小学美术-大脚丫教学设计学情分析教材分析课后反思

《大脚丫》课题：大脚丫课时：1课时课型：手工课

一、教材分析

《大脚丫》是湖南美术出版社二年级下册中的第一课。本课以“大脚丫”为课题呈现，以鞋、鞋垫为美术学习的介入点，引导学生利用各种卡纸、色纸以及彩色画笔作为工具材料，制作一双大小合适的鞋垫或拖鞋。教材安排的教学任务给了学生与老师自主选择的宽度。本节课需要学生用自己的巧手来绘制或制作鞋垫或拖鞋，需要给学生提供这方面的素材，让学生开阔眼界，再动脑动手，创作一副属于自己的漂亮而又特色的拖鞋或鞋垫。

二、教学目标

1、知识目标：欣赏造型各异的鞋，了解生活中鞋的功能与结构，培养实用造型能力。

2、能力目标：掌握制作纸拖鞋的方法和要求。

3、情感目标：在生活中激发学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。三、教学重难点

重点：了解纸拖鞋的制作过程和方法。

难点：学习纸拖鞋的制作步骤，并能用学到的方法进行装饰。

四、教学准备

课件图片、学生范作、彩色卡纸、剪刀、双面胶、记号笔、油画棒、素描纸。

五、教学过程（一）课前延伸:搜集有关拖鞋样子的资料。师：今天老师和大家一起做手工，老师高兴极了，你们高兴么？生：高兴。师：上课以前老师提三个小要求：⑴上课认真听讲，积极思考问题。⑵有什么不明白的举手示意。⑶课上创作时剪下了各种废材料不要随手乱扔，下课后统一收到垃圾桶。

