公开课教案《认识厘米》

公开课教案《认识厘米》阿福的新衣

-----厘米的熟悉

教学内容：

小学一年级数学下册《厘米的熟悉》

教学目标：

1、在实践活动中熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念

2、结合实际经受不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量较短物体的长度（限整厘米），能估量一些物体的长度，形成初步的估量意识。

3、初步熟悉线段，会画线段，并能量出它的长度。

4、在详细的测量活动中，感受数学与现实生活的亲密联系。教学重点：

熟悉1厘米有多长，用厘米做单位测量比拟短的物体。教学难点：用直尺进展测量。

教学预备：

教具：各种尺子，一些比拟短的实物如新铅笔、橡皮、电池、易拉罐、小玩具汽车、吸管等，课件。

学具：1厘米，5厘米，10厘米的纸棒，每人一把学生尺。教学过程：

一、创设情境，导入新课:

（播放幻灯片叙述故事：阿福的新衣。）

师叙述：古时候有个人叫阿福，这一天，他来到了裁缝店做衣服。裁缝师傅用手量了量，阿福的身长3拃，就让徒弟记了下来，又量了袖长和肩长。正好师傅有事要外出，叮嘱小徒弟把衣服做好。小徒弟仔细地用自己的手量好了3拃，裁布、缝衣。衣服做好了，阿福高快乐兴的来试穿，结果却很绝望，由于衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮。师傅焦急得用手量了量，生气的问徒弟：“告知你身长是3拃，怎么做成了2拃？徒弟纳闷了，这是怎么回事呢？师：这是怎么回事呢？

生：师傅的拃和徒弟的拃不一样长。师：怎样就能避开这样的问题呢？生：让徒弟自己去量。

师：你是说，量身体和做衣服都用一个标准是吗？生：把师傅的手画下来，比着做衣服。

师：你也是都用师傅的手这一个标准去测量就不会消失上面的问题了。生：用尺子去量。

师：你懂得真多，以前的人们为了测量的便利，确定了统一的标准，也就是长度单位，从而创造了特地用于测量的工具---尺子。你见过什么样的尺子啊？对，有皮尺，卷尺，米尺，折尺，还有我们用的学生尺（展现各种尺子）这节课我们就通过熟悉学生尺，来学习一个比拟小的长度单位--------厘米（板书课题：厘米的熟悉）

二、自主合作，探究新知：

1、熟悉学生尺

师：请你拿出自己的尺子认真观看，看看你发觉了什么？（课件展现：直尺）师：谁来说说你们的发觉？

生：我们发觉尺子上有数。

师：都有哪些数啊？从哪一个数开头的。师：我们以前学过0表示什么意思？生：0表示没有。

师：在这里0表示测量的起点。

生：尺子上有线，这些线有长有短。

师：对，这些线叫刻度线。数在哪些线的下面？师：你发觉尺子上还有哪两个字母？生：cm师：cm是厘米的国际单位符号。师：你从尺子上找出哪一段是1厘米吗？

2、熟悉1厘米

师：现在，我们就一起来认真地看看我们的尺子。0到1之间的一段是1厘米，你还看出那一段是1厘米。

生：尺子上1和2之间的长度是1厘米。

生：尺子上15和16之间的长度也是1厘米。生：尺子上20和19之间的长度还是1厘米。

（课件：1厘米）

师：同学们都知道1厘米的长度了。你能从教师发给你的学具中找到长1厘米的东西吗？

生找1厘米的小管。

师：请你用拇指和食指这样把它捏在手中，然后轻轻的抽出，拇指和食指保持不变，它们之间的空就是1厘米。师：闭上眼睛想一想，1厘米多长？

师：在尺子上比一比，看看你的哪根手指的宽度大约是1厘米。生：食指。

师：你能想出我们的日常生活中哪些物体的长度大约是1厘米？生：?

3、熟悉几厘米

师：现在，同学们对1厘米的长度已经有了熟悉，你能找出哪段长度是2厘米？（课件：2厘米）师：5厘米呢？

师：为什么从0到5是5厘米呢？生：由于是5小段

师：你用手比划一下5厘米大约多长？你能从学具中找个5厘米长的东西吗？师：对，彩色的小棒。

师：刚刚故事中有的同学说师傅的拃大徒弟的拃小，我们来看看他们的拃究竟分别是几厘米。（课件展现：师傅的拃18厘米、徒弟的拃12厘米）师：师傅的一拃是多少厘米？徒弟呢？

4、学习测量：

师：现在同学们都熟悉几厘米了，你想用直尺自己测量物体吗？好，请拿出学具白色小棒，自己测量一下它的长度，（学生动手测量，教师巡察）

师：谁情愿到前面把你的测量过程展现给同学们？生：我量的是10厘米生：我量的不到10厘米

师：为什么他俩量的不一样？请你认真观看一下，说说你的看法。师：量东西的时候，物体的一端一般要对准0刻度。测量数学课本，学生展现过程。

师：通过刚刚的学习，你知道怎样测量物体了吗？谁来给同学们提个醒，说说测量的时候要留意些什么。生：?

