好纠错反省，培育学生养成自觉阅读纠错本的习惯，能够让学生遮住纠错栏的答案，比较题目从头回想一遍解答过程，这样就2/3能让纠参差到实处。在此后练习中，他们会自觉地回想起以前出现过的错误，进而防止屡改屡错的现象。阅读时间长了，还能够鼓舞学生将已经确认不会再错的题目做上记号，下次能够略读，假如是活页，还能够鼓舞他们抽去这些题。这样，在纠错本变薄的过程中，学生对观点日趋清楚，对解题方法日趋娴熟。2.鼓舞学生之间进行沟通每位同学的认知和理解力不一样，因此出现的错误和对错题的认识也会有差别，因此要鼓舞他们互相沟通阅读纠错本，经过沟通，从他人的错误中汲取教训，获得启迪。在沟通和商讨中互相提示、互相借鉴，共同进步。如我们班每周都会有一次纠错本的“漂流”，学生阅读他人纠错本的过程，也是对自己学习过程的一次反省。3.教师要按期进行批阅教师在批阅纠错本的过程中，能够认识自己在教课过程中存在的问题，实时调整自己的教课方法，关于比较集中的问题能够进行有针对性的解说。也能够将同学们的易错题采集起来，整理成单元测试卷，实时掌握学生纠错的实效性。此外老师还能够对学生的纠错本按期进前进行评论、评选，让学生感觉