课题研究工作报告（精选15篇）

第页课题研究工作报告（精选15篇）课题探讨工作报告篇1

一、课题探讨背景

依据西安市第三保育院5—6岁幼儿人口学资料统计表明，这个年龄段的我园的幼儿95%都是独生子女。现如今社会，独生子女的教化问题是摆在每一个家庭中的一个不行避开的难题，我们的家长与更是只注意让孩子学习各种各样学问和技能，不让孩子输在起跑线上，同时忽视了对孩子的人际交往培育、教化。孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，以自我为中心，只会自顾自的看电视，玩玩具，孩子与别人的沟通越来越少，孩子没有了自己的生活，在这种环境下孩子没有了与其他幼儿合作的意识，这种合作技能严峻缺乏，合作的实力受到了很大的影响。

《幼儿园教化指导纲要》中的社会目标其次条明确指出乐意与人交往，学习互助、合作、和共享，有怜悯心。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。《指南》中指出5—6岁能想方法吸引同伴和自己一起嬉戏。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

在幼儿园中老师就是要通过生活，学习，与嬉戏来培育幼儿的合作实力，良好的合作实力是让幼儿可以在幼儿园顺当开展系列活动的基础，让每一个幼儿在合作活动中得到发展和满意。据发展心理学探讨表明5—6岁这个年龄段幼儿的合作意识渐渐增加，规则意识逐步形成，而且这个年龄段的孩子起先有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜爱的同伴，也能三五成群地一起嬉戏了，所以依据以上理论我们选择探讨5—6幼儿的交往过程中的合作实力的培育与探讨这个课题。本课题组试图对本园5—6岁幼儿交往过程中合作实力的探讨现状进行调查分析，并针对实际状况探求培育5—6岁幼儿交往过程中合作实力培育探讨有效途径，从而为我园5—6岁幼儿交往过程中合作实力的培育教化工作供应理论依据。

二、课题探讨的意义

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出5—6岁幼儿要想方法吸引同伴和自己一起嬉戏。幼儿在活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。因此对我们院5—6岁幼儿进行合作实力的培育，探讨是很有必要的，对幼儿以后无论是在人际交往过程中，还是与别人的合作都是很有帮助的，为幼儿将来适应社会打下良好的基础。也是成为将来主子应具备的基本技能之一。

我们在一日生活中，看到过幼儿不会和小挚友一起嬉戏，学习，甚至是会发生争抢自己喜爱的玩具，还会表现出一些不耐烦的心情，不与同伴沟通，自顾自的嬉戏，我们为了让幼儿在幼儿园一日生活过的丰富多彩，希望看到幼儿与小挚友学会合作，主动合作的场景。

我们作为幼儿老师更应当来多为幼儿供应须要大家同心协力才完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所以我们要探讨的是如何培育他们的主动交往与合作意识，在以后幼儿渐渐的成长，会遇到各种各样的事情，与人沟通，和谐相处，共同生活都是以后幼儿要面临的，社会实力必定是社会发展得必定要求，而幼儿时期是幼儿熬炼与学习的最佳时期，帮助幼儿从合作实力上来发展自己，我们作为幼儿老师有必要帮助幼儿找寻因，探讨与探讨一个行之有效的方法来提高和培育幼儿的合作实力。

三、课题探讨目的

此次课题探讨旨在，通过对西安市第三保育院5—6岁幼儿交往过程中合作实力的调查、分析和培育探讨，为西安市第三保育院的老师培育5—6岁幼儿社会交往的实力，合作意识给与理论指导，从而更好地促进更多幼儿与同伴之间合作实力的学习、提高。

四、课题探讨的步骤和举措

第一阶段：筹备阶段（20xx年9月—20xx年10月）

1.了解老师在日常生活中是如何引导幼儿合作的与幼儿的学习状况。

2.调查幼儿自己对于合作的相识做好记录工作。

3.老师进行学习一些相关的课题探讨，对后期的调查工作做好打算。

其次阶段：实施阶段（20xx年11月—20xx年3月）

我们将从幼儿与幼儿之间，幼儿与老师之间，幼儿与家长之间，从多方面进行培育与探讨，例如嬉戏活动，绘画活动，教化教学活动，和家园共育等方面详细的对幼儿合作精神的培育。我们要在课题探讨中不断实施，不断思索，不断反思，才能把课题探讨出成效。

第三阶段：总结阶段（20xx年4月—20xx年6月）

在进行了一个月的实施后，我们老师要进行深刻的反思，要从如影响幼儿合作的缘由，是否给幼儿供应的合作机会较少，或者是幼儿合作的方法不对等一系列问题作出反思，再进行老师的研讨，探讨出一套行之有效的方法。总结阶段全部老师对自己的研讨的状况简要说明，对探讨的资料进行整理，归纳，总结；攥写课题论文与结题报告。

五、课题探讨方法

我们采纳问卷调查法，视察记录法，个案分析法，比较法等多种方法相结合，对西安市第三保育院5—6岁幼儿的合作实力培育进行探讨。我们在详细实施中采纳多种探讨方法进行探讨，视察记录法与比较法相结合，或者是个案分析法进行探讨，依据实际状况实施调整，有效的促进幼儿全面的发展，使这个课题探讨更具意义。

六、探讨结果与成效

本课题探讨小组抓住这个契机，借助小课题探讨平台，希望通过探讨，探究培育幼儿合作实力的有效方法，切实让幼儿在课题探讨中获得发展，经过一年的努力，我们不断加深了都对此项课题的相识。

（一）打算阶段

1.切实制定实施方案

20xx年9月接到西安市小课题申报通知后，成立了大班课题探讨小组，

形成了大班全部老师共同参加课题探讨的热情氛围，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为理论指导，以《指南》中提出的幼儿学习的主要方式是嬉戏活动为依据，最终确定本次课题探讨题目，内容，探讨方法等。并明确课题负责人这阶段的主要工作是撰写开题报告、申报课题和拟定课题探讨安排。

2.老师进行培训学习，提高老师科研水平

在课题探讨中，提高老师素养是关键，应对老师进行大量的培训工作，并在课题探讨中加以运用，我们主动指导一线老师，如何从日常生活中的问题来开展活动，并依据这些活动中的问题进行分析。我们组织老师又进一步深化学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，以及一些关于课题的一些文章，通过学习和探讨，老师们对此课题的探讨有了进一步的相识和理解，感悟到培育幼儿交往合作的重要性，更激发了老师们的科研主动性，顺当完成了课题前的打算工作，为后期的探讨工作打下基础。

3.老师对幼儿日常的交往合作，进行视察，并记录

为了在开展探讨时，有更多的资料，老师在前期做了许多打算工作，

在幼儿日常活动中—集体教学、区域活动、嬉戏活动等，老师都在视察幼儿的交往合作，并做好记录，为以后的详细探讨，打下良好的基础。

（二）实施阶段

平常我们注意过程管理，有安排，有总结，扎扎实实开展好探讨工作。

1.进行幼儿交往合作实力的调查我们制定了《5—6岁幼儿交往过程中合作实力的培育探讨》的家长调查问卷，幼儿调查问卷及老师访谈，家长访谈等多种形式，进行记录。并把多种调查表进行了比照，分析，制定出下阶段的安排，并在各班绽开视察记录工作。

