小学美术-蔬果变变教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版三年级美术下册第11课《蔬果变变》教案课题：《蔬果变变》主备人：学科：美术年级：二年级教学领域造型·表现课时安排：1课时一、教学内容：蔬果变变二、教学方法：为了实现本课教学目标，根据小学二年级学生的认知特点，我灵活合理地进行多种教法的优化组合，情境教学法与现场示范法相结合，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美；再采用启发式教学法，探究与互动结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。三、教学目标：1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种动物。2、发展学生的塑造能力及创新想象力。3、培养学生的合作能力。四、教学重、难点：1.学习设计知识，通过几种方法进行构思设计。2.蔬果的制作方法，通过示范解决。五、教学准备：教具：示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。学具：蔬菜、水果、牙签、切刀、刻刀。七、教学过程：导学环节教师活动学生活动欣赏激趣，引入课题：（创设轻松愉悦的教学氛围）

（一）欣赏激趣，引入课题：师生问好。同学们，同学们你们喜欢小动物吗？师：为什么喜欢动物？（找个别学生回答问题）师：既然小朋友那么喜欢小动物猜一猜老师今天跟你们带来什么？师：请看大屏幕:音乐响起（课件播放《动物狂欢》音乐会，一些可爱的蔬菜瓜果蹦蹦跳跳地一会儿组成了水果娃娃，一会儿变成了可爱的小动物聚集在舞台欢快的歌舞起来。）（由动画激发学生的兴趣）。同学们，看完了这些小动物，你们从中发现了什么？它与以前所见过的小动物有什么不一样？造型上有什么特点？（指生回答）对了！这些小动物，都是根据我们生活中最常见的蔬果，运用想象创作添加出来的，你们说，这些小动物有趣吗？那么，今天这节课学习蔬果变变板书课题：蔬果变变

生：喜欢生：因为小动物可爱、漂亮、威武等，所以喜欢。

学生认真观察汇报交流结果。生回答这些小动物是用蔬菜和水果做成的。启发学生、探究问题自主学习师生合作探究。明确制作作品步骤提高学生审美能力及创造灵感二、讲授新课(一、)师：同学们想一想今天这节课学习的目标是什么？师：放课件：本节课学习目标、重点、难点。老师读本课的教学目标重难点学生听。教学目标：1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种动物。2、发展学生的塑造能力及创新想象力。3、培养学生的合作能力。一、重点：利用各种蔬果进行造型。二、难点：用蔬果的形状和色彩进行设计（二、）

引导分析，启发想象：师：看一看（放课件）师：同学们，刚才咱们同学看了那些可爱的动物、老师想把水果娃娃们一个个请到了现场。同学们欢迎不欢迎？师：老师放课件这两个作品是由什么水果分别做成的什么呢？生：第一个是用西瓜水果做成人在游泳。第二个是用苹果做成的蝴蝶。小结：他们用了说过原有的颜色及特点进行加工做成的。师：老师放课件问同学们看大屏幕上有个作品？分别用了那些蔬菜水果做的什么？师：同学们观察的真是仔细。师：放课件看看这两个作品用了什么做成了什么？

师：放课件用什么做成的什么？

师：用了什么蔬菜或水果做的什么？

师：用了什么哪些蔬菜水果做成的什么？、、、、、、师：这些动物漂亮吗？美在哪里？师：板书、颜色、形状师：总结：没想到平时这些吃的蔬菜瓜果不仅好吃有营养，而且还可以变化成美丽可爱的动物娃娃。1．引导学生观察蔬果基本形状，表述其外形特征。师：通过欣赏作品，我们知道了利用生活中的一些蔬果，进行大胆的想象，可以变化出各种不同的有趣的小动物，今天，老师也带来了一些蔬菜（出示一根黄瓜）⑴黄瓜的变形看，老师手里拿的什么呀？【一根黄瓜】黄瓜是生活中最普通的蔬菜了。咱们一起想一想，能把它变成什么？师：黄瓜像个大鳄鱼的身子。还缺少什么呢？谁来想办法？老师让他长上眼睛，再长上嘴巴……你瞧！他变成什么了？（询问语态）同学们的想象力真丰富，说出这么多好听的名字。（2）大蒜的变形（出示一根大蒜）

想象的力量可真了不起。现在老师就来考考你的想象力。请看这是什么呀？你认识它吗？这是咱们生活中的大蒜这种蔬菜。老师请你思考这两个问题：①它的外形像什么？如果把它换个角度看，它又让你联想到什么？②你想怎样添加？把它变成一个新形象。先别急着回答，同学们两人一组，先跟你的同桌讨论交流一下。待会儿老师再请同学来介绍一下你们讨论的结果。老师：谁想先来说说你们组讨论的结果……老师：（评价鼓励）你想象力真丰富。引导——你怎么想到它可以变成？