5、学习线段

师：同学们，现在教师在黑板上画一条线段（一边画30厘米的线段一边强调象这样直直的，一边各有一个端点的线叫线段。）谁能测量出它的长度？师：同学们用直尺自己画一条线段，不要告知同桌是几厘米，让他测量一下，看他测量的对不对。

三、利用嬉戏，应用学问

仿照幸运52中的看商品猜价格栏目做“猜长度，赢奖品”的嬉戏。

师：教师有几件物品，每个小组派一个代表上来摸，摸到什么，你估一下它的长度，组员可以给他出办法，然后拿回去一起测量，看哪个小组量的准，估得也准，就能赢得奖品。生估量，测量。

（课件出示物品的精确长度）

四、借助故事，检测学问

师：有一天，蟋蟀和蝈蝈两个好朋友进展跳远竞赛，跳完了之后，他俩都认为自己赢了，请你来当小裁判，看看究竟谁跳得远。（课件：用断尺测量的练习）

五、小结

师：通过今日的学习，你有哪些收获？课后请用今日学习的学问，从你家里找几件物体测量一下它们的长度，并记录下来和大家一起共享。教学反思：

本节课我首先是通过熟悉1厘米—感知1厘米—查找生活中的1厘米三个环节来让学生建立了1厘米的表象，然后又让学生充分熟悉了5厘米，测量了10厘米的长度，这也是为了让学生在估量物体的长度时有自己的依据，不胡乱猜想，通过嬉戏环节我觉得这一目标达成的不错。缺乏之处就是没有让学生经受用不同的方法测量物体长度的过程，从而对统一长度单位的必要性熟悉不够充分，假如时间允许，建议先让学生用不同的方法和手段去动手测量，那样效果会更好一些。

公开课教案《熟悉厘米》2

《熟悉厘米用厘米量》

【教学内容】二年级上册教科书第1——3页及相关练习。【教学目标】

1、熟悉刻度尺，初步熟悉长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，使学生把握用“厘米”作单位测量物体长度的方法。

3、在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识。

【教学重点】

熟悉长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

【教学难点】

初步建立1厘米的长度观念。

【教具、学具预备】

学生尺、米尺、纸条、小方块、多媒体课件等。【教学过程设计】

一、熟悉刻度尺

1、米尺和厘米尺做比拟

师：小朋友的铅笔盒里一般都有什么呢？生：铅笔、橡皮、尺子??

师：教师这里也有一把尺子（手拿米尺）问：尺子上用来做什么？生：量东西的。

师：观看你们手上的尺子和教师手里的尺子，比一比，你有什么发觉？（通过比拟引出长度单位米和厘米）

师：米和厘米都是长度单位，在量像数学书这样比拟短的物体时，我们一般用厘米做单位。今日我们就一起来熟悉厘米好吗？

2、（出示尺子）请你观看一下学生尺上都有什么？通过观看熟悉刻度、0起点、cm(课件作相应演示)

二、熟悉1厘米和几厘米

1、熟悉1厘米（1）看一看

师：在我们的尺子上，你认为从几到几是1厘米？生：0-1是1厘米

追问：只有从0到1是1厘米吗？生：1-2问：为什么终点是2，你怎么可以说是1厘米呢？（2）想一想说一说

师：那从4到几是１厘米？

生：4→5师：不说4，还可以说４到几。

生：4→3师：看8到几是１厘米。

生：8→98→7小结：在尺子上两个数字之间的长度都是１厘米。（3）比一比

师：你能用自己的小手比一比1厘米的长度吗？（生拿尺子比一比,学具小方块的长度刚好是1厘米，用手拿着小方块比划。）（4）体验

A、师：你觉得1厘米怎么样？生：短（板书：1厘米短）B、哪些物体的长度大约是1厘米？

师：我们要牢牢记住身上这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。小结：厘米是比拟小的长度单位，今后我们在量比拟短的物体时，可以用厘米作单位。

2、熟悉几厘米

（1）1厘米是个单位，0到4之间有4个1厘米，所以是4厘米。0到3之间有3个1厘米，所以是3厘米。（2）出示练习：

4厘米里面有（）个1厘米7cm里面有（）个1cm6个1厘米是（）厘米8cm里面有8个（）

三、量一量

1、师：刚刚我们已经在尺子上熟悉了1厘米，还找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上红纸条的长度吗？（出示纸条）学生依据自己的理解用尺量。