2.在探讨过程中我们加强实施过程中资料的收集整理，活动设计，照片资料，幼儿活动等都刚好整理上传。

3.为协作这次的课题探讨，我们老师结合集体教学，利用嬉戏活动，开展了丰富多样的不同形式的活动。在这次幼儿秋季运动会时，老师结合课题细心打算了嬉戏项目《解救小动物》，幼儿从欢乐的嬉戏中得到了一次与同伴交往合作的机会。

我们老师结合课题探讨，与五大领域教材中，开展了形式多样的集体教学活动，集体教学活动中，我们开展了“一课多研”的研讨活动，让幼儿在集体教学活动中学会合作。健康教化中的体育嬉戏活动《好玩的凳子》，充分的发挥了幼儿的合作意识，让幼儿在嬉戏活动的同时，感受合作的重要性。

4.家园合力，提升幼儿的交往合作实力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们与家长之间刚好沟通信息，刚好沟通看法。利用家园联系栏，家访，电访等形式向家长了解幼儿在家的交往合作的进步。让幼儿在实践中学会合作。

七、存在问题及改进

经过一段时间老师及家长通过各种形式，方法对幼儿的交往合作进行了了解，但是离我们预期实现的目标还有距离。

（一）存在问题

1.在课题探讨中提到，运用个案分析法，比较法等形式探讨，但在实际的探讨工作中，前期探讨中没有完善这两种方法。

2.我们是一所刚刚起步不久的新院所，初次参与课题探讨的年轻老师较多，理论学问，实践阅历都比较欠缺，活动有时开展的不是很顺当，不知从何入手。

3.家园一样培育，幼儿的合作不是与同伴就能完成的，不单单是幼儿园老师的责任，老师的力气还是有限，因为父母是幼儿的第一任老师，父母是他们最亲近的人，家庭环境对幼儿的合作意识也是特别重要的。

（二）解决思路

1.在后期的课题探讨中，老师可大胆运用个案分析法，比较法等形式，在教学活动中，区域活动中，都可运用。

2.多次组织大家学习幼教文章并进行研讨，更新教化理念，加强理论学问的学习，不断提高自身素养。和参与教研活动的老师刚好沟通、沟通，帮助解决教学工作中的困难与不便，共同设计活动方案，刚好做出调整。

3.可以通过多种形式让家长了解，合作会给孩子孩子带来哪些好处，对于孩子的成长和今后发展有哪些帮助和影响。

我们依据这次的调查问卷，访谈记录，看到了工作中还存在的不足，应更加深化的了解幼儿交往合作出现的问题，在这里提出解决方案，一同与老师们进行探讨与探讨。

1.在开展日常教学活动中，我们老师可以多以幼儿自主交往为主，老师一旁引导为辅的方式，开展一些主题活动，例如：请幼儿把心爱的玩具带到幼儿园，与小挚友一起共享，一起合作玩耍；等通过有针对性的集体教学活动，帮助孩子养成良好的交往合作实力。

2.在我们幼儿园大一班开展的《爱心医院》特色区域中，幼儿能通过给病人挂号、取药、打针等等活动中发展幼儿的交往合作实力。区域活动现在是幼儿园发展的重中之重，我们应依据幼儿的发展状况，把区域活动，开展的更加丰富多彩。

3.我们的老师也会多组织竞赛，表演，等等活动，让幼儿在各种嬉戏中与人交往合作的实力。例如：开展体育嬉戏《两人三足》，角色表演嬉戏等。

4.通过家园联系册，家访，电访等多种形式，刚好的与家长沟通沟通，幼儿在幼儿园所出现的问题，帮助幼儿大胆的交往，多给幼儿熬炼的机会，共同赐予幼儿正确的引导与激励

参考文献

[1]喻小琴.幼儿同伴合作行为探讨[D].陕西师范高校,20xx.

[2]沈筱梅.幼儿合作交往实力培育的探讨[J].上海教化科研,20xx.

[3]李宝花.培育幼儿合作实力的有效方法[J].早期教化,20xx.

[4]沈银珍.浅谈嬉戏中幼儿合作实力的培育[J].当代教化,20xx.

[5]王丽娜.浅谈幼儿合作实力的培育[J].发展,20xx.

[6]曾爱明.幼儿合作意识和实力培育的行动探讨[J].小学科学（老师论坛）,20xx.

课题探讨工作报告篇2

一.问题的提出

在英语教学改革中，人们渐渐相识到合理运用电教媒体进行协助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，绘声绘色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在运用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深化探讨，不能变更课堂上“以学生为主体，以老师为主导”的师生关系。

随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学已渐渐被英语老师广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体协助教学可以产生教与学的最佳效果。

二.课题的界定与特点

1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习爱好。

学习爱好是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生始终处于主动思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、爱好既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习爱好的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4AUnit3《Apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小挚友帮助它找小主子，因为孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，爱好盎然。

2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过老师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受老师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力实力。

3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注意情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和驾驭了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。

4.利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教学中,为兼顾语言基本学问的驾驭和语言应用实力的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以运用不同的效果显示，这种创建性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为实力。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读实力。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮助学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的主动性，老师可以大大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、驾驭和运用学问的实力。

三.探讨对象

六年级的学生接触多媒体的机会较多，运用的实力也很强，主要以六年级学生为主。

四.探讨构想

现在有些老师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体协助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。

1.不能忽视老师的主导作用和学生的主体作用。

课堂上的师生关系，还应是以老师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习服务，而不能光为了“运用多媒体”而运用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让学生跟着老师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的特性发展。再说，老师美丽的书写对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是老师教学风格和特性的体现。这些都向学生展示着老师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。

2.不行忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

计算机多媒体协助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些老师在尝到运用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行忽视。所以，老师特殊是英语老师不要一味赶时髦，应依据教学须要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。

3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展示

这是我们平常运用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体协助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体协助教学过程中，老师仍应起主导作用，老师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比如：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由老师讲解并描述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地相识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进行交际的实力才能得到培育;而多媒体只是协助老师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为老师的教学服务的作用，它不行能完全替代老师在课堂上的教学活动。因此，是否运用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的须要。否则的话，老师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。

4.不能一课多用，应激励学生参加制作

美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和实力是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜爱干脆从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件干脆拿到自己授课的班级运用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不承认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费老师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给学生创建熬炼学习的机会,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。

课题探讨工作报告篇3

在我校全面开展教学改革之际，语文组起先了“初中语文自主合作学习方式”的课题探讨。探讨历程中，我们本着以校为本的原则，以老师为探讨主体，以转变学生学习方式，提高学生学习实力这个详细问题为探讨对象，着力解决教学中的实际问题。这一阶段的探讨一路上可谓有点滴胜利的喜悦，有探讨无果的苦痛，有组织困难的灰心，有任务过重的压力。

一、仔细对待，稳步推动

1、组织培训课题探讨的老师。学习《校本教研制度建设简明读本》，利用网络、专注自主学习，提高对课题探讨的相识，积累业务学问，并做好业务笔记。

2、确立了试验班，试验老师。开展以试验班级为主体，非试验班级协作的探讨，并撰写了调查报告以及试验班和非试验班成果对比分析。

3、开展转变学生学习方式的调查活动。制出语文学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最终汇总并撰写3000多字的调查报告。在此基础上进行课题探讨。