？？评价鼓励：你的构思真巧妙。谁还有更棒的想法？教师：真棒！你真有想象力。咱们班的同学想象力可真丰富，老师真佩服你！可是咱们不能只会想不会做呀！现在看跟老师一起制作把它表现出来吧（学生可以通过用黄豆做眼睛，用小刀刻成嘴，再用红色彩笔涂色给嘴。它的根须作为头发，这时把美术知识点告诉学生：蔬菜水果原有的特点进行想象让作品变得丰富、更形象。所以同学们在创作过程中，应该学会给自己的作品尽量不改变它原有的颜色形状的基础上进行想象造型。）你喜欢老师的作品吗？知道老师用什么办法变出什么多不同造型的吗？小结：我先想象它能变成什么，然后再给它添加装饰，一个普通的大蒜就变成一件可爱的作品了。2.合作探究，学习技法：第一步：先构思蔬果的外形。第二步：根据外形进行想象和添加。第三步，在作品上再进一步加工。这样，一幅漂亮的作品就完成了。（三）学生作业，教师巡视辅导3.比一比孩子们，生活中的许多蔬果都可以通过想象和添加变成一个新形象，用这些新形象可以创作出可爱的作品。你也来试试？老师相信你一定能比他们做的更好。（出示课件）学习要求放课件（作业要求：作业提示：巧妙利用蔬菜瓜果的形状制作一件作品。作品制作要求：1、作品生动有趣。2、小组分工明确。3、安全使用工具。4、能将桌上杂物整理干净。并播音乐营造轻松、愉快的氛围制作作品。）学生回答生：欢迎生：第一个是用西瓜水果做成人在游泳。第二个是用苹果做成的蝴蝶。生：第一个用了苹果，西红柿和油菜做的小孩。第二个用了土豆做的毛毛虫。第三个用了橘子做的小人。生：第一个用了橙子做成的小人，第二个用梨子做成的小提琴。生：用菜花做成的小绵羊和用西红柿做成的小人。用香蕉做成的海豚。生：用了甜椒做的小笑脸，用了橘子做成的小笑脸，用了蓝莓做成的小鸡。生:用了一串提子做成的一串小笑脸。用了大葱做了一个小人。生：回答漂亮，它们的颜色、形状。

生：回答生：讨论并回答生：鳄鱼学生：讨论汇报学生回答

奇思妙想，学生创作体验成功的快乐2.（学生创作、教师指导）⑴对学生的构图、造型、色彩等方面进行指导。⑵适当展示设计有创意的，构图合理的作业学生创作。成果展示激发自信（四）欣赏评析，交流感受：1、将自己创作的作品展示给大家看。通过大家的奇思妙想，同学们创作出了一幅幅造型奇特的有趣作品。老师为你们的进步表现感到骄傲，希望你们继续努力。请同学们互相的看看自己的得意作品。（下位参观作品）2、玩“你问我答”的游戏，引导学生评价作品。（请一学生选择自己喜欢的作品并向该作品的作者提出几个问题，问题提得好，答得精彩的给予表扬鼓励。）现在让我们一起来做个游戏，游戏的名称是“你问我答”。游戏规则：请同学们对你感兴趣的作品提问，所提问题一定要围绕作品，提出你的意见。在回答问题时，其作品的作者本人应按所提的问题进行回答。在提问、回答问题时，要认真倾听，其他同学也可以就一个作品提出不同的问题。无论是提问还是回答问题，都要用礼貌用语：请问、谢谢。（师引导学生通过游戏的形式，围绕作品提出问题，欣赏评述这些作品，交流各自的学习感受。（下位参观作品）学生自己评价分享创作成果学生欣赏评价归纳（五）归纳总结：同学们，通过今天的学习，我们知道了利用想象添加的方法，可以创作出各种蔬果制作出不同的有趣的小动物，老师真为你们感到高兴。拓展延伸（六）拓展延伸：我们还可以利用生活中的生活中的蔬果制作作品。希望大家课后，试着做一做。下节课带来给大家欣赏一下，比一比，谁的作品最有创意！

