学前教育原理

学前教育原理第一章第一节古代的学前教育

教育的起源

教育的起源生物起源心理起源劳动起源动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。--利托尔诺他根据对各种动物生活的观察，认为在动世界里存在着如母隼教幼隼，母鸭带雏鸭，燕雀、欧棕鸟等各种禽类的示范与学习，兽类中的母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。沛西·能在?人民的教育?中表示教育是生物学的过程，教育的产生完全来自于动物本能。教育的生物起源说代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西•能。生物起源说是近代教育史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解释。缺陷：该学说把动物的学习等同于教育，把人类有目的、有意识的教育行为与动物的本能行为混为一谈，把教育过程看作按照生物学规律完成的本能过程，否认了教育的社会性，是不科学的观点。教育的心理起源说美国学者孟禄〔1869-1947〕从他的心理学观点出发，批判了生物起源论。他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。评价：孟禄把全部教育都归于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人是有意识的存在物这一本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性的行为。教育的劳动起源说对于教育起源问题进一步深人的解释是在马克思主义的历史唯物主义的指导下产生的。它是在直接批判生物起源说和心理起源说的根底上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。理论依据和方法论：恩格斯?劳动从猿到人的装备过程中的作用?主要观点：教育起源于劳动，并随生产劳动的开展而开展。教育的劳动起源说是马克思主义教育的科学起源说，社会实践活动的需要，人类自身生产的需要。是人类社会生存和开展的必要条件。教育的开展古代社会现代社会古代教育现代教育根据生产力标准

二、

古代学前教育的开展

(一)

原始社会的儿童公育特点：

1.

儿童教育采取了公养、公育方式，教育无阶级性，教育权利平等。实行公养公育，教育的目的是为了整个氏族的生存繁衍。

2.

教育与生产劳动和社会生活整合在一起

3.

以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但多方面。主要包括有：生产劳动教育、社会知识道德标准的教育、军事体育训练、宗教和艺术教育等方面。4.

教育手段和方法原始、简单。主要是通过年长者进行示范和讲解，儿童观察和模仿来进行。

5.

老人和妇女是儿童教育的主要承担者。(二)

奴隶社会的学前家庭教育

进入到奴隶社会，学校教育产生，学前教育与学校教育有了区分。以家庭为单位承担学前儿童的教育。教育具有阶级差异及男女的差异。

从学前教育的实施对象来看,奴隶社会不仅针对婴幼儿开展学前教育，而且有了胎教实践。中国是最早实施胎教的国家，“及其有娠，目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教〞。

从教育实施方式来看，奴隶社会的学前教育主要

是在家庭中进行的，奴隶主贵族亲自或聘请家庭

教师对子女进行教育。

从学前教育的内容来看，这一时期的学前教育主要包括身体保育、道德习俗教育、宗教教育和初步的文化艺术教育等。〔三〕封建社会的学前家庭教育

封建社会的学前教育仍是以家庭教育方式存在，

学前教育具有阶级的差异和男女的差异。学前教育下移，成为普通封建家庭教育的重要组成局部。封建学前教育的内容主要包括身体保健教育、生活常规教育、思想道德教育和文化知识的教育等方面。?三字经??百家姓??千字文?是我国封建社会广为流行的三部识字教材。

中国是最早实施胎教的国家〔西周时期〕。奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，封建社会时期，学前教育仍以家庭教育存在。

欧洲中世纪〔公元5世纪—14世纪上半叶〕的学前教育包括基督教会的学前教育和世俗封建主的学前教育两种类型。基督教会的学前教育宗教意识

基督徒

•

世俗封建主的学前教育/

宫廷学校的学前教育/王室/骑士的学前教育/贵族/封建思想意识/军事体育训练。

三、古代的学前教育思想〔一〕古代中国的学前教育思想中国是最早实施胎教的国家〔西周时期〕。奴隶社会的学前教育主要是在家庭中进行的，封建社会时期，学前教育仍以家庭教育存在。?三字经??百家姓??千字文?是我国封建社会广为流行的三部识字教材。?礼记?按照儿童年龄开展而进行学前教育方案。1.保傅制度：是古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度。师、保、傅，分太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，统称三公和三少。保，保其身体；傅，傅之德义；师，导之教训。太保的责任主要是保证太子日常生活举止符合标准，生活要有规律，要负责太子身体的平安与健康；太傅，从道德和政治方面教育和训练太子；太师，负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术。2.?颜氏家训?

