量一量比一比 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程量一量比一比课程标准本模块的话题是量一量、比一比为专题，让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度。然后让学生自主进行操作和实践，用熟悉的物体的长度作标准，比一比，去表示新的事物的长度。教学内容分析“量一量，比一比”是二年级上册第六单元结束后的一节实践活动课。学生在第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此，本节课的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而是注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度。

活动内容分为3个层次。第一个层次是选择合适的测量标准，测量身边熟悉物体的长度或高度。第二个层次是选择合适的测量标准，测量鳄鱼的长度。5个人手拉手两臂展开的长度比出6米的鳄鱼，20个人肩并肩站着比出6米的鳄鱼，6个讲台高比出6米的鳄鱼。第三个层次让学生自主进行操作和实践，用熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度。教学目标通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。学习目标结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度。学情分析本节课的活动分为两部分，一是量一量，二是比一比，量，学生都会量，关键是比，怎样选择合适的测量标准，怎样比一比，是本节课的重点，也是难点。因此，本节课的比一比在选择测量标准后，让小组先估计一下，然后小组讨论，这样，教学效果会好些。重点、难点经历测量物体长度的过程，发展长度观念。教与学的媒体选择PPT课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1激活经验，引入新课（6分钟）1、聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为测量长度的单位。（课件出示图片，师生一起边说边示范。）2、一拃、一步、一庹、肩宽、身高作为测量标准，周围还有哪些事物是我们熟悉的？（门高、桌子高度）。这些都是我们非常熟悉的，我们可以把他作为测量标准。板书：测量标准：肩宽一步的长度两臂展开的长度一拃身高讲台高教室长课桌高3、这些尺子你们认识吗？（1）课件展示卷尺，直尺、米尺、软尺(2)介绍各尺的作用。4、

观察图片，了解测量内容

出示书88页图，但图中不出现测量结果。

师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们在干什么？

生：有测量肩宽、教室长度的、讲台长度的……（找一名同学到前面边指边说）5、同学们想不想也来量一量，引入课题，板书：量一量（设计意图：课前充分的准备，激活学生的活动经验，激发学生了解身边物体长度的欲望，调动学生参与活动的积极性。）2实际测量，认识身边物体的长度1、探索“量”的方法（10分钟）小组合作：每个小组选1—2个测量任务，每个测量任务可以量1—3人，选择合适的工具，分工合作，把测量数据记录在记录单上，请每个小组量一量。小组测量。学生汇报。学生汇报，测量数据分别是多少？问：为什么他们的肩宽长不一样？（个子不一样）。有的长，有的短，大约是30厘米，可以吗？……组织反馈，合理表示测量结果。板书：肩宽大约30厘米一步的长度大约40厘米两臂展开的长度大约1米20厘米一拃大约14厘米身高大约1米35厘米讲台高大约1米教室长大约8米课桌高大约70厘米（设计意图：这个环节通过小组合作测量身边事物的长度，使学生初步形成对周围一些事物的量化概念。）2、建立所测物体长度的表象（3分钟）（1）用手比：学生边读板书中物体的长度或高度，边用手比画长短。（2）说关系：如课桌高比肩宽长一些，身高和两臂展开的长度差不多，教室比讲台长得多等。（设计意图：通过用手比、说关系等方式，使学生形成所测量事物长短高矮的表象）3借助身边事物，描述其他物品的长度，发展长度观念1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”（10分钟）（1）今天小精灵也来参加我们班的活动，小精灵带来什么动物，课件出示鳄鱼。（2）课件出示小精灵的话：鳄鱼身长6米。先让学生说说对鳄鱼的身长有什么感觉？与家里养的小金鱼比，怎么样？（3）借助熟悉的标准描述“6米”，理解6米的实际意义。同学们都认为6米的鳄鱼很长，到底有多长呢？谁能用手势比一比，表示出鳄鱼的长度？他表示的是不是6米，为什么？①估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多？②学生小组讨论，说说估计的方法。让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。③小结：5个同学手拉手的长度和6米差不多。（4）刚才用比一比的方法，5个同学用5个两臂展开的长度比出鳄鱼的长度。（板书：比一比）（5）用肩宽作标准描述“6米”①问：还可以用哪个测量标准比一比鳄鱼的长度？（肩宽）②如果大家并肩站立，大约需要几名同学才能有6米长呢？引导学生根据肩宽去估计，小组讨论。根据学生发言，组织学生站队。③小结：20个同学肩并肩和刚才5个同学手拉手差不多。（6）问：现在你能感受6米的鳄鱼有多长了吗？引导学生说出：用小朋友展开双臂的长度作为标准，5个人的长度大约是6米。用肩宽作为标准，20个人并肩站大约是6米。（7）刚才用两臂展开、肩宽比出鳄鱼的长度，看测量标准还有哪个能方便比出鳄鱼的长度？（讲台高）。大约要几个讲台高？指名汇报。（8）板书：鳄鱼身长6米测量标准：两臂展开的长度肩宽测量结果：5名学生20个人（9）小结：用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。（设计意图：让学生比一比、量一量，通过多种实践活动，感知鳄鱼的好长）2、自主选择素材描述物品的长度（4分钟）（1）选择上表中的一种动物，像刚才一样，用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。（2）学生活动。（3）小组汇报。（设计意图：通过多种实践活动，让学生加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念）3、看书质疑：阅读P88-P89的内容。（2分钟）4回顾与总结（4分钟）1、这节课我们进行了一些有趣的测量活动，知道了周围一些事物的长度，还学会了用自己身边熟悉的事物的长度作标准来描述新事物的长度或高度。2、这节课你学到了什么？有什么收获？（通过回顾总结，既巩固了这节课的知识，也让学生体验学习成功的喜悦）3、师生一起回顾：量一量身边事物的长度↓比一比鳄鱼的长度↓用合适的方式描述出更多动物的身高或身长5作业：用今天学的知识量一量，比一比其他事物。（1分钟）…………教学活动详情教学活动1：*******活动目标经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。解决问题1、聪明的古人没有尺，但是他们用身体的一部分作为测量长度的单位。（课件出示图片，师生一起边说边示范。）2、一拃、一步、一庹、肩宽、身高作为测量标准，周围还有哪些事物是我们熟悉的？（门高、桌子高度）。这些都是我们非常熟悉的，我们可以把他作为测量标准。3、这些尺子你们认识吗？（1）课件展示卷尺，直尺、米尺、软尺(2)介绍各尺的作用。4、

观察图片，了解测量内容

出示书88页图，但图中不出现测量结果。

师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们在干什么？

生：有测量肩宽、教室长度的、讲台长度的……（找一名同学到前面边指边说）技术资源PPT，电子白板常规资源白板笔活动概述教师出示课件，学生了解测量内容教与学的策略回顾测量标准、尺子的种类，了解测量