4、坚持集体备课和听评课活动，注意问题课的探讨。围绕“初中语文自主合作学习方式”的探讨，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式。祖万存老师负责做好听评课支配和记录。上课老师负责发放和回收《学生课堂学习调查问卷》并写好初步分析，由祖万存老师负责撰写了4000多字的“转变学生学习方式提高学生学习实力的探讨”本阶段调研报告工作。

5、期中考试后依照成果进行了试验班和非试验班成果对比分析。

6、学期末组织课题组老师围绕探讨课题撰写了教学设计、教学反思、教学论文。

7、初步建立较规范的探讨档案。达到了预定的探讨目标。

二、预期探讨成果初见成效

1、充溢了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，在语文课堂上开展了自主合作探究式学习。

2、体现了以校为本的特征，解决了我校语文教学中的实际问题。

3、试验班(重点)和非试验班有记录与分析，为课题探讨供应依据，并能刚好反馈到教学中去。

4、集体备课、听课、评课活动中形成课题探讨的共识，初步实施“转变学生学习方式，提高学生学习实力的探讨”。

5、论文反思集汇编建档。

三、成果与结论

转变学生的学习方式，一改学生在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和发展敏捷多样的学习方式，特殊是要提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主子，让老师成为学生的引导者。以自我反思→同伴互助→专业引领为主要形式，以发觉问题——制定安排——行动实践——修改方案——再次实践——总结反思为基本流程的探讨模式。祖万存老师在探讨中走出了一条“自信——帮助——尝试——自主”的四阶段教化自主学习模式。刘世宏老师在探讨中让学生自主合作评改作文等胜利的案例。

四、改进和发展方向

当然探讨过程中也存在这样那样的问题，大而不实的现象，反思不深不能勤于总结的现象，听评课中同伴互助不强的现象。

下一步以年级组为单位，七、八、九年级分别以自主学习、合作学习、探究性学习为主进行探讨。仔细开展探讨活动，提高教学效果。

进一步规范探讨形式，细化量化责任目标。探讨沟通见成效，影响并指导周边学校开展课题探讨

总之我们将认为组织支配，扎实工作，再接再厉，接着深化探讨，为提升我校语文教学质量服务。

课题探讨工作报告篇4

一、课题提出的背景

二、课题探讨的目的和意义

（1）通过探讨，的确变更学生在小组合作学习的学习方式，增加学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有长久的动力；

（2）通过探讨，使学生驾驭自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；

（3）通过探讨，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主子。

（4）通过该课题探讨，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。

三、课题探讨的主要理论依据

合作学习胜利最为重要的缘由即在于它有着特别坚实的理论基础。王坦对其理论基础做了简要的分析，涉及一下几个方面的内容：社会互赖理论、选择理论、动机理论、凝合力理论。

2、选择理论认为，青少年学生有四种须要，即归属的须要、力气的须要、自由的须要和欢乐的须要。选择理论其实就是一种须要满意理论，认为学校是满意学生须要的场所，学生只有情愿学，才能学得好。

3、动机理论认为，学习动机是借助于人际交往过程中产生的，其本质体现了一种人际相互作用建立起来的主动的彼此依靠关系。小组成员之间形成"休戚相关"、"荣誉与共"和"人人为我，我为人人"的关系是动机激发的一个重要标记。

4、凝合力理论认为，小组建设，小组评议及任务的特地化，不但可以使小组的成员协调工作，而且还使全班作为一个整体发挥整体功能。

四、课题探讨价值

对于建立新型的师生关系、变更小组合作学习的学习方式和提高学生的学习质量具有肯定的实践指导意义。同时又为新课程提出的变更学习方式丰富了肯定的理论。

五、课题探讨的内容

1、变更传统的小组合作学习教学观念，树立以培育学生合作学习中的主动性学习为核心的教学宗旨，有重点地培育学生与他人交往、合作的实力，建立良好的主动性学习习惯，增加主动意识。

六、课题探讨的方法

2、建立竞争激励机制。在学习小组之间营造相互竞争的氛围，组内每人找寻各自的竞争目标，五人拧成一股绳。形成"同心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！"的信念。

3、对小组的成果的改变常常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三名的小组分别赐予："三星"、"二星"、"一星"称号以激励，对进步的小组也赐予激励，对落后的小组赐予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了胜利的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。

4、精神激励和物质嘉奖相结合，各组组长自己有学习任务还要帮别人，这种精神要不断表扬。其实，辅导别人的同时，自己对辅导的学问得到进一步的理解，自已收益更大。对各小组进步特殊明显的赐予肯定的物质嘉奖。

6、从方法措施入手，培育学生自主学习实力，进行"自主学法"指导。通过学法指导，使学生在老师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。详细做法是备课中有"学法"设计，上课时有"学法"指导，课后有"学法"总结。试验中，更要关注那些学习实力不强的学生，因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习，因此对他们进行方法指导尤为重要。试验时，力争做到在建构新学问时，教给学生课前预习、查阅资料的方法；在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法；在出现错误时教给学生订正、反思的方法。学习指导方法许多，还可以结合班级实际，敏捷运用教法传授学法。学期末评比"自主学习小主子".条件是：爱学、会学、主动学、有创建性、有毅力、学习效果好、团结协作好等。

7、采纳多种教学形式，培育自主学习的实力。努力创设相宜而新奇的教学环境，使学生被动接受学问转化为主动参加。主要从以下几个方面进行实践：一是创设专题性自主学习活动的空间。即依据学生学习的实际状况，在一段时间内组织学生开展一些专题性学习活动，养成自主学习的良好习惯。如"成语趣话"、"错字门诊"、"古诗积累"、"佳作赏析"、"即兴演讲"、"制作课本剧表演"等活动。这些活动，既丰富了学科内容，又充溢了学习生活，培育学生获得学问、应用学问的实力，又进一步激发学生剧烈的求知欲和上进心，进而产生"不由自主"的自主学习活动，有助于其自主学习实力的形成。

二是运用多媒体协助教学，训练学生的各种思维实力。思维实力是智力结构的核心，是学生进行自主学习的基础和关键。因此，教学中必需要注意学生各种思维实力的训练。运用电教媒体协助教学，调动学生各种感官来参加接受信息，有利于变更学生学习的内驱力，促进学生自主学习实力的形成。运用电教媒体协助教学，可以通过创设情境、教会学生自我获得学问的方法。可以激发学生的求知欲，将直观生动地对学生心理"催化"起到"一石激起千层浪"的效果。

课题探讨工作报告篇5

20xx年9月，我校担当了探讨课题《特别幼儿教化探讨》的探讨任务，经过三年多的探讨，已完成了该课题的预定探讨任务，现将探讨工作向总课题组汇报如下。

一、我们所做的工作

我校参加课题探讨的老师在20xx年9月参与了县教化局课题组的首次会议以后，为了了解我镇的特别幼儿教化状况，我们首先在九湾片几所小学开展了问卷调查工作，调查分析了特别幼儿教化中存在的问题，将其进行梳理、分类，写出了调查报告，并于20xx年3月15日参与了课题组在我镇组织的老师座谈会。在这期间，中心校领导来到我校进行调研，对参加课题探讨的老师进行了分工、培训和指导，分发了有关特别幼儿教化的学习材料。我校参加课题探讨的老师对相关材料进行了仔细的学习，在20xx年度结束时，按要求完成了相关工作和探讨报告册任务。