?颜氏家训?是中国封建社会最早、最完整的家庭教育著作与家庭教育教科书。颜之推所撰写，他的教育思想主要反映在其?颜氏家训?中，这部书在中国教育史上占有重要地位。?颜氏家训?内容全面、系统，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述。全书共七卷二十篇，内容涉及了胎教、教子、迁善、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。就学前教育而言，这部著作系统地阐述了婴幼儿教育的意义、内容、原那么和方法。?颜氏家训?影响广泛，流传久远，是我国保存下来最早的、影响最大的一部家教著作。书中所反映的儿童早期教育思想、儿童家庭教育的原那么和方法等，至今仍有理论价值和实践意义。

家庭教育思想：家庭教育要及早进行，最好实施胎教；父母要将对孩子的爱与严格要求结合起来，要严爱结合，严慈兼施；在严格教育中，体罚是最有效的手段；父母对孩子要均爱，切忌偏宠；注意环境对孩子潜移默化的影响；以道德教育为核心，开展正确的语言教育。颜之推的教育思想：1.颜之推认为家庭教育十分重要，幼年时期家庭教育的好坏，关系到一个人甚至一个家庭的成败兴衰；

2.家庭教育要及早进行，最好是实行胎教，这样才能取得良好的早期教育的效果。

3.在教育孩子的过程中，父母要将对孩子的爱与严格的教育结合起来，严慈兼施。

4.在严格的教育当中，体罚是有最有效的手段。

5.在家庭教育中，父母对孩子要均爱，切忌偏宠。6.在教育子女的过程中，要注意环境对孩子的潜移默化的影响。

7.学前家庭教育内容应以道德教育为核心，并积极开展正确的语言教。性善论：孟子〔约前372-前289〕战国时期伟大的思想家、政治家、文学家。儒家的主要代表之一。“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。性恶论：荀子〔前313年－前238年〕战国时期赵国人，著名思想家，教育家，儒家代表人物之一。“饥而欲饱，寒而欲暖，劳而欲休〞“生而有好利焉〞、“生而有疾恶焉〞、“生而有耳目之欲，有好色焉〞“从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯纷乱理而归于暴〞。无善无恶：告子，战国时思想家，性犹湍水也，决诸东方那么东流，决诸西方那么西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。〔二〕古代西方的学前教育思想古希腊哲学家和教育家柏拉图〔前427-前347〕是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是?理想国?和?法律篇??理想国?第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。认为教育是实现理想国的重要手段和工具。柏拉图还十分重视游戏在学前儿童教育中的地位。亚里士多德〔前384-前322〕古希腊著名哲学家和教育家?政治学??伦理学?教育的目的：为国家培养人才和谐开展。教育应与人的自然开展相适应，重视胎教，强调婴儿食物婴幼儿体育活动、游戏和故事，良好的习惯，日常生活管理。昆体良〔约35-约95年〕是古罗马著名的雄辩家和教育家，代表作为?雄辩术原理?。昆体良认为雄辩家的教育应该从婴儿开始。游戏是儿童的天性，教师要利用游戏开展教育。昆体良反对体罚。父母要成为孩子的典范，对孩子不娇惯。还要注意慎重选择看护着和教师。性恶论：是中世纪基督教宣传的儿童观，基督教神学理论家奥古斯丁〔354-430〕古罗马帝国时期基督教思想家，欧洲中世纪基督教神学、教父哲学的重要代表人物。竭力宣传?圣经?中的“创世说〞和“赎罪论〞，认为儿童是带着“原罪〞来到人世，故生来性恶。抑制游戏娱乐/盲从盲信圣经/禁止独立意识/体罚。预成论：是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。受预成论影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都无视儿童身心特点，无视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。新生婴儿=小型成年人。幼儿身体个性成人化。预成论：是中世纪欧洲流行的一种不正确的儿童观，认为当妇女受孕时，一个极小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在创造的一瞬间就形成了。受预成论影响，人们无论是社会教育还是家庭教育，都无视儿童身心特点，无视儿童的爱好及需要，要求儿童整齐划一，教育方法简单粗暴。新生婴儿=小型成年人。幼儿身体个性成人化。第二节