收拾整理（七）收拾与整理（请同学们收拾一下桌面）比比看，哪个小组的桌子地上最干净！这节课先上到这里，同学们再见。学生收拾整理桌面板书设计：蔬果变变颜色形状

教学反思：教学反思：教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲，学生听，被动的接受。学生的学习积极性、主动性得不到重视；探究能力与想象能力经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：师生对话猜一猜导入→讲授新新课想一想、看一看→自我找寻方法→进入比一比创作；营造一个宽松，探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生积极主动的参与中完成的，充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发。在一定意义上说，这节课的课堂气氛是十分生动活泼的教学形式和教学内容也是相应和相互统一的。学情分析：二年级学生已经善于观察、思考，初步具备了应用美术语言和应用各种生活素材来创造表达自己的感受，大胆表现心中的想法，这一年龄段的学生想象力容易被激发，老师稍作启发就能有丰富的创意。而《蔬果变变》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。效果分析：本课以学生生活中常见的蔬果作为艺术创造的原材料，拉近了生活与创作的距离，使学生备感亲切。通过对不同蔬果的形象观察、感受联想、添加获得生动有趣的人物、动物和某种物品新形象，使学生在我们生活中，有这么多色彩鲜艳、造型独特的蔬菜瓜果，稍加改变后，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个造型独特的蔬菜瓜果给了孩子们太多的启迪，在这里孩子们找到了理想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。通过观察、讨论等方法运用，引导学生探究、发现，在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味。教学中蔬果原有的外形特征及原有的颜色进行加工创作是本课的重点，想象添加是难点。效果很好，学生对本节课非常感兴趣，效果不错。教材分析：《蔬果变变》是人教版六年制小学美术二年级下册第11课，是一节集造型、表现、设计、应用为一体的综合课，目的是激发学生运用身边常见的蔬果进行有趣的形象创造，初步感受适形造物的方法，从而培养学生的学习兴趣、动手能力和创造思维能力。本课以学生生活中常见的蔬果作为艺术创造的原材料，拉近了生活与创作的距离，使学生备感亲切。通过对不同蔬果的形象观察、感受联想、添加获得生动有趣的人物、动物和某种物品新形象，使学生在我们生活中，有这么多色彩鲜艳、造型独特的蔬菜瓜果，稍加改变后，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个造型独特的蔬菜瓜果给了孩子们太多的启迪，在这里孩子们找到了理想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。通过观察、讨论等方法运用，引导学生探究、发现，在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味。教学中蔬果原有的外形特征及原有的颜色进行加工创作是本课的重点，想象添加是难点。评测练习：让学生利用当地的蔬果通过想象来制作可爱的小动物，或制造其他的事物。课后反思：教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲，学生听，被动的接受。学生的学习积极性、主动性得不到重视；探究能力与想象能力经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例根据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式：师生对话猜一猜导入→讲授新新课想一想、看一看→自我找寻方法→进入比一比创作；营造一个宽松，探究的课堂学习氛围，每一个环节都是在学生积极主动的参与中完成的，充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发。在一定意义上说，这节课的课堂气氛是十分生动活泼的教学形式和教学内容也是相应和相互统一的。课标分析当前我国基础教育课程改革，已为完善九年义务教育阶段素质教育体系迈出了可喜的一步。这次课改是在世界进入知识经济时代和我国加入WTO的形势下进行的，是我国基础教育为推进素质教育而实施的一次极其深刻的变革。这次课程改革不仅仅是调整了课程结构，更新了课程内容，更重要的是课程培养目标也伴随着素质教育的全面推进，进行了调整。一、美术新课程标准与学科中心的转变【一】、美术新课程标准的主要特点（一）做到以下四个方面的突破：1、在学生的学习方式上有所突破；2、在改革以学科为中心组织学习内容方面有所突破；3、在目标层次和课程多样化方面有所突破；4、在评价方法上有所突破；为此，在美术学科中，选择对学生发展有用的、感兴趣的，学生能够学会的知识与技能，再和学生的生活经验相联系，让他们愉快地学习、合作地学习、探究性地学习、综合地学习。改变只注重知识传授和训练学生绘画能力的传统教学方式，重视学生的全面发展，形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。美术新课程标准与现行大纲之比较（二）新课程标准具有导向性、选择性从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。认清这一点，有助于我们学习和研究美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每一个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准。并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。美术“在所有的学科当中是最难以量化的。一味地去量化是没有实在意义的。”正是基于这一认识，课程标准特别注重导向性和选择性。。三）以美术学习方式划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。课程改革是要改变以学科知识体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的发展为中心，从素质教育的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。本课课标为“造型•表现”和“设计•应用”两个学习领域。“造型•表现”是美术学习的基础，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和认识。“设计•应用”，这一学习领域强调创意的形成，又注意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的相同点。主要区别则是造型•表现注重自由性，设计•应用注重功能性。（四）强调课标实施的可行性1、为了帮助教师领会美术新课程的理念和精神，课标提供了具体可操作的案例（各学习领域案例），以便教师能举一反三，创造性地进行教学。2、为了激发学生学习美术文化的兴趣和爱好。【二】、美术新课程性质决定学科中心的转变：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用”。总之，新课程的教育理念是以学生的发展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。二、转变学习方式，探索美术教学改革美术课是基础教育的一门必修课，在全面推进素质教育的进程中，起着非常重要的作用。因此，采用新的学习方式，去探索美术教学的改革是非常必要的。【一】树立新的理念“树立新的理念”并非一句空头口号，它必须付诸行动，具体一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的