20xx年3月12日，课题组领导在中心校召开了课题组成员会议，会上课题组成员及领导们就本学期课题探讨工作作出了指示和支配，提出了课题探讨的目标及基本要求。我们对课题组的探讨思路、春季课题探讨安排及相关工作要求进行了深化的探讨和领悟，明确了探讨方向。回来后，我们首先依据要求，完善了相关资料，为探讨人员配备了专用资料盒、学习记录本、会议记录本，要求各位探讨人员写出切合实际的特别幼儿教化方案，并把平常教学中的收获或不足记录下来，为特别幼儿教学探讨供应最基本的素材。其次，针对子课题分工设计了调查问卷，调查分析了所授班级学生在学习中存在的的问题，并依据学科特点和学生状况确定了各自的探讨方向和探讨重点，理清

了工作思路，制定了工作安排，并依据探讨安排对所授复式班级进行视察探讨。

在平常的教学工作中，各位探讨人员依据自身的探讨方向，留心课堂教学中出现的一些问题，并对这些问题深化分析缘由，对现有各种条件下可以解决的问题，实行一些详细的措施去解决，同时留心实行措施前后学生行为的改变，做出视察记录。

二、我们的探讨成果

教化科研成果,是针对某种教化现象,某一教化课题或某种教化理论进行调查探讨、试验或论证后所得出的新的教化观点、新的教化思想、新的教化方法、方案或新的教化理论。它主要通过论文、论著、探讨报告、（以先进的教化理论为指导的）活动方案、教具、学具等形式表现出来。

幼儿老师的备课笔记、编写的讲稿（或教案）、教材基本上是限于利用现有的的材料,加以取舍、编排、整理,并以适当的形式表达出来,目的是便于教学和幼儿的理解。所以一般状况下不能将其看作是教化科研的成果。但假如是以新的教化理念作指导,设计出与新理论相应的教化活动方案,或者所设计的活动方案,丰富了教学内容,提出了一些对本学科来说是新的东西的内容,则可以看作是教化科研的成果。

三、课堂拓展教学的价值和意义

撰写教化科研报告或论文,是用文字形式把科研成果表达出来,主要目的是为了沟通和推广科研成果,并为理论和实际工作者供应参考和探讨的基础。

教化科研论文的作用既表现在其学术价值,也表现在其实践价值；既表现在其社会价值,又表现在其个人价值。论文的发表是对作者学术水平、专业水平的确定。第一篇论文的发表，对一个人来说，不亚于奥运会上“零的突破”，它将成为作者在教学生涯中的里程碑。在自己岗位上静默石沉大海耕耘的老师发表论文的目的是为了参加问题探讨、学术探讨，促进学术沟通，并通过论文的发表受到激励，使理论水平和业务水平双提高。

⒈通过科研论文向社会表达作者对所探讨的教化现象的深思熟虑的观点、看法,启发人们关注与努力解决有关的教化问题的热忱与才智；

⒉通过科研论文与他人沟通学术见解,相互争鸣研讨,促进教化学术领域的旺盛及个人学术水平的提高；

⒊通过科研论文拟定过程本身,提高探讨者本人的综合分析实力、逻辑思维实力和书面表达实力,这对于探讨者提高自身的教化、教学实力是极其有用的。

探讨报告是对探讨工作的总结,应反映探讨工作的全过程。它不仅表明探讨成果,又说明探讨者的观点、立场、方法,反映探讨者的专业水平、创建力和探讨实力。换言之,探讨人员总结探讨过程的本身也是探讨工作的一个部分,是科研工作的最终环节,通过撰写教化科研报告或论文,可以训练的提高探讨实力。好的探讨报告应具有理论价值和应用价值。一个有质量的课题探讨如不能以社会所接受的表达方式和文字形式精确地反映探讨成果,往往会使整个探讨功亏一篑。因

此,每个探讨人员都应当了解探讨报告的特点和撰写要求,驾驭撰写探讨报告的方法和技巧。

要当一个好的老师,就要不断地提高自己的专业水平和教化水平。而进行教化探讨则是幼儿老师自我充溢,自我发展的有效途径。因为要进行教化探讨就要不断地学习有关的教化、教学、管理理论,又要查阅大量的文献资料,要不断地思索,不断地总结,而这些活动都有利于老师的各种教化实力的提高；同时,进行教化探讨,使老师能够留意发觉和分析教化实践中的各种问题,对原来的做法进行反思,并探究出解决问题的原则和方法,从而提高解决困难的教化问题的应变实力和创新实力,在教化探讨过程中的研讨、总结、沟通可以使老师开阔视野,增长见识。

进行教化探讨还有利于老师把平常积累的阅历系统化,有利于把长期积累的阅历提高到理论的高度,这有利于老师教化理论素养的提高。而幼儿老师教化理论素养的提高,又有利于他们创建性地工作和削减实践中的“盲从”和“盲目仿照”。

留意开展教化科研的老师,能够不断解决教学中的问题,使自己的教学更具有针对性和创建性,不断提高教学水平,向更高的层次迈进,,真正做到教学相长。一般地说,当有新的教化教学理论出现时,当有新的教化改革措施提出时,具有较高教化科研素养的老师能较好地、较快地理解和接受它们,能够避开简洁的仿照,而把握住新的教化理论或教化改革措施的精髓,从而将新的教化思想或改革措施,敏捷且有实效地应用到自己的教化教学活动中去。

老师科研素养的提高,有利于将幼儿教化理论有效地应用于幼儿园教化实践中,把理论与实践紧密联系起来。近年来,在幼儿理论领域出现了一些新观念、新理论、新方法,可是真正被幼教实践者所采纳,并能发挥指导效能的却很少。有时,理论一运用到实际中去就“变了味道”。结果,理论越来越多,体系越来越完善,却无法在实践中找到应有的地位。理论陷入了不能被实践所认可的逆境。究其缘由,除幼儿教化理论工作者脱离实际的因素以外,幼儿园老师缺乏教化科研素养也是其中一个不容忽视的因素。由于幼儿老师缺乏教化科研素养,一些人不情愿接受背后的思想,习惯于自己固定的教化模式,因而无法评价、选择新的理论,不能创建性地将教化理论应用于自己的实践中。为了扭转这种状况的发生,从目前和长远来看,就要加强幼儿老师教化科研素养的培育。

现代幼儿教化须要的是科研型、学者型老师。而进行教化探讨,特殊是进行教化科研有利于幼儿老师科研意识、科研实力的提高,有利于科研型、学者型老师的培育。

名师不仅要教得好,而且还要讲得好,写得好。只会教,不会讲,不会写,最多也只能算是个二流的优秀老师,是一部教书的机器,而不能算是一流的老师,更不能算是专家型老师。

⒋进行幼儿教化探讨有利于提高老师工作的爱好和热忱

幼儿老师的受教化程度较高,有较高的文化素养,因而精神方面的追求较为剧烈,荣誉感强,人生价值观念重,特殊是当今青年老师,现代意识强,创新精神足,个个追求能干出一番事业。

课题探讨工作报告篇6

一、指导思想

以《新的课程标准》为指导，仔细探讨课标和基础教化课程改革理论，探究实施与新课程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及主动开展教研活动的要求，加强教学探讨如教学管理。在“教书匠”、“阅历型”向“学者型”、“科研型”转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。

