引领提升反思前行

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来到历史悠久的古城西安。在陕西师范大学的用心安置下，我们来自全国近百位骨干教师与众多专家、学者乃至国内的数学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对数学教学的理解，感悟他们对数学思想方法的深刻把握。无论是理论还是实践都让我们受益匪浅。

一、专家引领，理论提升

本次培训的安置理论讲座共21项，内容几乎涵盖了数学教导全体方面。各位知名专家从自己对专业学识的理解，从切身的阅历体会启程，畅谈了他们对小学数学教导各个领域的独特见解。其中多位专家的观点，阅历让我记忆犹新：肖成全老师的合作研修使我印象深刻，感想颇深。当前通过深入一线课堂，我们察觉新课程在实施中，教师们面临着大量新问题，如教学目标确实定，教学过程的设计，自主、合作、探究学习方式的落实，教学评价等。这些新问题，单靠教师个体去独立解决是不成能的，与同行合作就成了新课程中教师行为的一个新的特征。肖老师提倡确定要结合本地实际，采用“研训一体”的校本培训策略，开展校本研修活动。规定教师每人每学期上一节研修课。围绕研修课，将校本培训和教学设计、课堂查看、议课说课、教学诊断和反思等教学研究活动整合起来。真正实现研修的目的。肖老师还给我们提出建议：“假设变更不了大环境，我们变更小环境；变更不了将来，我们变更现在；变更不了他人，我们变更自己”这是一个做人的道理，这是一个一线教师应具备的品质，这是我们全体人做事的原那么。

孔凡哲教授的“就数学教师应具备的特殊素养”一课也让我记忆深刻。他倡导教师要具有扎实的数学专业根基。最起码的要求是，对于小学数学课程内容所涉及的几何学、代数学、统计与概率等领域的内容有初步的了解。还要全面把握数学学科学识。更加要对比领会地把握数学科学体系中学识的核心思想，知道学识的来龙去脉，了解这些数学学识的教导价值。同时还要切实把握教材的新特征，明确其重点、难点与关键。实际问题的驱动是数学新教科书的突出特征，而问题的引入、概念的提出、公式的呈现，都充分表达出教科书在创设有利于学生自主建构的外在环境。作为一名数学教师，更加是一名骨干教师，具备以上素养极其重要。

王尚志教授讲的“整体把握小学数学课程”，更是让我看到了教学的最高点。他首先提出熟悉课程的三个基点：社会、科学技术的进展；数学沿革、进展；社会的实际需求。同时提出熟悉数学新课程变化的三个根本视角：教学视角、教导视角、学生视角。他不断地要求我们教师要整体的把握小学数学阶段的四个主要片面：数与代数、空间与图形(图形与几何)、统计与概率和综合实践。他指出，作为教师要用一种创新意识想问题，要创造性的提出问题，只有这样我们才知道理应教给学生什么，让学生达成什么。通过与现场的教师互动，并用干脆的语言报告我们，一个东西只展现一次不重要，只有屡屡持续的展现显性的、隐性的才是重要的。作为教师只有给学生完整的数学，学生对数学的理解与熟悉才是系统的。他还教化我们：带走名贵资料、交一些挚友、解决几个困惑、写一些东西、为自己的进展做规划。这些朴实而又深切的话语，真正让你给我们感受到一位老学者对我们的殷切梦想。让我们感受到身上肩负的重要使命。

二、反思交流，伴我前行

“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”，“默而识之，学而不厌，诲人不倦”。这是古人对相互学习的最好的诠释。本次培训，集聚了全国一大批优秀的小学数学骨干教师，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各省市的新课程开展处境，并且留神到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑。教师不再只是“传道”、“授业”、“解惑”的单一角色，而要成为“组织者”、“指导者”、“促进者”、“参与者”、“协”、“研究者”、“开发者”、“学习者”等多元角色。为不断更新自己的教导思想，完善自己的学识布局和才能布局，以适应新课程理念下的教导教学活动，我们教师应自觉成为终身的学习者、教学实践的反思者。这就是我反思自己的最大感受。

十几天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与斟酌却是永恒的。在今后的教导教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同