近代的学前教育一近代西方学前教育机构的产生和开展

〔一〕近代学前教育机构的产生

第一次工业革命，妇女参加社会生产，建立学前教育机构的需要。

欧文的幼儿学校：欧文〔1771-1858〕，

19世纪英国空想社会主义者和教育改革家。建立世界上最早的学前教育机构是欧文创立的幼儿学校〔1816年〕。也是英国最早的学前教育机构。幼儿学校招收1-6岁的工人子女，重视幼儿智育、德育、舞蹈、音乐等教育。欧文的幼儿学校在学前教育史上占重要地位，为近代学前教育的开展开了先河。“性格形成学院〞

福禄贝尔〔1782-1852〕德国幼儿教育家。1840年创办世界上最早的幼儿园

，被称为“幼儿园之父〞。〔二〕近代学前教育机构的开展19世纪50年代

英国双轨学前教育制度，劳动人民子女/中上层子女1828年法国“模范托儿所〞

1881年“母育学校〞。免费教育，学前教育机构根本形式

1860年德国

幼儿园

学前教育主要形式

1860年俄国

第一所幼儿园

注重民族性

1855年美国

第一所幼儿园

1876年日本

第一个学前教育机构

1903年教会在中国设立察物堂，端方(1861-1911)

湖南巡抚,教育家办第一所公立学前教育机构—湖北幼稚园。

癸卯学制及蒙养院制度:

1903年，中国公布?奏定学堂章程?，实施了第一个近代学制“癸卯学制〞，建立了近代学前教育制度“蒙养院制度〞。蒙养院是中国最早的学前教育机构。其中，?奏定蒙养院章程及家庭教育法章程?是中国第一个学前教育法规。其内容包括：公布实施“壬子癸丑学制〞，将蒙养院改为蒙养园。1922年，实行新学制——壬戌学制，将蒙养园改为幼稚园。①蒙养院的意义、对象：蒙养院招收“3岁以上至7岁之儿童〞。充分肯定了学前教育的重要意义、作用，指出了它在国民教育体系中的根底地位，说明了设置蒙养院，是作为教育学前儿童的专门机构。

②蒙养院的设置：蒙养院附设在育婴堂和敬节堂内。

③蒙养院的保教要旨：蒙养院对儿童的教育，包含了体育、德育、智育、美育的内容，在教育原那么上，提出了应该照顾儿童情性及心理特点，指出教育要量力适度，还要利用典范的教育作用。

④蒙养院课程：游戏、歌谣、谈话、手技。

⑤蒙养院保姆的来源与培训：蒙养院内教师称“保姆〞，由乳媪和节妇训练而成。

⑥蒙养院实行“蒙养家教合一〞。

⑦执教者母亲或保姆所接受的训练是封建纲常名教。二、近代学前教育思想的开展〔一〕夸美纽斯的学前教育思想1.夸美纽斯〔1592-1670〕捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。1623年?大教学论?是教育学独立的标志。?大教学论?提出了将一切知识教给一切人的泛智学说；?母育学校?是世界上第一本学前教育专著；?世界图解?是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。2.教育要适应自然

第一时期

0-6岁

婴儿期

育学校

第二时期

6-12岁

儿童期

国语学校

初等教育第三时期

12-18岁

少年时期

拉丁语学校

中等教育

第四时期

18-24岁

青年时期

大学教育

3.?母育学校?：捷克教育家夸美纽斯所著，是世界教育史上第一本幼儿教育专著。“母育学校〞的意思不是通常意义上的学校，是“母亲膝前〞教育的意思。在本书中，它论述了儿童的本质，提出了儿童是上帝最珍贵的恩赐，是任何事物不能与之比较的宝物；论述了“怎样去开展儿童的健康和力量〞；探讨了幼儿入学前准备工作问题，并提出有益的建议。泛智力教育“把一切事物教给一切人类〞，反对溺爱和放纵孩子，通过感官、游戏、故事、劳动、典范开展教育，重视集体教育。〔二〕洛克的学前教育思想

1.洛克〔1632

-

1704〕英国伟大的思想家、哲学家和教育家。

2.?教育漫画?：是17世纪英国著名教育家洛克的代表作，是继夸美纽斯?大教学论?之后的又一本教育经典著作。洛克详细说明了自己的教育观点，提出了绅士教育的思想体系。此书对当时英国上层社会子弟教育起了重要作用，后被译成法文和德文，对卢梭等人的教育观的形成有直接影响。