二、主要工作

1、加强理论学习，提高老师理论水平。

我们仔细组织课题组老师学习相关的教化科研理论学问和课程理论学问，做好老师业务学习的改革工作。本学期，我校围绕新课程实施中的一些详细课题，如课堂教学策略、学科专题探讨等。邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研学问讲座，并邀请了首席老师徐瑞芳校长来我校就老师专业化发展做了专题讲座。通过学习、培训、探讨、沟通等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研老师队伍。

2、课题探讨与各类公开课整合。

为推动教学探讨与新课程改革，学校开展了各类公开课活动：探讨课、优质课、示范课、汇报课等。各课题组成员能将自己担当的公开课与各自探讨的课题结合起来，在公开课中落实课题探讨的措施，体现课题探讨的特色，充分发挥课堂作为课题探讨的主阵地的作用。

教研组长及为教科室组长。在期初制定教研组活动安排时，明确了本教研组探讨课题，依据本组成员所担当的探讨课题状况，围绕学校的课题，落实探讨方向。在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题探讨被作为一个重要的内容进行，主要分析探讨措施的落实，实施的效果、阅历与存在的问题等内容。

本学期，我校遵循“问题即课题”的原则，各教研组依据学科特点，在学期初定出自己的教研专题，数学组的“问题解决意识”、低年级语文组的“写字教学中如何培育学生的视察实力”、高年级语文的“阅读教学中如何培育学生读中感悟的实力”、英语组的“英语课堂教学实效性探讨”、自然学科的“试验课中试验视察的指导”，还有其它学科也分别依据实际教学制定出了教研专题。各教研组每周一次教研，教研活动内容要围绕自己的专题进行活动，学期末撰写专题论文，依据论文的质量，学校评比出一、二、三等奖，对老师进行嘉奖。

3、全体老师撰写反思、随笔，形成深厚的氛围。

全体老师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组进步行月查，期中和期末由教育处进行检查。通过写教学反思和后记，不仅提高了老师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，老师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。

建设一支高素养的老师队伍是兴校之本。针对学校开展教科研工作的实际状况，我们从学习理论入手，要求老师每学期写好一篇自己的专题论文，要求中青年老师人人写心得体会。全校共收到了70多篇老师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。其中汤群老师的教化叙事《和孩子聊会闲谈》在《胶州教化》杂志第五期刊出。提高老师素养的又一个重要途径是课题探讨。没有课题，就无所谓教化科研，更谈不上“科研兴校”。在学好理论的同时，我们主动支持、激励和组织广阔老师参加课题探讨，在教化教学实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。我们要求老师人人参加课题探讨，因为教化活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同;教学有法，但无定法;教化阅历的借鉴也得通过自身的实践和探讨加以改造消化，使之成为自己的阅历，才能收到预期的效果。因此，只有参加教化科研，才能提高老师的教化教学水平和实力。我们以课题为抓手，将骨干老师团结在一起，共同学习，共同探讨，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培育一批人，推出一批人。

课题探讨工作报告篇7

多媒体对提高中学英语课堂效率的作用和意义非常重大，这一点，我们在教化实践中能够深深地体会得到。所以，我们提出了“如何利用多媒体让英语课变得‘有滋有味’英语多媒体教学模式的思索与探讨”这样的探讨课题，旨在进一步明确多媒体在教学中的地位，并善用和擅用多媒体，使其发挥出在英语教学中的应有的作用。进一步，通过多媒体，调动学生英语学习的爱好，促进英语创建性思维的发展，协调师生关系，打破传统的教学模式。

为了保证课题探讨有条不紊地进行，我们召开了课题探讨安排性的会议，有钱学习拟定课题安排，部署课题的每一步任务。这样，我们的课题就能够有目标、有方向，易于操作，易于管理和监控。详细课题安排如下：

一，由沈晓丽负责收集整理知网上发表的有关多媒体与英语教学相关的文章，交由课题组成员探讨、思索，形成自己的与课题有关的教化灵感，从而形成自己的论文。

二，课题组成员共11人。为了人尽其才、物尽其用，每人都有明确的分工。其中，主持人丁菊香负责课题的总体把握。副主持人沈晓丽起草课题安排，帮助主持人完善课题的各方面的工作。钱学习帮助主持人做好课题开会的通知、联络等方面的工作。

三，课题成员详细分工：

四，论文数目要求案例、课件评比、公开课等方面的安排。

1、凡是课题组的成员，安排至少要有一篇论文发表或获奖。擅长写论文或有精力写论文的同志应主动多写论文、尽可能多发表论文。

2、当结题时，发表或获奖的论文总数至少要达到10篇以上。

3、要有获奖的案例。

4、要有获奖的课件评比。

5、要有利用多媒体获奖的公开课、联谊课。

6、要有利用多媒体获奖的考试分析或试卷分析。

五、课题会议安排

课题会议打算至少每学期要召集一次，通报各自的进展部署下一阶段的工作，该项工作请丁菊香负责拟订，沈晓丽负责通知。

为了营造课题组成员主动参加的良好氛围，我们并不限制论文等获奖的级别，希望该安排大家能主动贯彻执行。

课题探讨工作报告篇8

本课题从20xx年12月起先通过文献分析，驾驭班班通应用效益相关资料，利用调查探讨法、访谈法，首先对学校管理、软硬件环境、资源共建共享、应用探讨、老师培训等方面进行分析探讨，为问题解决供应前期打算工作，再到20xx年4月起先依据上一阶段得到的制约因素，借鉴国内外相关探讨成果，进入课题申请和探讨阶段，利用系统方法构建出班班通应用效益与传统教学融合的详细策略，通过探讨探讨、论文撰写和课堂实践描绘出推动班班通效益的模型。在得知课题得以立项后，本课题组全部成员欣喜若狂，学校领导特殊重视，立刻组织了开题大会，邀请了县市级专家和课题组成员一起研讨今后课题探讨步奏和详细的实施过程。经过将近一年半的贯彻实施，详细深化地开展教学探讨活动，在一次次学习、实践、研讨、沟通、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

凭借一线老师的有利条件，以课堂为试验基地，通过学习沟通及在语文、数学、英语课堂教学上进行探究和实践，找到与班班通最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。本学年我们进入了课题探讨的实施阶段，如何结合新课程教学理念，以更多方式深化地进行课题探讨，从多方面详细地体现和展示本课题的试验状况和效果，是我们这一年课题探讨的工作重点。我们工作虽惊慌，可却感觉很充溢，虽然很劳碌，可我们却在不断成长，胜利的喜悦与探讨的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、课题组活动做法及体会汇报如下：

一、搜集资料，理论打算

探讨课题，就必需多途径地学习理论学问。于是本课题组在开题之初就组织试验老师学习了《义务教化学科课程标准（20xx版）》；《新课程中的教学技能的改变》；《课程探讨方法论》、《基础教化课程改革纲要》、《多媒体学习环境的构建》（王清、黄国华）、《媒体组合和学习步调对多媒体学习影响的眼动试验探讨》（王玉琴、王成伟）、《多媒体学习——视觉信息与言语信息的系统整合》（苏爱玲、侯继仓）等理论书籍。