课件演示测量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度对准纸条的左端。（3）右端对准数字几，长度就是几厘米。

师：小朋友们自己已经找到了测量长度的方法。下面有三位小朋友在测量铅笔，谁的方法是正确的呢？（课件出示三种不同的测量方法，学生推断。）小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子的0刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

2、练一练

（1）铅笔刀长（）厘米，线段长（）厘米。（2）下面哪条线段长，长多少？（3）画一条4厘米长的线段。

3、在有障碍的情境中争论测量方法

师：同学们学会了用厘米尺测量物体的长度快乐吗？生：快乐！

师：可是教师有点快乐不起来了，看，我刚新买的一把尺子不当心折断了，没有了0刻度，还能测量物体的长度吗？

（1）用折断的尺子量铅笔，怎么量？（学生争论）

（2）出示用没有0刻度的尺子测量橡皮，学生读出铅笔的长度。4.大约几厘米

（出示测量纸条的图，请学生说出长度）

小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不肯定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

四、回忆总结、延长争论

1、小朋友们真能干，教师最终还有两个问题需要你们的帮助

问题一：我想知道我手腕的长度，该怎么量呢？（纸条绕一圈，量纸条的长度，用软尺）

问题二：我们用厘米做单位量出了许多物体的长度，那你用1厘米做单位量一量从我们学校到你家有多远？（太难了，不好量，看来厘米只适合量比拟短的物体的长度，对于比拟长或特别长的长度用什么做单位呢？引出米等更多长度单位）

2、小结：我们班同学学问可真丰富，懂得真多啊。咱们以后还会学到这些学问，这节课上到这里，下课！

五、练习设计

1.量一量你手指的宽度，看看哪一个手指的宽大约是1厘米。2.自选几种学习用品，先估量再测量。

公开课教案《熟悉厘米》3

熟悉厘米教案

一、创设情境，使学生初步感受统一长度单位的必要性

师：小朋友们，课桌是我们每天要用的，看，这三个小朋友在测量课桌的长边呢。（播放录音）这里的一拃就是张开大拇指和中指之间的长度。

质疑：同一张课桌，为什么测量的结果不一样？生：由于数学书、铅笔盒、一柞都是不一样长的。还可以说：选择的测量工具不一样。

小结：看来，要想得到统一的测量结果，就必需用统一的测量工具。我们的祖先很聪慧，创造了一种测量工具，你知道是什么吗？（尺）

二、观看实践，探究新知。

1、熟悉直尺

师：（课件出示直尺）下面请你看着教师这把放大的尺或者自己的尺，观看一下，你的尺和教师的直尺都有些什么？

生：数字师：请你们按挨次一起读一读

师：尺上的数是从几开头的？

师：0在数字中表示一个也没有，在直尺上就表示开头，是我们测量时的起点。师：那尺上还有什么？

师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。这些按挨次排列的数正好在这些较长的刻度线下面，数几就表示刻度几。0就表示这条刻度线是刻度0、1就是刻度1。追问：3就是？刻度5在哪里，请你在尺上找一找？

师：细心的小朋友还发觉尺上有什么？生1：厘米（板书）生2：cm（板书）（这个学生观看的真认真啊）

（假如没人答复，师就问：那你们的尺上有厘米两个字吗？那有什么呀？）

师：嗯，有的小朋友的尺子上有这样的字母cm，也有的小朋友的尺子上是厘米两个字，其实cm就是厘米的英文缩写。厘米是一个长度单位。今日这节课，我们就一起来熟悉长度单位——厘米。板书课题：熟悉厘米。（板书课题）

2、熟悉1厘米（1）初步熟悉1厘米

①师：你们想知道1厘米有多长吗？（想）刻度0到刻度1这一大格的长度就是1厘米。（贴出板书）

师：谁能像教师刚刚那样再说一遍。（刻度0到刻度1这一大格的长度是1厘米）追问:刻度5到刻度6之间的长度是几厘米？你是怎么知道的？（刻度5到刻度6也是1大格，1大格就是1厘米）

②师：你能在自己的尺上找一找1厘米吗？

③小结：小朋友们真厉害，从尺子上找到了这么多的1厘米。通过观看，我们可以发觉尺子上相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。（2）体验1厘米有多长

①师：1厘米究竟有多长呢？我们一起来感受一下。请小朋友们跟着教师一起做：用拇指和食指把小棒轻轻夹住，再把小棒轻轻抽出，这拇指和食指之间的空隙就是1厘米。

②师：把手放下，闭上眼睛，想一想1厘米有多长，把它记在脑子里。

③师：现在不用小棒，用手势比划一下1厘米有多长，再我们可以用小棒插进去验正一下。你们比划的准吗？

④师：你觉得1厘米怎么样？（很短）

师：是啊，1厘米的确很短。量比拟短的物体的长度时，可以用厘米做单位。（3）生活中的1厘米

师：生活中有许多东西的长度接近1厘米，田字格一条边的长大约是1厘米，订书钉的宽度大约是1厘米。实际上我们的身上也藏着1厘米呢，看，我们食指的宽大约也是1厘米。（教师手势演示一下）