教育目的：绅士教育，上等阶级培养目标：德行、智慧、礼节、学问

教育时间：儿童幼年。

教育形式：洛克主张家庭教育，不赞成学校教育。家庭教育、家庭教师。

教育内容：德、智、体。体育：洛克是在西方教育史上第一个提出并详细论述儿童体育教育的教育家。主张体育锻炼，“忍耐苦劳〞精神，反对溺爱，主张生活规律。德育：培养坚强意志和性格养成遵守道德纪律习惯。及早教育道德教育形式多样化防止体罚。德育是洛克绅士教育体系中最重要的内容。智育：教授文化技艺实物教学学习娱乐结合游戏。3.白板说：17世纪英国著名哲学家，政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。他认为人的观念不是与生俱来的，观念出现在之前，人心只是一块“白板〞。只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长起来时，他的精神世界中才充满了各种观念，而父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程，他反对先天观念的存在，认为全部观念都来自于后天的经验。因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。〔三〕卢梭的学前教育思想1.卢梭〔1712-1778〕18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。2.?爱弥儿?：卢梭对儿童的首要奉献在于“儿童的发现〞性善论，反对性恶论和预成论。卢梭对儿童教育的另一个突出奉献是提出“自然教育理论〞。教育的目的培养自然人教育要遵循自然顺应人的天性，“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童〞。教育的两时期：

第一时期，在婴儿期教育中，父亲为教师，母亲为保姆，教育的第一要事，就是要注意儿童的健康。

第二时期，活动时机×理智教育×道德观念。对待儿童的过失，卢梭反对道德说教，依据自然教育理论提出“自然后果〞的道德教育原那么，就是让儿童从自己错误行为的不良后果中获得经验，认识到哪些行为是不应该做的。

教育的三方面：自然的教育、人的教育、事物的教育。

教育四个阶段：

0-2岁，婴儿期，以身体的养护为主；

2-12岁，儿童期，以体育锻炼和感官训练为主；

12-15岁，青年期，以智育为主；

15-20岁，青春期，以道德教育为主。

〔四〕裴斯泰洛齐的学前教育思想

裴斯泰洛齐〔1746-1827〕瑞士著名教育家和教育改革家。爱的教育理论，和谐开展

“天赋能力〞。教育目的：和谐开展的人。教育要适应自然按照儿童天性，道德教育是关键，本质核心是爱的教育。重视家庭教育，母亲是教育的第一力量。德智体美/儿童之家/学前教育和幼师培训思想的萌芽。著作?林哈德与葛笃德??葛笃德怎样教育他的子女??母亲读物?提出应重视儿童本质开展，应依照儿童心理开展的顺序使儿童获得适当的开展时机。〔五〕福禄贝尔的学前教育思想论述题1.福禄贝尔〔1782-1852〕德国著名教育家，幼儿园创立者、近代学前教育理论奠基人，代表作有?人的教育??幼儿园教育学?等。福禄贝尔是历史上第一次成认游戏的教育价值并把它引入到教育过程的教育家。他的学前教育思想根底是：宗教神学与德国古典哲学，但在幼儿园教育内容和方法上受到裴斯泰洛齐的影响。福禄贝尔首先提出神本原的教育目的观。性善论/反对压制儿童。其次认为教育要顺应儿童自然天性的开展：自然的儿童---人类的儿童---神的儿童。

〔1〕教育目的：唤醒人的内在精神本性。〔2〕教育内容:自然科学及数学教育、语言教育、艺术教育、宗教教育，其中，宗教教育是核心的内容。〔3〕教育方法:主要通过游戏和作业来进行。福禄贝尔是历史上第一个成认游戏的教育价值并把它引入到教育过程的教育家。为了促进儿童的游戏，福禄贝尔为儿童设计了一系列玩具材料“恩物〞。四个时期：婴儿期/0-3岁/家庭教育---幼儿期/幼儿园---少年期---青年期。2.恩物：“恩物〞是福禄倍尔为幼儿设计的一系列玩具。这些玩具都是上帝恩赐给儿童用来开展儿童各方面能力的，是上帝恩赐物。福禄倍尔用“恩物〞来开展儿童的认识能力和创造性。训练他们手的活动技能，恩物通常有六种，通过“恩物〞的操作，儿童可以认识颜色、数量、几何形体、空间关系，局部和整体关系等。“恩物〞是福禄倍尔对幼儿教育的一个重要奉献。第三节