通过理论学习使试验老师深刻地相识到将“班班通”正确敏捷地运用的教学和传统教学模式的优势互补打造真正的老师省力，学生轻松的优质课堂。

二、培训设备，操作打算

为了“班班通与传统课堂的融合”课题的顺当开展和探讨，以及让多媒体技术更好地为日常教学服务，提高老师利用“班班通”设备和资源进行课堂教学的实力，我校在多媒体室于20xx年6月5日进行了班班通应用的培训。学校领导非常重视此次培训活动，第一时间为课题组请到班班通设备厂家和县一小的班班通运用专家到校授课，本次培训全校组织中青年老师共有30名老师参与，参培率达101%。

培训过程中培训老师热忱饱满，老师们倾听仔细，探讨热情，变更了一部分老师对信息技术的畏难心情。尤其一体机的直观性和易操作性，以及多种教学软件的介绍，使大家感到长了很多见识，教学思路敏捷了，爱好浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为老师的教学进一步提升奠定了基础。

在班班通运用于课堂中，精致而内容丰富、好用的课件能给完备实现班班通环境下的教学和传统教学的融合起到特别重要的重要。在6月底，本课题组又主动联系县计算机专家到校讲课，为全体成员和学校中青年老师培训课题制作的技巧。在授课专家的倾力传授和悉心指导下，全体参训成员仔细学习，专心摸索，在课件制作方法上有了长足进步。

三、课堂磨练，探究总结

一切真理皆源于实践。20xx年9月省电教馆举办了江西省第四届中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动。本次活动从校级、镇级、县级、市级到省级层层选拔。本课题组认为这正是我们磨练自己的在班班通环境下的教学与传统教学融合，达到优势互补，创建优质课堂的良好时机。在学校领导的大力支持和尽心组织下，本课题组全体成员群力群策，仔细备课，反复修改，反复磨课，将之前积累的理论和实践学问结合。最终，本课题负责人兼课题组长邹利群顺当进入20xx年宜春市中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动荣获语文组一等奖并获得省级三等奖。课题组副组长张美华在20xx年全县中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动中获小学数学组三等奖。

有了这次的磨练，本课题组全部成员在理论和实践中都有了肯定阅历，创建优质课堂的实力有了长足提高。在接下来20xx年10月至12月的宜丰县“教坛新秀”选拔赛中。本课题组全部成员仔细学习《新课标》、《基础教化改革纲要》《教化学》、《心理学》等理论学问和计算机软件运用，以理论指导实践。学校教育处组织课题组成员和学校几位有阅历的高级老师和特高老师集体备课，仔细专研教材，并通过反复练课、评课。最终本课题组几位主要成员皆取得不俗的成果。其中课题负责人邹利群在第一轮理论学问笔试中荣获二等奖，在之后的计算机技术竞赛、说课竞赛和上课竞赛中均获得一等奖，最终荣获宜丰县语文组

“教坛新秀”称号。课题组成员李青也在本次竞赛中获得综合组多项一等奖和二等奖。

通过几次竞赛，本课题组对于“班班通”的相识有了更深层次的相识和体会。它是实现传统与现代教化结合的一款全新的、功能强大的高科技教学工具，它既继承了一般黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特殊是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。它的多功能性为老师授课和学生学习供应了崭新的舞台，发挥“班班通”的协助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和老师自身专业化的成长。

活动总结后，成员们主动思索今后应如何更好地将班班通和传统教学模式更好地融合，探究一条好用性和操作性强的优质课堂新路子，撰写了一些论文并获得多项市级殊荣。

四、探讨成果

1、老师利用班班通资源上课的实力得到很大的提高。

2、课题组老师在理论和实践上对于班班通环境下与传统教学的优势互补有了更深的相识和理解，并撰写了一些优秀论文，制作了一些精致的优秀课件。

3、初步起先实践建构以“课前资料搜集——创设情景——提出问题——自主探究——网上查阅——小组合作沟通、汇报——课堂小结——课后拓展”几个环节的班班通环境下的小学课堂教学模式。

4、获奖成果

课题负责人邹利群：执教的《漂亮的小路》一课在20xx年宜丰县中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动中，荣获小学语文组县级一等奖，在20xx年宜春市中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动中荣获市级一等奖，在江西省第四届中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动中荣获省级三等奖。

在20xx年全市中小学电脑制作活动中荣获电脑绘画类市级指导二等奖。论文《电教媒体让语文教学插上愉悦的翅膀》在20xx年江西省中小学、幼儿园老师教学资源评比活动中荣获县级论文类一等奖。

在20xx年宜丰县“教坛新秀”评比活动中荣获“宜丰县教坛新秀”称号，其中第一轮教化理论竞赛中获二等奖，其次轮信息技术竞赛，第三轮说课竞赛，第四轮上课竞赛中均获一等奖。

肖蕾：在20xx年宜丰县“教坛新秀”评比活动中指导12位老师荣获一等奖，4位老师荣获二等奖。

张美华：论文《浅淡农村发展与老师队伍的建设》在20xx年全市中小学教化教学论文评比中获市级论文类二等奖。

多媒体课件《分数的意义和产生》在20xx年全市中小学、幼儿园老师优秀教学课题探讨阶段性工作报告资源展示活动中获市级三等奖。

20xx年获“班班通”教学资源应用成果展示活动竞赛二等奖。

在20xx年全县中小学老师“班班通”教学资源应用成果展示活动，获小学数学组三等奖。

李青：20xx年11月，全市中小学电脑制作竞赛中，“电脑绘画”类指导壹等奖

20xx年11月，全市中小学、幼儿园老师优秀教学资源展示活动中，作品《酸的和甜的》荣获“多媒体课件”类三等奖

20xx年9月，全县“教坛新秀”评比活动——“信息技术组”教学理论竞赛荣获二等奖

20xx年10月份，全县“教坛新秀”评比活动——信息技术竞赛荣获一等奖20xx年11月份，全县“教坛新秀”评比活动——“信息技术组”说课竞赛荣获一等奖

20xx年11月份，全县“教坛新秀”评比活动——“信息技术组”上课竞赛荣获二等奖

阳秋萍：20xx年《三角形的面积》课件在20xx年江西省中小学、幼儿园老师教学资源评比活动中获得“一等奖”。

20xx年《蓝色的树叶》课件在20xx年江西省中小学、幼儿园老师教学资源评比活动中获得“二等奖”。

20xx年《分数的初步相识》课件在20xx年江西省中小学、幼儿园老师教学资源评比活动中获得“一等奖”。

20xx年执教的《平移和旋转》全县小学数学老师课堂教学竞赛中获得“一等奖”。

况晓珍：20xx年《黄山奇石》课件在20xx年江西省中小学、幼儿园老师教学资源评比活动中获得宜春市“三等奖”。

20xx年《Whereismyruler》课件在20xx年江西省中小学、幼儿园老师教学资源评比活动中获得宜春市“二等奖"