（二）课内探究师：上课。

1、导入:今天我们的朋友大脚丫想换一双新鞋了，他穿腻了旅游鞋、凉鞋、高跟鞋，想换一双拖鞋。而且，还想换一双特别的拖鞋，那么我们今天就一起为大脚丫做一双独特的纸拖鞋吧！2、新授：⑴拖鞋的基本结构：师：首先，我们来欣赏下各种漂亮的拖鞋（课件图片）你们发现这些拖鞋共同的地方没有？他们都有些什么部位？生：鞋底、鞋面、鞋帮。⑵鞋底的制作方法和过程：师：同学们都很聪明，那么这鞋鞋底和鞋帮是怎样制作出来的呢？我们一起来分析下：师：老师这里有几双大小不同的鞋底，那双鞋底最适合我们穿呢？（教具展示）生：第二双最合适。师：为什么第二上最合适？生：它的大小和我们的鞋子尺寸差不多。师：那么第一双鞋底和第三双鞋底适合谁穿呢？生：第一双适合我们的爸爸妈妈鞋底的尺寸，第三双适合三四岁的小孩穿的鞋子的鞋底尺码。师：不同年龄的人穿的鞋子大小的尺码是不同的，所以每个人的鞋底大小也是不同的。师：老师这里需要大家讨论一个问题：你有什么好办法可以制作一双最适合自己大小的鞋底？（课件出示问题并播放音乐10秒钟）师：音乐开始小组讨论，音乐结束得出结论。（学生开始讨论）师：好，时间到，小组说出本组的出的结论。生：把脚丫放在纸上，照着自己的脚画出来。师：那是画的大一点还是小一点还是和自己的脚正好，做出来的拖鞋最合适呢？生：比自己的脚稍微大一点最合适。师：哪个组有不同的结论？生：我们组认为穿着鞋子把脚放到卡纸上，沿着鞋子的边缘画下来，然后剪下来的鞋底当拖鞋的鞋底最合适。师：为什么？生：因为我们不是光脚画的，我们是沿着鞋子的外面画的边缘线，已经比自己的脚稍微大了一点，做拖鞋的鞋底正好合适。师：好，大家想到了这么多结论，说明大家都非常积极地去动脑了，都很棒。所以我们得出的结论就是：照着自己的脚稍大一点描出轮廓。师：现在大家按照我们刚才的出的结论试一试，看能不能做出一双最合适自己脚的鞋底。（课件——播放音乐3分14秒）。师：音乐响起开始制作，音乐结束停下手中的一切动作。（学生尝试制作鞋底）师：好，音乐结束了，有多少同学完成了?举高点让老师看一看，还有没完成的么？生：我…………师：哦，一双鞋底都完成了，而且还很不错，你为什么完成得这么快啊？你是怎样做到的？生：我先把卡纸对折，这样画出一只脚的鞋底，就可以同时剪出两只完全相同的鞋底了。师：你真棒，这样我们就完成的快了，而且，两只脚上的鞋底是一模一样的。⑶鞋帮的形状分类：师：鞋底我们制作成功了，那么我们该学习怎样制作鞋帮了。师：在制作鞋帮以前，我们要思考：你见过的鞋帮都有些什么形状呢？（课件出示问题并播放10秒钟的音乐）师：音乐响起小组开始讨论，音乐结束说出结论。师:哪个组先来说出自己组的讨论结果？生：我们组讨论的是---前脚掌包裹得比较严实，只留一个小孔露出脚趾的鞋帮。师：是这几种里的哪一种呢？（课件多种鞋帮对比图片）生：第三种那样的。师：还有哪个组来说一下自己组里想的鞋帮形状？生：我们组讨论的鞋帮形状像第四张图片里的那样，有很多细带子组成的鞋帮。结论：鞋帮的形状有带状、有宽窄或多少之分。⑷教师演示：师：看了这么多漂亮的纸拖鞋，老师也想动手来做一做了。同学们仔细观察，老师是按照刚才大家分析的步骤做的么？哪个地方做得不对，请同学们帮老师指出来。师：首先老师按照刚才的步骤，照着自己的脚画出比自己的脚稍大一点的鞋底。然后，老师选择做较宽的长条形鞋帮，把鞋底和鞋帮粘贴在一起。注意，鞋帮粘贴的位置要在前脚掌的位置。师：那么怎样粘贴，才能使鞋帮和鞋底中间的空间正好放进我们的脚？生：可以在自己的脚面上比一下做个标记。师：对，粘贴在一起的时候，要这样粘，而且粘好以后要把这里折一下（教师演示）。⑸纸拖鞋装饰方法的图片欣赏：师：这样一只纸拖鞋的鞋帮和鞋底就做好了!可大脚丫拿到拖鞋后并不是很高兴，因为这只拖鞋白白的，接下来该怎么办呢？生：装饰一下。师：你们的小脑袋真是灵活，太聪明了。我们就一起来欣赏一下你们同龄人的纸拖鞋是怎样装饰的吧。（课件图片欣赏）⑹课件欣赏纸拖鞋和绘画鞋垫的图片：师：看，这是你们同龄人制作的纸拖鞋：有的是用彩色卡纸粘贴上去的，有的是用彩笔画上去的，都十分的漂亮；这是他们创作的漂亮的鞋垫，怎么样？很不错吧。师：纸拖鞋的制作方法和过程我们就学完了，在这个学习过程中你有没有什么问题或者疑惑呢？⑺纸拖鞋中鞋帮、鞋底的粘贴和纸拖鞋装饰的前后顺序：生：没有。师：老师有一个疑惑需要大家帮老师解答：纸拖鞋在制作过程当中是先粘好鞋底与鞋帮好些，还是先装饰再把两者粘贴起来好些？生：当然是先装饰好些，鞋帮是弯的，粘好后再装饰的话，很容易粘不好。师：谢谢你们的解答，老师很满意你的解释。3.作业要求：师：我看大家都迫不及待想大显身手了，我们赶紧看一下创作要求。创作要求：小组进行合作——综合今天所学方法，尝试运用多种材料和合适的方法制作或绘制一双自己喜欢的鞋垫或纸拖鞋。4.展评：师：你觉得大脚丫会喜欢哪双拖鞋或鞋垫？为什么？生：我觉得大脚丫会喜欢这双红色的拖鞋，因为他的颜色很绚丽，样式也很新颖。生：我觉得他会喜欢那双变形金刚的拖鞋，因为这双拖鞋够威风。（三）课后延伸：师：同学们，你们知道么？我们的脚是大自然的杰作，它日复一日的承受着巨大的压力：身体的重量、土地的高低不平、气候的严寒酷暑，人们本能的要保护自己的双脚，于是就出现了鞋。鞋的诞生是充满智慧的人为保护自身忙碌的脚所做的努力。我们的父母为了我们的成长天天忙碌，让我们为他们的付出做出自己一点点的心意，回家量一量父母的脚的尺寸，为他们制作一双漂亮的纸拖鞋好不好。师：下课。《大脚丫》学情分析《大脚丫》一课的学情分析，我主要想从三个维度展开：知识维度、技能维度、素质维度。一、知识维度是指学生的认知基础。通过授课，我发现，二年级的学生对于美术的认识基本停留在画画层面，由于多方面的原因动手能力相对比较弱，所以教师在讲解制作步骤时，必须十分注意，越精确越好。二、.技能维度是指学生已有的学习能力。

