班级文化建设与班级管理个性化研究

/“班级文化建设和班级管理特性化探讨”课题方案一、探讨背景班级文化来提升班级管理质量是非常重要的。而现在的农村小学班级文化建设中存在的主要在崇尚文化，提倡用良好的文化来侵染、熏陶、教化人的今日，加强班级文化建设的探讨，探讨应当如何构建符合新课改精神的、能切实实现新课改培育目标的新型的班级文化。存在的问题是：1、班级文化意识淡薄、相识片面。2、班级物质文化滞后。3、班级观念文化形成缺乏有效载体。4、班级文化特性的缺失。5、班级文化教化功能、凝合功能、制约功能、激励功能体现得不太好。鉴于以上状况，淅川县金河镇xx中心小学从05年起先，激励老师大胆进行班级文化件事改革。一些老师通过班级文化建设改革，收到了肯定的效益，为了巩固和发展班级文化建设改革的成效，不断地查漏补缺、总结阅历，更好地推广到整个张湾小学和全镇小学的班级文化建设改革，我校成立了以xxx为主要负责人的课题组，专项探讨怎样优化班级文化建设，从而提高班级管理特性化效果。二、探讨意义1、适应课程改革的须要。新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分。而特性化班级文化就是一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进委“特性化班级文化建设的探讨”是教化形势发展的须要。2、适应学校发展的须要。一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。特性化班级文化建设有利于素养教化的实施，这是由素养教化全体性的特点确定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素养方面达到合格的标准。而良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在主动、健康、向上的风气中接受长久而稳定的熏陶，最终共同成长。3、适应新型人才培育的须要。新型人才不仅重视学问和技能的驾驭，更重视潜能特性的发展，而这些素养单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的学问内容，充溢了生动簇新的创建力气，可以引发学生无限的创建力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大学问面，增加信息量，同时施展自己的聪慧才智。三、关键概念界定：1、班级文化建设：指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创建型人格的一系列影响活动，它是班级成员在多种文化相互作用、发展过程中，创建一种比较稳定的有利于发展的文化过程。2、特性化的班级文化：是一所学校特有的校内文化的有机组成部分，是该校特定校内文化覆盖下某个班集体所形成的富有特性张力的物质文化、制度文化和精神文化的总和。班级文化不能脱离校内文化而存在，校内文化统摄着班级文化的发展。3、特性化班级文化和传统的班级文化形成显明的对比。它是指在新课程背景下，打破传统的大而全的、几十年不变的班级文化模式，以特性化的班风、学风、班级目标，特性化的班规、班歌、班名，特性化的班级活动为载体，以人为本，敬重学生主体地位，彰显学生特性，让学生主动参和，创设自我教化环境，激活学生的潜能，启动学生长久的教化内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。4、特性化班级文化建设的探讨就是从哪些方面、哪些方式、哪些渠道进行班级特性化文化建设的探讨。本课题将以现有的理论为指导，侧重于实践性的探讨，即强调如何建设特性化的班级文化。四、理论依据1、班级社会学理论班级作为一个社会，既是一种教化制度，又是一种文化模式，其要素包括老师文化和学生文化、制度文化和素养文化、个体文化和群体文化等。班级社会学理论是指导班级文化建设的重要理论依据，可以使本课题探讨有一个明确目标和范围界限。2、创新教化理论现代社会发展呼喊一种全新的教化，其核心是提高人的素养。素养的重要目的就是要发展学生的创新意识、实践实力，以及培育学生集体主义等良好的道德品质，而班级集体正是培育素养的重要途径。要加强班级文化建设就必需以学生发展为本，以培育学生创新精神和实践实力为根本、为核心。《中国教化改革和发展纲要的实施看法》明确指出：“要大力推动校内文化建设”，校内文化建设设在学校教化中，尤其在促进素养教化中有重要地位。3、集体教化理论班级文化是指作为班级成员共有的信念、价值观、看法的复合体。班级文化既是影响班级管理的环境因素，又是班级管理成果的物化标识。学生的品德、特性特征、思想意识、学问才能、情趣情操都是班级文化的重要特征。现代集体建设着眼于以学生发展为本，让班集体成为学生的精神乐园，成为学生素养发展的舞台。4、文化涵育原理学生总是生活在文化中，即使受文化的熏陶，学生总是生活在文化中，既接受文化的熏陶，又在创建文化的过程中创建自我。集体正是通过文化影响学生个体的。个体也正是通过参和班级文化的创新，发展自己的创建特性。通过班级文化环境、制度和各种文化活动的创新过程来对学生进行教化，从而起到“润物细无声”的作用。五、预期创建点：本课题是结合本校班级文化建设的实际而开展的，以促进本校老师在班级文化建设上的教化观念的转变，促进本校教化教学质量的提升和积累班级文化建设阅历为目的的行动探讨，是属于实践性（操作性）的探讨。在探讨过程中，本课题讲求针对性，注意班级文化建设的特性化，讲求全面性，注意班级文化建设的自能化。课题所形成的阅历或成果将涵盖班级物质文化建设、班级制度文化建设和班级精神文化建设的方方面面，将为今后我镇班级文化建设在实际操作层面供应较为系统而全面的方法和模式，将有效地促进我镇班级文化特性化的建设。六、课题的实施（一）、探讨目标：1、通过探讨，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心。2、通过探讨，使班风班貌的形成方式从教化灌输到引导生成。3、通过探讨，是班级文化从整齐划一到独具特性的转变。4、通过探讨，促成学生良好的行为习惯的养成，提高学生思想品德的修养，提高学生的学习成果和创新实力。5、通过课题的探讨，积累班级文化建设的珍贵阅历。（二）、探讨内容：1、特性化班级物质文化建设。探讨如何搞好特性化班级布置，探讨如何搞好特性化班级财产管理，探讨如何搞好特性化班级卫生管理。2、特性化班级制度文化建设。探讨如何做好学生干部的选拔和培育；探讨如何实现班级自能管理；探讨如何做好和家长良性沟通；探讨如何做好后进生转化工作；探讨如何制定特性化的班级公约。3、特性化班级精神文化建设。探讨如何开展特性化班级主题活动；探讨如何做好良好的班风培植；探讨如何形成良好的班级读书氛围；探讨如何做好班级优秀传统传承。（三）、探讨方法和步骤本课题以行动探讨为主，综合运用视察法、调查法、文献法、个案法、阅历总结法，以肯定的主题为核心，分层探讨和调查，刚好总结、刚好反思、刚好矫正、完善提高。详细探讨步骤如下：1、打算阶段（2009年12月————2010年2月）（1）、拟定课题探讨方案，向南阳市教科所做好课题申报工作。（2）、收集本课题相关的资料，组织好试验老师的动员、培训工作。（3）、拟定课题探讨安排，做好课题的开题工作。2、试验阶段（2010年3月————2010年10月）（1）、每个试验老师依据课题的探讨安排做好相关的工作：A、布置教室。要充分发会学生的特性、特长，立足于培育正确的审美情趣，着眼于突出独特。的文化内涵。B、设级班级标记。包括：班徽、班歌、班训、班级公约等。动员全班同学参和，充分发挥大家的才智，集思广益，形成特性特征显明的班级标记。C、健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境。首先，要建立健全班级规章制度。其次，落实好规章制度执行状况的评比工作。D、营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝合力的集体氛围。通过家校联系和对后进生的关切和转化，形成良好的心理氛围。（2）、 做好过程性的指导、评价和反馈。在探讨过程中，课题负责人和联系人应刚好和上级科研部门保持亲密联系，取得上级科研部门和专家的指导和帮助。同时加强对客体的检查、指导、评