五、存在问题和反思

1、学生利用计算机和网络资源进行预习和拓展延长学习的实力须要提高。

2、课题组缺乏外出学习先进教学理念的机会，探讨的深度还需进一步挖掘。

3、今后应加强建构老师、学生和班班通资源交互协作学习氛围，充分发挥班班通的信息库资源和老师的引导作用，培育学生利用网络自主学习的学习素养。

课题探讨工作报告篇9

工作报告与探讨报告是不同的，是对立的，但它们又是统一的，是课题探讨中不行缺少的的两个重要组成部分。我们可以从以下几个方面来区分它们：

1、字数要求不同

工作报告一般要求3000字左右;探讨报告大致要求10100字左右。

2、角度不一样

工作报告主要是从课题组织管理角度写。探讨人员在课题探讨进行了一段时间或课题探讨结束后，向评委报告工作的过程和结果，主要写清晰怎样进行探讨的。

探讨报告主要是从详细实施的角度写。探讨人员旨在通过对肯定的教化现象和教化问题的剖析和探讨，从而在理论和实践方面揭示某些教化教学规律，解决某些教化难题以便进一步推广。

3、主要内容不同

工作报告包括课题探讨的主要过程和活动、课题成果的发表以及成果的代表作、引用状况、课题实施过程的变更状况等。

探讨报告主要包括课题提出的背景、探讨目标、探讨内容、探讨方法、探讨结果以及对探讨结果进行分析、提炼而成的结论，还有对遇到问题的反思和对后续探讨的展望。

4、地位不一样

探讨报告与工作报告都是课题探讨中不行缺少的。假如说工作报告是扼要叙述怎样进行探讨，处于相对次要的地位，而探讨报告除了阐述探讨的前因后果，主要说明课题探讨了什么，处于主要地位并且也是评审专家和上级科研部门鉴定探讨成果的主要依据。

因此，工作报告主要强调怎样探讨，也就是howtodo;探讨报告主要是强调探讨了什么，即whattodo。这是它们的主要区分。工作报告与探讨报告的区分与联系让我们明白它们各自地位和侧重点的不同，自然各自的写法也应有相应的区分。

一、工作报告的写法

工作报告要对探讨的全过程进行客观的、全面的、发展式的记录。它要综述课题的来源、目标以及为了达到目标经验了哪些阶段(从开题到实施方案的制定与实施再到课题的阶段性总结和结束的时间与工作进展)、主要成果以及待接着探讨的问题和对将来的展望。

它的内容应涵盖：1、写清课题的名称、立项编号、探讨经验的时间、从那几个方面对课题绽开了探讨并取得哪些探讨成果，这部分主要说清晰课题的探讨的线索。2、组建课题小组，说明谁负责和实施探讨。3、课题探讨的指导思想，强调思想是灵魂的作用。4、课题探讨的步骤和采纳的方法，这部分简明扼要就行。5、提炼探讨的结果并指出探讨成果的表现形式有哪些。6、探讨的创新和意义。7、课题变更状况的说明。

简而言之，工作报告就是说清晰谁在什么时间从哪些方面，采纳何种方法获得了探讨成果以及说清晰成果的表现形式。

二、探讨报告的写法

探讨报告是在收集和整理资料与数据的基础上，对探讨的结果进行提炼，形成结论，升华为探讨成果的过程。它要求精炼，明白，切忌运用抒情式的华丽辞藻。它主要回答3个问题：(1)、为什么要选择该课题进行探讨?(2)、怎样绽开该项探讨?(3)、课题探讨取得了什么探讨成果?

虽然探讨报告的撰写没有固定的格式，但它基本应包含以下几个部分：1、课题提出的背景

2、课题探讨的理论意义和实践意义

这两部分主要回答为什么要做该课题，即回答上面的第(1)个问题。

3、课题探讨的理论依据

4、课题探讨的目标

5、课题探讨的主要内容

6、课题探讨的方法

7、课题探讨的步骤

8、课题探讨的主要过程

从第3部分到第8部分主要是回答探讨是怎么做的，即回答上述的第(2)个问题。

9、课题的探讨成果

10、课题探讨存在的问题及该探讨的将来展望

这两部分是回答上面的第(3)个问题，即课题探讨做得怎样以及对该课题探讨的反思和探讨。

总之，探讨报告主要是阐述清晰谁在何种背景下，为了什么目标，从哪些方面完成探讨任务，从而获得了什么探讨成果。明白了探讨报告的构成要素，下面让我们接着探讨以上各要素的大致写法：

1、课题提出的背景

该部分须简要说明做该课题的缘由，回答好为什么要选择这个课题进行探讨。其中主要是教化教学实践的需求和教化技术的发展要求或是其他缘由。它往往充当引言的作用，除了要写清晰探讨的背景，还要综述国内外有关该课题探讨的主要成果和探讨现状，找到该探讨领域的盲点，才可能有创新性的探讨成果。

2、探讨的意义

这一部分主要写明该探讨的理论价值和实践意义。它是进一步补充说明我们为什么要选择该课题进行探讨。

3、课题探讨的理论依据

课题探讨须要肯定的理论指导，详细包括新课改理念、新课程标准、教化理论、哲学等等。在写作过程中，切忌把某一专家、领导人的讲话、教化理论原原本本摘抄上去，应当依据探讨的须要，结合探讨的主题，进行肯定的糅合与加工。

4、课题探讨的目标

课题探讨目标必需详细、具体，但又必需宏观指导意义。因此目标不能太宽泛，比如，“把学生培育成自主学习的群体”，“促进老师的专业化发展水平”等目标不明确，自然会影响以后的探讨进度。另外要留意的是探讨目标与探讨成果的关联，否则目标与成果的成为“两张皮”会让评审专家判为“文不对题”。

5、课题探讨的内容

课题探讨的内容本质是探讨任务，也就是为了达到肯定的探讨目标必需完成什么任务，因此，探讨的内容应当与探讨目标保持一样。

6、课题探讨的方法

对于教学一线的老师进行课题探讨通常采纳的行动探讨法，在教学实践中发觉问题，分析问题，解决问题，总结阅历，从而升华为探讨成果。除此还有问卷法、调查法、统计法、分析法等。该部分简要就行。

7、课题探讨步骤

一般课题探讨主要分成探讨前打算、探讨中、探讨的总结三个部分。当然还可以把三个部分细化，比如把探讨前打算阶段分成：开课题探讨的有关会议、调查分析、老师培训等部分。

8、课题探讨的主要过程

这一部分要花相当时间与精力来阐述。探讨人员要通过回顾、分析、整理出实行哪些措施、方法来绽开探讨。

9、课题探讨成果

该部分历来被看作是整篇探讨报告中最重要的部分，也是该课题探讨的价值体现。一般该部分要占整篇探讨报告的大半部分。它表明通过探讨，探讨者在理论层面有什么新的相识，发觉了什么新的规律;在实践的层面上，它有哪些具有可操作性、科学性的探讨成果。

因此，该部分要科学地、合理地、深化地对课题探讨的材料与数据进行分析，从而获得具有肯定价值的探讨成果或探讨结论。还有这一部分的撰写不仅要讲实践成果，还要讲理论成果。比如通过探讨学生成果提高、老师业务实力提升这些只是实践成果。我们还要从实践成果中提炼出像教学模式、学习策略等理论成果，这样才有更好的应用价值和推广意义。

10、课题探讨问题与展望

这一部分简要就行，主要点出由于探讨的某些缘由导致某个问题的未能解决，在今后的探讨提出展望并与同行沟通探讨。

11、其他

这部分主要是说明与课题探讨有关的附件、问卷、参考文献等

写工作报告与探讨报告是我们做课题、完成课题的必需，因此我们可以从它们的区分与联系中进一步去完善它。

课题探讨工作报告篇10

我校是嵊州市一所乡村学校，因此最近才起先了英语教学课题的探讨。几年来，在学校领导的高度重视下，我校英语教学已经卓见成效，并逐步形成了“以科研促发展”的教学特色，英语教学已成为学校的办学优势之一。回顾我校英语教学的历程，我们深切地感受到教化科研在推动我校英语教学发展中所起的重要作用，它使我们坚决了走“科研兴教，科研兴校”之路的决心和信念。

