《地球的运动》七上册地理教案

《地球的运动》七上册地理教案《地球的运动》七上册地理教案

一、背景与意义分析

人教版义务教育课程标准试验教科书《地理》七班级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让同学熟悉世界，反映地理学和社会进展的。

本节教材是叙述自然地理学最基本的学问——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让同学对地球的运动有一个也许的了解，让同学对地球运动的基本状态建立初步的感性熟悉。

二、学习与导学目标

1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟识其基本的运动规律。

2、用简洁的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照耀状况的差异，说明四季的变化。

4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的学问。

5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。

三、障碍与生成关注

对教材中，四季的形成问题不简单理解，课堂教学中消失目标的偏离，不利于正确熟悉四季的形成。

四、学程与导程活动

教学预备：投影仪投影片

(一)、引入新课：

师：通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看(老师演示地球活动)

师：同学们观看到了什么?

(二)、阅读书本，自主学习

1、地球运动的形式有哪些?方向是怎么样的?

2、地球自转与公转的区分和联系是什么?完成下列表格的填写。

自转公转

方向

转动一周所需要的时间

旋转中心

转动特点

3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向?

(三)、合作学习，分析成因

1、老师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透亮     的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。

提问：观看投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜?

2、老师将地球仪转动180，再让同学观看：中国和美国分别处在白天还是黑夜?

3、请同学上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的状况，思索昼夜更替的缘由是什么?

4、让同学结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间?每完成一次昼夜更替需多少时间?

5、阅读书本第10页中“畅畅与姨妈的问候”，思索产生时间差异的缘由是什么?

6、老师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。

(有爱好的同学课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少小时?经度每隔15度，时间相差1小时，计算时采纳“东加西减”的方法)

1、老师提问：

(1)在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照耀得最厉害?那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗?(老师用投影片演示阳光的直射和斜射)

(2)与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢?请结合我们的日常生活体验来说明。

老师演示地球的公转投影片，让同学完成表格

节气春分夏至秋分立冬

月日

太阳直射纬度

季节北半球

南半球

受热程度北半球

南半球

昼夜长短北极

北极圈以北

北极圈以南

赤道

赤道-南极圈以北

南极圈以南

南极

(3)观看后，思索并解释太阳光的照耀状况在一年中的变化规律。

2、老师指导同学阅读书中“地球的五带图”，观看投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。

3、看书1.20图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。

五、笔记与板书提纲

地球的运动

自转昼夜交替24小时

公转四季变化一年

地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。

六、练习与拓展

见《地理填充练习册》

七、个别与重点辅导

略

八、反思与反馈记录

学习地理

(一)要学会阅读理解地理教科书

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材学问点必需理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必需在老师的指导下仔细阅读，乐观思索。

上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特殊是进入高中以后地理中常识所占比例较学校小了，但学问更深，更系统化，更加简单，理解难度增大;地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外学问也多，所以，肯定抓紧学习的主阵地课堂。

高中地理中的自然地理(主要是上册)，学习时应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和巩固所学学问。

第一、抓概念重消化。在学习地理时，要重视概念的学习，要对全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夹生饭。只有概念清晰了，推断、推理问题才能正确无误。要把那些特殊简单混淆的概念排列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球;恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行其次、抓原理重理解。从基础学问抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过地理原理关。如：气温与气压的关系;海陆热力差异形成的季风与季风气候;生态平衡的条件等。把握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了劝说力做就能做到举一反三，查找同类地理事物的一般特点和规律。

第三、总结和归纳，把握地理学习的规律。将学问整理归纳形成主干，构建自己的