现代的学前教育一、现代学前教育的开展简答题〔一〕学前教育越来越受到社会重视美国：1965年实行了“开端方案〞，为贫困家庭儿童实行免费的学前教育。日本：1964年实施第一个7年的学前教育方案。法国：向所有儿童提供免费的学前教育。〔二〕学前教育机构走向普及

法国：1989年

3岁儿童入园率98%，4岁100%。

日本：1990年

3岁儿童入园率50%，4岁90%，5岁

95%。

美国：1995年

4-5岁儿童入园率98%。〔三〕学前教育机构多样化

托幼机构名称：托儿所、幼儿园、学前班、幼儿学校、保育学校、儿童中心、家庭日托

招收对象：班级划分、在园时间

〔四〕学前教育实施的现代化和科学化学前教育的重心

20世纪60-70年代〞智育中心〞

20世纪80年代注重儿童的社会性和情感性的开展20世纪90年代注重儿童的全面开展，现代教育技术、多元文化教育

〔五〕以保障儿童权利为中心学前教育民主化

1924年?日内瓦儿童权利宣言?救济、保护儿童

，防止奴役和贩卖儿童

1959年?联合国儿童权利宣言?儿童具有姓名、国籍、游戏、娱乐、教育开展和得到足够营养、医疗保、护等权利。

1989年?儿童权利公约?“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书〞。

二、现代的学前教育思想

〔一〕杜威的学前教育思想

杜威〔1859－1952〕，美国哲学家、社会学家和教育家，实用主义教育思想的代表人物，20世纪最伟大的教育思想家之一。杜威的代表作：?我的教育信条??我们怎样思维??明日之学校??民主主义与教育?。杜威儿童观：儿童具有生物特征的有机体，儿童具有自我成长的能力，儿童在活动中通过与环境相互作用而获得开展。儿童的开展存在个别差异。

教育的本质：

教育即成长、教育即生活、教育即经验的不断改造。在对教育本质的重新认识的根底上，杜威提出了新的教育教学的观点：学校即社会、儿童中心和做(实践〕中学。肯定游戏和作业在早期教育中的作用

。〔二〕蒙台梭利的学前教育思想

蒙台梭利：〔1870－1952〕，意大利著名幼儿教育学家，欧洲新教育运动的代表人物。代表作：?蒙台梭利教学法??童年的秘密??教育人类学?。1907年在罗马建立“儿童之家〞。

儿童的“发现〞：

儿童遵循自身生命法那么开展的生物体，儿童具有生理和心理双重“胚胎期〞，儿童的开展存在敏感期，儿童具有强烈探索环境的本能。

教学思想:1.创设“有准备的环境〞

2.遵循自由教育的原那么

3.作为“导师〞的教师4.使用精心设计的教具开展“工作〞

导师的主要任务有三项：

第一，为儿童创设具有兴趣性和探索性的活动环境；

第二，引导儿童积极、主动地探索环境、操作环境、发现环境中的问题并解决问题；

第三，在观察、了解儿童的根底上，正确评价儿童的活动。〔三〕陶行知的学前教育思想陶行知：〔1891－1946〕，中国人民教育家、思

想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。提出“教学做合一〞和“六大解放〞。代表作?创设乡村幼稚教育宣言书??幼稚园之新大陆-工厂和农村?。

教育思想：幼儿教育是人生的根底教育，普及幼儿教育，批判旧有的幼稚园弊端，工厂和农村最需要幼稚园，平民幼稚园，艺友制师范教育培养幼稚师资。南京燕子矶幼稚园：是中国第一个乡村幼稚园，创办人陶行知于1927年创办。该园的办园宗旨为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园，招收贫苦农民孩子。该园结合农村实际，确定保教内容，选取教学材料，草订幼儿生活纲要。在教学方法上继续试验“设计组织〞的方法，尤其注意：①户外生活多，室内生活少；②注意卫生；③注意读法；④看护极小的儿童。燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上曽做过一些实验，那就是用艺友制的方法训练艺友成为幼稚园教师。

