《幼儿园科学教育活动指导》实验操作型活动的设计与指导（二） -实验过程的设计

教学活动设计教学活动设计课题实验操作型活动的设计与指导（二）——实验过程的设计学校：增城区东方职业技术学校执教：刘小燕时间：（周二）上午第二节课地点:D301教材：《幼儿园科学教育活动指导》（人民教育出版社）班级：13学教3班课时：1课时会用代入法解二元一次方程组课型：新授课教学方法教法：讲授法范例教学法教学准备教学环境：多媒体教室学法：发现法合作探究法教具准备：杯子、鸡蛋等实验材料，记录表教学内容分析科学活动是幼儿园五大领域活动之一。《幼儿园科学教育活动指导》（张俊）帮助学生掌握一定的幼儿科学教育理论知识和正确的教学方法，对幼儿进行科学教育。实验操作型活动的设计与指导是《指导》一书中第四章第三节，主要讲述实验操作型活动的活动目标设计、活动过程设计和活动指导要点，其中活动过程设计包括“演示—操作式、自由—引导式、猜想—验证式”三种设计思路。本节课主要是在教师范例教学的引导下，学生进行小组合作探究，完成对“演示—操作式、自由—引导式、猜想—验证式”三种活动过程设计思路的学习。教学对象分析13级学前教育3班的学生（三年级），经过上个学期《自然科学基础》中有关科学基础知识的学习，对幼儿科学教育方面的内容已经具备一定的认识，此外，学生已经学习过艺术领域、社会领域活动指导，因此会产生想要更加深入学习幼儿园科学教育活动指导的兴趣和欲望。同时，该班学生学习态度端正，有着饱满的学习热情。此外，大部分学生有相当程度的合作自学能力，能够在教师范例的引导下总结出“演示—操作式、自由—引导式、猜想—验证式”三种设计思路的要点。教学策略分析实验操作型活动的设计与指导（二），重点让学生掌握“演示—操作式、自由—引导式、猜想—验证式”三种活动过程设计思路，以便对幼儿进行科学教育，因此，学习本节课的内容需要教师引导学生理解并熟记三种活动过程的设计思路和运用步骤。教师运用范例教学法演示三种活动过程的思路，让学生参与到三种过程的设计活动之中，并最后加以总结，这样学生能够清晰地掌握三种活动过程设计思路。综上所述，范例教学法是本节课的最突出的教学策略。教学目标知识目标：了解实验操作型活动过程的三种设计思路的实施步骤、优点和缺陷能力目标：根据幼儿年龄的不同及实验上的差异，选择恰当的设计思路开展科学活动情感目标：感受合作做实验的快乐，体验能够正确选择设计思路的成就感教学重点难点重点：掌握实验操作型活动过程的“演示—操作式、自由—引导式、猜想—验证式”三种设计思路难点：根据幼儿年龄的不同及实验上的差异，选择恰当的设计思路开展科学活动课前准备学生：1.预习新课实验操作型活动的设计与指导中的活动过程的设计部分内容2.完成探究小组的分组3.辅助教师准备一些实验材料教师：1.教学案例2.实验材料3.指导学生布置学习环境教学过程步骤时间教学内容教师活动学生活动教学意图视频导入引入课题5min播放视频视频内容关于一位教师拿出一堆实验材料成功激发了“幼儿”的兴趣，正准备进行活动的下一个环节的时候，发现不知道如何展开整个活动过程，导致活动现场十分混乱。二、引入课题师：我们发现了视频中的幼儿教师不懂得如何展开整个活动过程，因此导致活动现场混乱，不能取得良好的科学教育效果。那么，现在我们一起来认识一下实验操作型的科学活动过程有哪些思路？今天我扮演幼儿园老师，大家扮演小朋友，我们主要来做三个科学小实验。播放事先拍摄好的视频组织学生观看视频点评补充学生的回答展示活动过程的三种思路，提示今天主要探究学习这三种思路观看视频，思考（1）视频中的教师准备的科学活动是什么类型的？从哪里可以看出？（2）你怎么评价这位教师的活动过程？学生代表回答问题初步了解实验操作型科学教育活动过程的三种思路以一个有关幼儿教师不知道如何展开整个科学活动过程的视频，吸引学生的注意，引发学生的思考，萌发学习实验操作型活动的三种过程的欲望合作探究深入学习设计一：演示—操作式一、范例教学：《变色的瓶子》活动过程：1.激发实验的兴趣教师出示会变色的瓶子，演示变色的过程2.学习制作的方法教师：我们怎么制作变色的瓶子呢？教师演示制作的方法和步骤3.“幼儿”操作教师提出制作的注意事项教师观察“幼儿”制作瓶子，并及时给有困难的“幼儿”提供帮助4.讨论瓶子还可以变哪些颜色教师与“幼儿”共同讨论三种颜料混合还可以变出哪些颜色思考与讨论教师展示的范例中包括哪些步骤？思路讲解演示—操作式：先由教师对实验内容进行演示，然后幼儿按照教师演示的方法进行实验操作，并进一步进行观察，获得发现。优点：便于教师组织活动，幼儿实验操作的目的性较明确，小班运用较多缺陷：教师的演示不可避免地会限制幼儿自己的想法，不能充分体现“幼儿”的自主探究学习1.出示会变色的瓶子，演示变色的过程2.演示制作的方法和步骤3.