一、在课题探讨中走出了一条有特色的中学英语教学之路。

新课程改革为教化指明白发展的方向，对学校教化提出了新的要求。实施素养教化，落实学生主体地位，培育学生创新意识和实践实力是新的教学思想和教学理念。

11015年秋，教化部颁发了关于在全国各城镇中学普遍开设英语课的文件，中学英语课程在我市普遍开设起来，在这种状况下，我们起先探究中学英语教学的新思路，开拓有特色的中学英语教学新途径。

随着科技的发展，现代信息技术已经渗透到社会各个领域，计算机已经走入课堂，互联网为我们供应了丰富的教学资源，为了充分利用我校先进的电子教室、完善的校内网络系统，我们起先了“现代信息技术与中学英语教学整合”的试验探讨，并成为我校担当的中央教科所主持的《应用现代信息技术，促进中学生主动自主学习》课题试验的主要内容。在试验中，交互性的多媒体课件、网络资源和网络技术被引进了课堂，在网络教室上英语课是常见的事，英语课上教学生阅读网站、制作贺卡、收发E—mail也并不惊奇。

我们依据中学生的身心特点，充分利用教学资源，开展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体性活动，使学生在动中学、做中学、玩中学，强调培育学生的语言沟通实力、表达实力、综合运用实力和创新实力。为此，学校特地开设了每周一次的活动课，新建了学生英语活动室，为学生供应了充分的活动时间和空间。

此外，操场、公园、超市、街边都是学习的课堂。学生们自编、自导、自演，情景对话和英语小品等。活动化教学有力地激发和保持了学生的学习爱好，巩固和强化了学生的语言沟通实力。

通过两年的探讨，我们总结出了活动化教学的原则，构建了“活动热身活动呈现活动练习活动巩固活动应用”的教学模式。并胜利地举办了嵊州市中学英语教学活动化探讨研讨会。活动化教学成为我校英语教学的另一大特征。

经过几年的试验探讨，“英语教学与现代信息技术整合”与“活动化教学”已成为我校英语教学的特色。英语教学的优势明显地表现出来。我们的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、写的实力，特殊是听说实力尤为突出。他们能大胆开口，娴熟地用英语进行简洁沟通。

二、课题探讨促进老师教化观念的转变和提升。

要搞好教化，老师队伍建设是关键，而老师的教学思想和教学观念干脆影响着教化的成效。作为今日的老师，我们在昨天受教化，却在今日教化明日社会的主子。现代信息技术的发展，为学生供应了更丰富的学习资源、学习方式、学习空间和学习手段。

《现代信息技术，促进中学生主动自主学习》的课题试验迫使老师不断学习和应用现代信息技术，树立新的教化观念，紧跟时代的步伐，使今日的教化向明天更加靠近。因此，老师必需树立终身学习的思想，不断学习新的学问，获得新的信息，以完成学问结构的调整和更新，提高适应现代化教学的实力。同时，在试验过程中，特殊是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系、落实学生主体地位、发挥学生自主学习意识、培育创新实力”等观念和意识更加深化老师的大脑，让老师不得不摈弃以往单纯以粉笔叫黑板、以老师和书本为中心的旧的教学方式。

在年级的英语课上，我们的老师借助网络，做了一个有关圣诞节的单元教学设计，在这个设计里，不但要求学生学会圣诞节的有关单词和祝愿语，学会唱英语歌曲，还要求学生通过阅读老师制作的有关圣诞节的主题学问网站，了解圣诞节这一西方传统习俗，并学会用powerpoint制作电子贺卡，在网上收发电子邮件。我们从这个设计中可以看出，老师的设计思想旨在打破学科体系，加强英语和信息技术之间的学科学问渗透，以计算机为媒介，为学生供应综合应用学科学问、活动学习和开放性学习的内容和途径，以此提高学生的综合实力。又如，在活动化教学探讨中，老师在让学生巩固复习“bedroom”“diningroom”“kitchen”“bathroom”等单词和句子“What’sthisroom?It’sa…”的时候，老师让学生拿出纸笔，自己设计一套结构合理的房子，让学生两人用英语进行问答，然后评评谁的设计最合理，说出为什么。这样的课堂设计，体现了老师重视学生个体发展，培育学生创新意识和实践实力的教学思想，同时也激发了学生的学习爱好。

三、通过课题探讨，构建新的英语教学模式。

在中学英语教学中，受中学教法的影响，多采纳原来的五步教学法，通过课题试验的探讨，我们总结出了更为丰富的教学模式。在《应用现代信息技术，促进中学生主动自主学习》课题试验，我们总结了基于网络环境下的探究学习模式，协作学习模式等。这些教学模式能变更学生被动接受学问的状态，使学生处于主动主动的地位，能有效地激发学生的学习爱好和创建性，有利于促进学生认知实力的发展和良好学习习惯的形成。

在刚才提到的单元教学设计中，有一课时的教学就是让学生自己阅读主题学问网站，收集有关圣诞节学问的相关内容，并通过“小小演说家”的演讲活动、“圣诞学问知多少”的竞赛、圣诞节专题小报等形式，让学生通过网上自学的途径来驾驭并沟通所获得的信息。这种模式无疑变更了学问的传授方式，培育了学生的学习实力、表达实力和综合运用实力。在活动化教学探讨中，我们探究出了“活动热身活动呈现活动练习活动巩固活动应用”的教学模式。让全部的教学都在活动中完成。常常我们都可以看到英语老师带着学生在操场上操练英语口令“attention”“atease”…也可以看到师生在超市里用英语问“What’sthis?What’sthat?Howmuchisit?”等对话。

四、课题探讨促进了课堂教学过程的改善。

在试验中，现代信息技术与英语教学的整合，促进了现代信息技术在教学过程中的普遍应用，使得教学内容的呈现方式、老师的教学方式和师生互动方式发生改变，并为学生的学习和发展供应了丰富多彩的教化环境和有力的学习工具，是教学过程得到充分的改善。

现在，英语组老师大多能娴熟应用Powerpoint软件制作演示文稿、用Flash软件制作动画、用Photoshop进行图片处理，有的还能制作网站。在八年级的一堂英语课中，老师用制作的多媒体交互式课件进行教学，把课件放在网上，发送到学朝气，让学生依据自己的实际状况，操作鼠标，点击主界面上供应的对话，歌曲，练习等项目来完成学习，全部的问题都在课件中呈现。因为它是交互式的，所以大多数问题学生能够通过操作电脑解决。活动化的教学过程更使学生感受到了英语学习的无穷乐趣，体验到了胜利的愉悦心情。可见，这样的教学过程，注意了培育学生的独立性和自主性，它能引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，这样的教学环境能引导学生主动参加，激发学生的学习主动性，培育他们驾驭和应用学问的看法和实力，使每个学生都能得到很好的发展。

五、课题探讨打造了一支高素养的老师队伍。

要搞好教化，关