农村与城市的差异导致学生在准备美术工具方面有所欠缺，但比过去好很多，在本课的纸拖鞋制作步骤一环中，大部分孩子能在老师的引导下较好地完成教学目标和创作任务，只有个别学生需要老师的帮助。三、素质维度是指学生的学习态度、学习习惯、意志品质。在作品的展评中，学生普遍存在不知如何展示自己，展示自己的作品，在本学期老师将着重对此能力进行长期的培养与训练。以上这些都是学生表面上所呈现出来的情况，而学生潜在状态的分析，我认为主要是指学生可能发生的状况与可能的发展。在这一课中，学生作品的进度和效果显然会有些差异，我们在分层作业要求中可以适当放宽。但也有不少同学带给老师很多的惊喜，他们的小作品风格各异，能表达出自己想呈现出来的效果。这些都说明学生已有的知识基础和认知结构，学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能得到及时的引导和培养。《大脚丫》效果分析二年级的孩子们对于造型和色彩没有固定的概念，却对活动课充满着激情和探索。他们喜欢用自己的方式来表达对生活的理解，充满美好的想象力。对于他们而言，他们的想象无拘无束，天真烂漫……这或许是他们人生中最绚丽多彩，最真挚无暇，也是最匪夷所思的季节。我们的美术课堂《大脚丫》是从学生看看、玩玩、做做的角度入手，让学生尝试把动手能力和生活密切联系起来，充分挖掘学生的潜质。课上让学生边观察边创作，用自己鞋子当模型画，寻找类似的物体辅助着画。学生通过几种方法的尝试，都能画出鞋垫的形状，还有一部分学生画的特别形象。之后在画好的鞋垫上进行装饰，通过学生作业可以看出，学生将生活与绘画相联系，注意观察到了生活中的细节，逐渐的积累了一定的绘画素材。在第二环节中，让学生把鞋底和鞋帮进行组合成纸拖鞋，分析拖鞋的组成部分后开始动手创作，在短短的一节课上都能制作出基本的纸拖鞋形状，在同样的时间内还有许多学生装饰的独具一格。一堂课下来学生的观察能力和动手操作能力都得到了锻炼，并且在创作中体验到了成功的乐趣。如果让我重上这节课，我会在学生活动的开展环节采取更好的合作学习的形式。每两人合作完成一件作品，学生可自由交流创作体会。还可在学生自主表现的同时，分组在黑板上合作交流，由各小组成员按顺序轮流上台添画装饰，让学生在竞争的氛围中体验到成功的快感，增强集体荣誉感和责任感。《大脚丫》教材分析本课以“大脚丫”为课题呈现，以鞋、鞋垫作为美术学习的介入点，引导学生利用各种卡纸、色纸以及彩色画笔作为工具材料，制作一双大小合适的鞋垫和拖鞋，或者在欣赏鞋的造型后，画一双漂亮而有特色的鞋子。由此可见教材安排的教学任务，给了学生与老师自主选择的宽度，根据各地资源以及学生情况，教师可以适当展开教学活动。教学目标1、知识目标：欣赏造型各异的鞋，了解生活中鞋的功能与结构，培养实用造型能力。2、能力目标：掌握制作纸拖鞋的方法和要求。3、情感目标：在生活中激发学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。教学重难点重点：了解纸拖鞋的制作过程和方法。难点：学习纸拖鞋的制作步骤，并能用学到的方法进行装饰。教材对纸拖鞋的制作方法与步骤做了说明。由于鞋子是孩子们常见的生活用品，因此孩子们对它都比较熟悉，知晓其有鞋底、鞋面、鞋跟组成。教材通过图片欣赏引导学生了解制作拖鞋的要求：美观、牢固。从而根据自己的脚的大小制作一双合适的纸拖鞋，还可以试着穿穿，让学生感受到美术以生活的联系。关于鞋子的画法教材也做了提示：先画外形，再添画完成。并且教材呈现了两幅学生作品，其夸张的怪脸造型，鲜艳的红、绿、黄等着色，再强烈的儿童画风格中又融入了民间艺术特色。再如教材中呈现的绣花鞋是中国传统民间手工艺制作的童鞋，因鞋头呈虎头模样，又称虎头鞋，北方有些地区也称为猫头鞋。它既有实用价值，也有观赏价值。这些纯手工刺绣的制作，花色繁多，风格各异，设计精美，鞋垫图案自然古朴、美观大方、喜气洋洋，很能引起孩子们的共鸣。而纸拖鞋作品的鞋面造型各有特色，教师也可以引导学生进行欣赏学习。《大脚丫》评测练习美术是一种视觉艺术，美术课区别于其他学科，最显而易见的一个因素就是他的课堂尝试练习和展评作业形式的丰富性和观赏性。这是美术不同于其他科目的学科特征，正是介于这一特征，美术课的作业评价和练习形式必然是丰富多彩的。这是美术课堂教学的一个重要的环节。这个环节是对学生学习成果的一次展示，更是课堂教学的效果得以强化、拓展和升华的过程。由于手工作业的丰富性，也决定了其尝试练习和展评方式的多样性。美术学科的课程内容并不仅仅只是美术创作或技法训练，而是在文化的整体发展下的一种综合性极强的美术课程，美术作业也不能单纯地用“优”、“劣”来评价，对于学生的艺术创造，以及学生在课堂中的种种表现教师要以一种开放的现代的眼光去看待和品评，学生的美术作业以及他们在课堂中的表现反映着他们的心理发育水平、性格爱好，情感、感知能力和表现能力，教师要用不同的衡量尺度去要求学生作业，这就是分层。可以分层练习，也要分层进行评价。要懂得尊重和赞赏学生作品里显示出来的独特想象力和个性特征，要善于从正面评价学生美术学习的过程。给学生以尊重、理解、关注、帮助、支持和表达对他们与众不同的赏识。针对美术学科的这些特殊性，我在美术课堂教学中设计了适合手工作业内容的游戏式课堂展评的方法，例如在《大脚丫》中所讲授的：1.