孩子探索精神培养细节论文：生活细节中孩子探索精神的培养

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐孩子探索精神培养细节论文：生活细节中孩子探索精神的培养孩子探究精神培养细节论文：生活细节中孩子探究精神的培

养

【

子常常会被父母拉着小手剪指甲，心里对指甲剪弥漫了奇怪   。有一天，当他剥不开瓜子时，想到用指甲剪去剪瓜子，这是孩子从成人为自己剪指甲的行为中总结出来的，认为可以协助自己剥开瓜子是最好方法。认为可以协助自己剥开瓜子的最好方法。他们通过自己的努力，探究，而获得的胜利体验。远比爸爸妈妈喂到嘴里的瓜子香甜。3-6岁的儿童以详细形象思维为主，也就是说幼儿思维的内容是详细的，幼儿在思量问题时总是借助于详细事物或详细事物的表象，幼儿简单把握哪些代表实际东西的概念。

2．为孩子制造一个愉悦的学习环境，引导幼儿自由探究

孩子普通都爱听故事，不管是教师或父母讲故事.看电视，孩子们总是用心致志地听，特殊是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。你会发觉孩子会跟着故事中的人物一起兴奋、一起紧急、一起奇怪   、一起失望。他们会对故事中的某个地方很感爱好；一句对话.一个词语.一个动作等，会自己跟着仿照。

例如在叙述成语故事《叶公好龙》时，故事中叶公前后不同对待龙的态度的语言描写，深深地吸引了幼儿，他们不时地发出一阵阵的笑声。老师引导幼儿用动作表演叶公见到真龙时的表情、神态，其他的幼儿观看、研究，谁表演的更逼真、更形象。孩子们通过自己的表演、研究、再表演、再

研究这一系列的探究，进一步理解了成语故事的真正含义，也理解并学会了使用“大惊失色”、“撒腿就跑”等词语。孩子们听的多了，表演的多了，理解的多了，会用的也就多了。在他们讲故事时，柔美、生动的词语会浮现得越来越多。幼儿的活动中，爱好、嬉戏性要很大比重。

在唱歌教学中，我们利用幼儿的探究，协助幼儿学习。老师可以用简短的语言或直接朗诵歌词来描述画面，协助幼儿理解歌词。需要说明的是画面不宜过多、过碎，比如：“走来一只小兔手里拿着喇叭，这边吹，嘀嘀嘀滴哒，那边吹嘀嘀嘀滴哒，小小音乐家；走来一只小猴，手里拿着腰鼓，这边敲，咚咚咚咚咚，那边敲，咚咚咚咚咚，小小音乐家。走来一只小熊，手里拿着二胡，这边拉，吱扭扭扭扭，那边拉吱扭扭扭扭，小小音乐家。”每一段只需要有一个画面就可以了，“走来一只小兔”这一段就是画一只吹喇叭的小兔子，“走来一只小猴”这一段画一只敲腰鼓的小猴子，“走来一只小熊”这一段画一只拉二胡的小熊，不用一句歌词画一幅画，画的太多反而扰乱幼儿的视线，不简单记住歌词。画中的形象要卡通，可爱，颜色艳丽，能在第一时光吸引幼儿注重力，尺幅较大，便于幼儿观看。在图片的提醒下，幼儿全曲跟歌唱曲。这就是幼儿园教导中，老师除了直接地“教”之外，更多的是以间接控制方式对幼儿施加影响，协助幼儿主动学习。图片就是老师间接控制的方式。幼儿的

活动中，爱好、嬉戏性要很大比重。

3．开展有组织的试验、探究活动

仅仅依赖随机教导是很不够的。幼儿的学习主要是在成人有目的.有方案地组织的活动中举行的。不仅在科学领域，在语言活动中同样可以有丰盛的探究活动。幼儿期的孩子，思维进展处于初级阶段，幼儿思维的进展更离不开感知觉的进展，直观观看，有利于幼儿的学习活动。进入幼儿期后，孩子的口头语言快速进展，故意记忆也开头进展。中、大班以后的孩子，言语、计算、认知能力进展很快，与之联系的记忆力也发生质的变化。例如在童谣《滚汤圆》的学习中，为幼儿每人预备一个小小的乒乓球，让他们在玩球的过程中，发觉并找出许多种不同的玩法；在肚子上滚动着玩；用脚滚球；在胳膊上.腿上.脸上滚动小球；用两个手指捏住球当成地球仪转动着玩等.每当一个孩子想出一种新玩法时，老师就去仿照他，其他的幼儿也会跟着学，并会乐观地想着新的玩法，举行着一次又一次的探究。在玩球的同时，老师念出童谣，幼儿在玩的同时，不知不觉就学会了童谣。幼儿不知不觉地在嬉戏中学习，实践，寓教于乐。幼儿没有困难地轻松学习，老师和孩子开心的互动，体现出学习是双边活动。

在探究行为进展过程中，幼儿在心理上经受了这样一个过程；自我爱好—自我探究—产生开心乐观的心情—主动探

索—产生更大的心情体验—焕发出更乐观的探究行为。这是一个循环往复的过程，而幼儿在每一次往复的过程中，探究精神都将得到进一步的强化。从幼儿这时的“学”来看，如入无“师”之境，在活动、嬉戏中自主地尝试，体验，接受教导影响，获得各种直接阅历，向着我们教导目标规定的方向进展。老师的逐步退出，按照新《纲要》的内容，正是体现出老师是幼儿学习的引导者、支持者、合。

4．细节中的探究精神培养，提高教学效率

老师将教导意图详细化，把教导目标贯通，融汇其中，老师的“教”和幼儿的“学”通过各种直观的教具得以实现。我们全部的教导活动都有一个终于的目的，那就是提高教导质量。在单位时光内，使教导活动的有效性最大化，也就是我们强调的