1934年，上海沪西女工区第一个劳工幼儿园。〔四〕陈鹤琴的学前教育思想陈鹤琴〔1892－1982〕儿童教育家、儿童心理学家，中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者，被称为“中国幼儿教育之父〞，与幼儿教育家张雪门并称“南陈北张〞。代表作?儿童心理之研究??活教育理论与实践??家庭教育?儿童心理特点：好动、好模仿、好奇、爱游戏、喜欢成功、合群、野外生活、被称赞，根据儿童的心理特点开展教育，幼稚园课程要以自然和社会为中心，采用“整个教学法〞，反对幼稚园分科教学。提出“活教育〞思想，“五指活动〞教育的内容，教育的目的是培养人。五指活动：陈鹤琴指出，课程是整个的连贯的，依据儿童心身的开展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编制在儿童的生活上，五指活动的五个方面是；1健康活动

2社会活动

3科学活动

4艺术活动

5语言活动

并采用单一原值，各项活动都围绕着单元进行教学。

活教育理论：陈鹤琴1940年在江西省立实验幼稚师范学校是开始提出“活教育〞思想。活教育，其表述为“教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活〞1947年逐步整理出“活教育〞的理论体系。针对陶行知揭露旧教育的情形“教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死〞决心使这种腐败的死教育变为活教育。陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原那么、训育原那么等。整个教学法：陈鹤琴提倡的“整个教学法〞，就是把儿童所应该学得东西整个的，有系统的去教儿童学，因为儿童生活是整个的，教材也必然是整个的，互相连接不能四分五裂的。他并主张最好有一位老师去教，以表达整体性，而不致割裂。南京鼓楼幼稚园：是一所实验性质的幼稚园，陈鹤琴创办于1923年春。该园以研究幼儿心理与教育为中心。开创了大学进行幼儿教育的实践研究活动。该园的实践活动是多方面的，包括课程实验、行为习惯的培养、技能学习、幼稚生生活历的安排、幼稚园设备等。实验总结了九项课程，有：音乐、游戏、工作、常识、故事、读法、数法、餐点、静息。通过对儿童行为习惯的探索，总结出了对儿童进行卫生习惯、做人习惯等方面的训练内容。在技能训练方面，总结出了生活技能、游戏运动技能、表达思想的技能和日常常识等的内容。在幼稚生生活历方面，总结了入院儿童一天、一个星期、一个月、一年的生活历。它的实验经验和出版物在全国颇有影响。〔五〕现代学前儿童心理学研究对学前教育思想的影响1.弗洛伊德和埃里克森的精神分析学派的学前教育思想：弗洛伊德〔1856年－1939年〕，知名医师、精神分析学家，犹太人，精神分析学的创始人，被称为“维也纳第一精神分析学派〞。他提出人格结构：本我--快乐原那么，自我--现实原那么，超我--道德原那么。生物本能即性本能对人格的形成和开展起重要作用，个体早期生活的经历和经验对人格的形成和开展有重要意义。快乐原那么道德原那么现实原那么埃里克森〔1902—1994〕美国精神病学家，著名的开展心理学家和精神分析学家。他的人格开展理论：生物本能/社会文化/自我意识/八个阶段/遗传。他提出自我意识开展的前三个阶段处于学前儿童阶段：

〔1〕婴儿期〔0-1.5岁〕核心任务是根本的信任感对根本的不信任。婴儿从生理需要中得到满足，感到安宁平安，那么信任。反之那么对环境产生不信任感。

〔2〕儿童早期〔1.5岁-3岁〕核心任务是自主感对羞耻感与疑心感。对未来的秩序和法治生活做准备。

〔3〕学前期〔3-6、7岁〕核心任务是主动感对内疚感。本阶段也称游戏期，游戏执行自我的功能。2.皮亚杰的认知学派的学前教育思想皮亚杰〔1896－1980〕，瑞士著名儿童心理学家。代表作?儿童的思维与语言??儿童的道德判断??儿童的智力起源?。他的学前教育观点：〔1〕活动的重要性〔2〕兴趣与需要的重要性〔3〕教育的目的在于培养儿童的创造力和批判。认知开展理论：儿童的心理的开展是先天因素和后天学习相互作用下不断开展的过程。主体通过动作对客体的适应，是心理开展的真正原因。制约儿童开展的因素有四个：成熟、物理经验、社会经验、平衡化。儿童心理开展存在阶段性和顺序性。皮亚杰把儿童的认知的开展分为四个阶段：