师：小朋友看看自己食指的宽度大约也是1厘米。

小结：教师信任只要大家擅长观看，就会发觉在我们生活中，还有许多东西的长度大约都是1厘米。课后小朋友可以自己找一找。

3、熟悉几厘米

过渡：刚刚我们感受了1厘米有多长，也知道了刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。（1）找2厘米

师：那你知道刻度0到刻度2之间的长度是几厘米吗？你怎么知道的？（答复不出可提示：里面有2大格，就是2厘米）

师：你还能在尺上找到2厘米吗？（找2人答复，第一人问你怎么知道的）（学生在直尺上自主查找2厘米。）（2）找5厘米

师：你能从直尺上找到5厘米吗？

追问：为什么从刻度0到刻度5之间的长度是5厘米？师：你还能找到5厘米吗？

（3）找10厘米

师：谁能找到10厘米？你怎么找到是10厘米？（4）比拟方法

师：我们在尺上找几厘米的时候，你觉得从刻度几开头找比拟便利？为什么？（假如学生答复不出来，教师引导：师：我们来看，刻度0到刻度2就是2厘米，刻度0到刻度5就是5厘米，刻度0到刻度10就是10厘米）

小结：看来，从刻度0开头，到刻度几就是几厘米。（课件出示）那刻度0到刻度6是几厘米？刻度0到刻度8呢？

4、学会量一量物体的长度

过渡：刻度0很重要，我们量物体的长度一般也是从刻度0开头的。（1）量一量蜡笔和线段的长度

出示情境图，师：蜡笔长几厘米？线段长几厘米？

追问：你是怎样看出来的？（从刻度0开头，到刻度几就是几厘米）（2）教授量法

师：这是三个小朋友的测量方法，请你们观看一下，哪个小朋友的量法正确的？（其次只）

师：第一个为什么不对？第三个为什么不对？

师：那你觉得在测量线段时，有什么要提示小朋友留意的？

师小结：我们在测量物体或线段的长度时，一般要将物体或线段的一端与刻度0对齐，把尺的边沿着物体的边平放，再看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。（3）练习：想想做做1师：请小朋友们看，这两条线段，哪条线段长？（直接答复）师：长多少？拿出尺子，在作业纸上量量看。生独立完成。沟通。师：长多少厘米？

师：你是怎么知道第一条线段比其次条线段长3厘米的？（9-6=3）师：还有其他的方法吗？

（假如没有学生答复出，师：课件展现，假如教师只量这一段可以吗？）

前面这段红色的和下面的蓝色的是一样的，我们只要直接来量量多出来的局部是几厘米。

5、用厘米尺画定长线段（1）画4厘米的线段

师：我们已经学会测量线段得长度了，那你会画一条长4厘米的线段吗。学生试着画一画。说说画法演示画法

师：看，教师是这样画的，先对准刻度0画一个端点，再从刻度0画到刻度4，然后在刻度上的地方画上端点，在线段上方标上长度。（2）画7厘米的线段①出示题目要求。

师：你能在这条线段的下面再画一条比4厘米长3厘米的线段吗？一起来读一读②分析题目

师：你知道这里是要画一条几厘米的线段吗？生：7厘米③学生画线段

师：请你画在教师发下来的纸上。画好后同桌间相互检查。师：你是从刻度几画到刻度几的？

师：画线段时，一般要从刻度0开头画比拟简洁。

6、用断尺测量

师：小明和我们小朋友一样，刚学会了用尺子量物体和线段的方法，就兴高采烈地测量了自己的一块橡皮，我们一起来看看他测量后得到的结果得对不对？

出示断尺测量图，让学生推断结果的对错。师：说说为什么是错的？师：那应当是几厘米呢？为什么？

小结：测量物体的长一般从刻度0开头量，这样比拟便利。在没有刻度0的状况下也可以从刻度几开头量，数出几大格就是几厘米。练习：想想做做“6”

讲：这里有三条线段，看看它们各长几厘米？

师：（出示3厘米长的线段）这条线段长几厘米？为什么是3厘米？

师：（出示6厘米长的线段）这条线段长几厘米？你怎么知道这条线段的长度是6厘米的？生：数格子。师：教师觉得这样数有点累，你有更好的方法吗？

师：（出示8厘米长的线段）这条线段长几厘米？你是怎么做的？小结：当线