提出制作的注意事项；巡堂辅导“幼儿”制作会变色的瓶子4.与“幼儿”共同讨论提问两个问题点评与补充学生的回答展示“演示—操作式”的主要内涵、优点与缺陷观察教师演示变色的瓶子，表示好奇2.观察教师演示制作的方法和步骤3.聆听教师讲解关于制作的注意事项；开始制作会变色的瓶子4.与教师共同讨论三种颜料混合还可以变出哪些颜色思考与回答教师的提问聆听教师点评观看PPT聆听教师讲解做笔记范例教学，变静止的范例展示为动态的范例教学，有利于提高学生理解演示—操作式的设计思路的特征和运用条件教师巡堂辅导，及时释疑，激发“幼儿”探究灵感及时的讲解帮助学生巩固有关“演示—操作式”的理论知识30min设计二：自由—引导式一、范例教学：《“斜坡”上的兵乓球》活动过程操作纸和兵乓球，想办法让纸固定“斜坡”上的兵乓球教师分发准备好的纸和兵乓球，引导“幼儿”想办法让一张纸固定“斜坡”上的兵乓球每个小组的“幼儿”互相讨论固定兵乓球的方法，教师注意观察“幼儿”操作的过程和方法教师启发“幼儿”讲述自己操作的过程2.探索一张纸固定“斜坡”上的兵乓球的秘密（1）引导“幼儿”讨论：一个兵乓球是否可以固定在“斜坡”上呢？一张纸怎么固定住兵乓球呢？引导“幼儿”讨论：这张纸可以发生哪些变形，能够固定“斜坡”上的住兵乓球呢？“幼儿”再次操作，尝试各种用纸固定“斜坡”上的兵乓球的方法二、思考与讨论教师展示的范例中包括哪些步骤？三、思路讲解自由—引导式：教师通过材料引发幼儿的探究兴趣，幼儿可以先进行自由的探究，然后教师在组织幼儿交流各自经验的基础上，引导其进行有目的、有计划的探究活动。优点：不仅能让幼儿尽享动手做的乐趣，还可能孕育真正的问题和发现。缺陷：对幼儿储备的生活经验要求较高，教师组织难度较大分发准备好的纸和兵乓球，引导“幼儿”想办法让一张纸固定兵乓球2.注意观察“幼儿”操作的过程和方法3.启发“幼儿”讲述自己操作的过程教师细心引导“幼儿”进行讨论观察“幼儿”操作1.提问两个问题2.点评与补充学生的回答展示“自由—引导式”的主要内涵、优点与缺陷每个小组的“幼儿”互相讨论固定兵乓球的方法“幼儿”尝试动手操作，让一张纸固定兵乓球3.“幼儿”讲述自己操作的过程“幼儿”讨论教师提出的两个问题再次操作，尝试各种用纸固定兵乓球的方法1.思考与回答教师的提问2.聆听教师点评观看PPT聆听教师讲解做笔记教师积极参与到小组合作探究中，鼓励和引导“幼儿”，有利于提高探究学习的效率和质量教师的思路讲解是对范例教学的一个总结，深化学生对“自由—引导式”的理解设计三：猜想—验证式一、范例教学：《水中间的鸡蛋》活动过程：我的猜测1、提出问题：放多少盐可以让鸡蛋浮在水中间？“幼儿”针对问题在表中画出自己的猜测“幼儿”交流各自的猜测教师提出实验要求：每组小朋友分工合作，一位小朋友负责加盐，一位小朋友负责观察，一位小朋友负责记录，其他小朋友协助。每一次加盐都要记录好鸡蛋在水中的位置。加盐时要注意不要洒在桌面上我的实验“幼儿”根据教师提出的要求，小组内进行实验，并及时记录好相关数据交流讨论交流教师提问：你在水中加入了多少勺食盐？加入多少食盐鸡蛋会浮在水中间？“幼儿”一一介绍自己的实验记录，并将实验记录展示出来总结：加入多少勺食盐鸡蛋会浮在水中间二、思考与讨论教师展示的范例中包括哪些步骤？三、思路讲解猜想—验证式：针对某一问题，教师不是让幼儿先去探索，而是先猜想一下可能会得到什么结果，然后在进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是不是正确。优点：可以教会幼儿科学探究的基本过程和方法；可以让幼儿学习做科学记录；可以帮助幼儿形成实事求是的科学态度。缺陷：如果学习的内容是幼儿生活经验中所不熟悉的，甚至是超越他们的理解能力的，让幼儿猜想也就失去了意义。1.教师提出问题：放多少盐可以让鸡蛋浮在水中间？2、教师提出实验要求注意观察“幼儿”进行实验教师提问，与“幼儿”讨论聆听“幼儿”总结1.提问两个问题2.点评与补充学生的回答展示“自由—引导式”的主要内涵、优点与缺陷聆听教师的提问，针对问题在表中画出自己的猜测互相交流自己的猜测聆听实验要求“幼儿”根据教师提出的要求，小组内进行实验，并及时记录好相关数据聆听教师提问，与教师讨论总结加入多少勺食盐鸡蛋会浮在水中间1.思考与回答教师的提问2.聆听教师点评观看PPT聆听教师讲解做笔记学生分析与总结教师范例教学，有助于跳出案例，回归知识综合运用学以致用5min分析以下三种实验操作型科学活动应该采用哪一种设计思路来展开活动过程乌龟喜欢吃什么（中班）制作不倒翁（小班）怎样让空罐子发出声音（大班）展示综合运用题目点评与补充学生的回答阅读综合运用题目学生代表回答综合运用题目，可以及时检验学生对三种设计思路的掌握程度归纳小结巩固提升3min演示—操作式、自由—引导式、猜想—验证式三种设计思路的