感知运动阶段〔0-2岁〕

前运算阶段〔2-6、7岁〕具体运算阶段〔6、7-11、12岁〕

形成运算阶段〔11、12-14、15岁〕

当小白象被遮住的时候，孩子不去寻找，因为他认为小白象不存在了，没有寻找的念头；

当孩子有意识的去寻找小白象，甚至是拨开报纸寻找的时候，认为他知道事物不在眼前，并非不存在，而是被遮挡或掩藏，需要尽力寻找。3.维果斯基的社会建构主义的学前教育思想维果斯基〔1896-1934〕前苏联心理学家，“文化-历史〞理论创始人。维果斯基的心理理论充分重视成人与儿童交往在教学中的意义，是现代流行的“支架教学〞的理论根底。代表作?高级心理机能的开展??思维与语言??学龄前期的教学与开展?。最近开展区：维果斯基认为儿童的开展在教学中存在两种水平，第一种是儿童现有水平，指独立活动时所能到达的解决问题的水平；第二种是学生可能的开展水平，是在有指导的情况下，借助成人的帮助所到达的解决问题的水平，这两种水平的差异就是“最近开展区〞。例题1.1907年在罗马贫民区创办“儿童之家〞的教育家是()A.蒙台梭利B.欧文C.卢梭D.杜威2.提出“教学做合一〞教学方法的人是〔

〕

A．陶行知

B．张雪门

C．张宗麟

D．陈鹤琴3.强调应以个人天性的开展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是(

)

A.?理想国?

B.?爱弥尔?

C.?教育论?

D.?明日之学校?

4.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的(

)

A.?理想国?

B.?爱弥尔?C.?教育论?

D.?明日之学校?5.欧文于1809年在英国开办(

)

A.儿童之家

B.蒙养院

C.幼儿园

D.幼儿学校6.创办南京鼓楼幼稚园、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园课程研究工作的是

A．陶行知

B.陈鹤琴

C.张宗麟

D.张雪门

第四节当代中国的学前教育一、当代中国学前教育开展的历程

1.1903年，中国公布实施了第一个近代学制“癸卯

学制〞，学习日本建立了近代学前教育制度“蒙养院制度〞。南京政府公布实施壬子癸丑学制，办蒙养园。1922年，北洋政府向美国学习，实施新学制壬戌学制，办幼稚园。2.新中国成立后，我国学前教育的开展其四个阶段：

第一阶段〔1949--1957〕学前教育接收，改造和稳步开展时期。1949年9月，?共同纲领?

1951年10月，?关于改革学制的决定?，实施新中国第一个学制。1952年3月，?幼儿园暂行规程??幼儿园暂行教学纲要?。

第二个阶段〔1957年--1966年〕学前教育盲目开展和调整稳固时期。1958年9月，?关于教育工作的指示?

第三个阶段〔1966年--1976年〕学前教育遭到全面破坏时期。

第四个阶段〔1976年----至今〕学前教育的拨乱反正和改革振兴时期。

3.当代中国学前教育开展现状：民办幼儿园数量最多，其次为教育部门兴办的幼儿园。

1989年8月，国务院批准了新中国成立后的第一个幼儿教育行政法规?幼儿园管理条例?。1989年8月20日经国务院批准，1989年9月11日中华人民共和国国家教育委员会令第4号发布，1990年2月1日起施行。对幼儿园的根本条件、行政管理、保教工作等做了规定。

2001年教育部发布了?幼儿园教育指导纲要〔试行〕?，明确我国幼儿园的素质教育的方向和实施的方式。为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国根底教育工作会议精神，落实?国务院关于根底教育改革与开展的决定?，推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，从2001年9月起试行?幼儿园教育指导纲要?。?纲要?是根据党的教育方针和?幼儿园工作规程?(以下简称?规程?)制定的，是指导广阔幼儿教师将?规程?的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。2021年11月印发了?关于当前开展学前教育的假设干意见?：为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和?国家中长期教育改革和开展规划纲要〔2021—2021年〕?，积极开展学前教育，着力解决当前存在的“