《液体压强》教学反思

《液体的压强》教学反思石碁四中马柏松一、教材分析：物质的存在状态不同，压强表现的特点也不同。压强的概念应该包含固体压强、液体压强和气体压强。本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。液体压强知识的综合性较强，它是在学习了密度、力、平衡力和压强的基础上展开的。这些知识又为后面浮力的学习奠定基础。本节由“液体压强的特点”“液体压强的大小”和“连通器”三部分内容组成，重点是液体压强的特点和液体压强的大小。为了能让学生有直观的感性认识，较好地理解液体压强的特点，应组织经历探究液体压强特点的实验过程。教材引导学生在通过实验定性研究液体压强特点的基础上，结合建立的物理模型进行分析，推导出液体压强跟液体深度和液体密度的定量关系。这种从定性到定量的认识过程，有助于深化学生对液体压强特点的理解。本节的难点是应用液体压强特点和液体压强公式解决实际问题。《课标》对液体压强增加了“通过体验，探究并了解液体压强与哪些因素有关”的内容要求，其中既有实验探究的要求，又有知识方面的要求。二、教学思路：结合教学内容和要求，我将本节内容分为两个课时，第一课时有“液体压强的特点”“液体压强的大小”，第二课时是“连通器”和巩固练习。第一课时教学思路：1、引入：（1）从当今科学前沿“皎龙号”深潜器引入，为什么很难深潜到深处？会遇到什么问题？（2）在不同深度的海域，潜水员为什么要穿不同的潜水服？2、认识压强的存在在这个环节中，我准备了三个小实验让学生感知液体压强的存在。其中分组实验效果明显，学生能明显感受到水的压力，从而知道水产了压强。另外两个演示实验也能让学生清楚地知道水对容器底和侧壁有压强。3、探究液体压强特点：我先对压强计的原理解释清楚，然后要求学生分组实验，初步认识液体内部。由于实验设备原因，学生只能粗略探究到压强的大小与液体深度的关系。采取的措施是进行演示实验，探究液体深度和液体密度对液体压强的影响，从而得出液体压强的大小与液体深度和液体密度有关。4、液体压强公式的推导液体压强的计算在《新课标》中增加了计算要求，公式的推导是学生的难点，关键是建立模型，再结合固体压强公式p=F/S进行推导，应给学生足够时间进行推导。5、课堂训练：主要训练学生利用液体压强的计算公式p=ρgh进行定性分析，比较液体中不同位置压强的大小和进行简单计算。三、课堂评价这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分体现了新课程标准下的教学理念。本人认为，这是比较符合新课程标准的一节课，具体体现在以下几点：（导师评价）

1、教学流程完整，知识线索清晰。2、课堂控制较好，师生配合默契，指令清晰，学生执行力强。3、情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。4、以学生活动为主，通过大量实验让学生感受和探究液体压强，实验效果明显，体现新课程理念。物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生提供探讨用的实验。

四、不足方面、努力方向1、目标展示方式简单，未必达到很好效果。最好以问题形式引导体现，让学生知道要学什么知识，这些知识有何意义。2、实验比较多，但相对传统，创新性不够。考虑将几个实验合并优化，减少学生在一个时段集中做几个实验。认真设计好实验，让学生既动手，又动脑，让学生按照“猜想------观察-------解析”的流程进行实验。在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。3、学生的表述不够多，归纳不够，依据不够清晰，适当让学生归纳、表达，锻炼学生书面表达和口头表述能力。4、在推导液体压强计算公式时要