鞋底的制作方法和过程：师：同学们都很聪明，那么这鞋鞋底和鞋帮是怎样制作出来的呢？我们一起来分析下：师：老师这里需要大家讨论一个问题：你有什么好办法可以制作一双最适合自己大小的鞋底？（课件出示问题并播放音乐10秒钟）师：音乐开始小组讨论，音乐结束得出结论。（学生开始讨论）师：好，时间到，小组说出本组的出的结论。生：把脚丫放在纸上，照着自己的脚画出来。师：那是画的大一点还是小一点还是和自己的脚正好，做出来的拖鞋最合适呢？生：比自己的脚稍微大一点最合适。师：为什么？生：因为我们不是光脚画的，我们是沿着鞋子的外面画的边缘线，已经比自己的脚稍微大了一点，做拖鞋的鞋底正好合适。师：好，大家想到了这么多结论，说明大家都非常积极地去动脑了，都很棒。所以我们得出的结论就是：照着自己的脚稍大一点描出轮廓。2.展评：师：你觉得大脚丫会喜欢哪双拖鞋或鞋垫？为什么？生：我觉得大脚丫会喜欢这双红色的拖鞋，因为他的颜色很绚丽，样式也很新颖。生：我觉得他会喜欢那双变形金刚的拖鞋，因为这双拖鞋够威风。在这些授、练、测、展、评中以游戏式的课堂培养孩子兴趣和自信。游戏式的课堂展评模式的特色是既通过美术作业评价学生美术学习的结果，也通过了学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出了练习和评价的整体性和综合性。同时在轻轻松松的游戏活动中对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行了全方位的综合评价。《大脚丫》课后反思《大脚丫》的课堂教学是以新课标为指导所开展的，美术课是新课标对美术教育教学的实践，我觉得美术教材的内容非常广博，课程具有综合性和多样性的特点，美术教育教学侧重的是与学生的生活经验相联系，开发学生的创造性和能动性，特别是低年级课堂强调游戏性、体验性的活动。在《大脚丫》教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现；引导学生体验形状、色彩、线条、装饰等造型语言，运用这些方法和要求制作纸拖鞋；引导学生运用造型语言来表达自己对纸拖鞋的独特感受。这就要求学生真正做到一个亲身体验的参与者，眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。这样深层次的理解，对于二年级的孩子来说是十分艰难的，所以我决定使用游戏作为开课统领。而我们教师就是这项“游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱，耐心引导，以充分启迪学生的心智，发散学生的思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。加上欢快的音乐对整个美术课堂气氛的渲染，这一系列的教学设计，使未参与游戏的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过学生的观察、积极的思考、对游戏的兴趣、自信的表达、手中的触觉、课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画和造型表现形式和成果，同时很好的发展了自己的语言表达能力。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过：“孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。在多种方法中，这种教学方法是其中的一条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。《大脚丫》这一课就是让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中培养心智。《大脚丫》课标分析湘版二年级下册《大脚丫》一课，综合了欣赏、设计和应用等多个学习领域，以及与小组合作相结合，培养学生对民间文化的了解、激发学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。通过本节授课，对学生课上的作品创作、民间文化的了解和表现情况分析如下：在新课标的研究与指导下，我对自己的课堂教学和对学生课堂上的引导有了更好的方向。我所教授的是二年级的美术课程，属于新课标中的低学段，在这一学段中，学生是以个人或集体合作的方式参与课堂中的各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富他们的视觉、触觉和审美经验，激发学生对美术的学习兴趣，引导学生在文化情境中认识美术，并且培养他们的创造精神。通过一年级和二年级上学期的学习，学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。所以在“造型·表现”领域、“设计·应用”领域、“欣赏·评述”领域、“综合·探索”领域、“综合·探索”领域都有不同层次的表现，有惊喜也有不足——1.“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融