从初中科学教学视角看小学科学教学评价

从初中科学教学视角看小学科学教学评价第一页，共28页。以初中科学教学的视角，

谈小学科学的学业评价绍兴市教育局教研室二OO六年十二月二十日第二页，共28页。初中和小学科学教学的交叉与区别1．《课程标准》对两者的定位

2．学生对科学理解的认识不同

3．科学实际教学的要求不同

第三页，共28页。《课程标准》对两者的定位

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

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科学课程(7～9年级)是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程

科学课程(7～9年级)将在科学课程(3—6年级)的基础上，通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础。

科学课程将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力。科学课程将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，使学生初步认识科学的本质以及科学、技术与社会的关系，形成保护自然的意识和社会可持续发展的意识，培养社会责任感。科学课程为学生养成健康的生活方式，合理地解决个人生活、工作和社会决策中所遇到的问题，以及终身发展奠定基础。

第五页，共28页。第六页，共28页。第七页，共28页。第八页，共28页。谢谢第九页，共28页。通讯联系：绍兴市教育局教研室陈胜钢电话：89059565881992第十页，共28页。学生对科学理解的认识不同

小学生对科学的理解比较多的一种直觉和本能，主要是通过形象思维的方式来认识和观察周围的事物，对事物和现象的描述往往比较简单和直接，缺乏思考和推理。初中生对科学的理解相比较能较多地理性分析和思考，在形象思维的基础上也能进行一些逻辑思维，除能看到事物的表面现象外，还能进行一些粗浅的推理和类比。

第十一页，共28页。科学实际教学的要求不同

根据课程标准，并参考科学教材，我们可以发现：小学科学对学生的教学要求主要是定性的、描述性的，而初中科学对学生的要求有较多的定量要求和分析。在教学内容上有很大的重复性，但在知识的关系上是不断提升和拓展的过程。

第十二页，共28页。（1）知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征；（2）能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题；（3）能运用已有知识作出自己对问题的假想答案（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划；（5）能通过观察、实验、制作等活动进行探究；（6）会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学（7）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的；（8）能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

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在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。因此，本《标准》强调培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解。具体包括以下内容：（1）发展观察现象和提出问题的能力，增进对提出问题意义的理解；（2）发展提出猜想和形成假设的能力，了解假设对科学探究的作用；（3）发展制定计划、进行简单的实验设计和手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性；（4）发展收集信息和处理信息的能力，理解收集、处理信息的技术对科学探究的意义；（5）发展科学解释和评价的能力，了解科学探究需要运用科学原理、模型和理论；（6）发展表达和交流的能力，认识表达和交流对科学发展的意义，认识探究的成果可能对科学决策产生积极的影响。

第十四页，共28页。初中对小学科学教学的期望与要求

1．知识与能力的要求

2．重视实验兴趣的培养

3．开展多种形式的评价

第十五页，共28页。知识与能力的要求

能较准确把握教学的要求，尤其对概念性知识，要注意科学性，不要把问题说死，要注意科学是一个发展的系统和开放的系统，在不同的知识层面和认识要求下，科学有不同的认识和解释。要让学生形成正确的科学概念和认识方法，注意科学用语的正确与科学，宁可不清楚，也不要形成错误的概念。

第十六页，共28页。重视实验兴趣的培养

实验是科学教学的重要方法，也是科学教学的一个重要目标。学生对实验的兴趣是热爱科学的一个重要方面，要利用实验培养学生的科学素养，使学生认识和理解实验在科学发展中的作用和意义；要注意实验方法的正确和规范。

第十七页，共28页。第十八页，共28页。第十九页，共28页。第二十页，共28页。开展多种形式的评价评价的目的：促进学生更好地发展，小学科学的评价应促进学生热爱科学，对事物充满好奇性，具有正确的最基础的科学知识、科学方法和情感（爱护动物等）、态度、价值观。评价的一个前提：所有的学生都应该有机会接受平等的科学教育，都应该有希望具备课程标准所定义的科学水准。也就是说，评价学生成绩所采用的方式对所有的学生来说必须是公正的。这不仅是一个道德要求，而且也是测评学的要求。评价具体功能：评价的实践和操作应对“什么是重要的”提供可操作的定义，通过评价应使学生了解该学什么，并对学习提供有用的信息。评价形式的选择：应该与想考核什么，想推断什么相一致。第二十一页，共28页。开展多种形式的评价

对科学探究的认识、理解和运用的考核

对情感、态度和价值观的考核

对科学的理解和科学知识、方法的考核

评价主体的多元性

评价方式的多元性

评价视觉的多元性

第二十二页，共28页。对科学探究的认识、理解和运用的考核。

在一个不能打开的能够手拿的长方体盒子里，有一个物体。如果由你来猜测这物体的形状、状态、大小和轻重等，你需要什么器材、需要了解哪些信息？请运用你学到的科学方法，作出合理猜测和推理。要提醒你的是，也许你最后仍然不知道这物体是什么。

第二十三页，共28页。对情感、态度和价值观的考核。

狗是一种动物，正在成为某些人的宠物。有的人牵着狗走在大街上，有的人牵着狗走进了饭店，也有的人抱着狗坐在了公交车上。但反对养狗的也大有人在，反对的理由有因为害怕、不卫生、不漂亮等。小明有次见到邻居打狗的情景：狗被卡在门与门框之间，主人用棒即将打在狗头上时，小明甚至看到有眼泪从狗眼里流出。后来邻居把烧好的香气扑鼻的狗肉送给小明家吃，小明一点也不想吃。你能猜测小明不想吃的原因吗？你还了解哪些狗的生活习性和与人类的关系吗？也可以讲一个你知道的狗的故事。

第二十四页，共28页。对科学的理解和科学知识、方法的考核

把一些潮湿的土壤放入一个洁净的玻璃广口瓶中，再把一棵健康的绿色植物种植在土壤中并将瓶盖拧紧。然后把广口瓶放置在窗口以接受阳光的照射。瓶内的温度保持在60—80华氏度。那么你认为这棵植物能够活多久呢?写下你的预测根据。请运用生命科学、物质科学和地球科学的有关知识作一个预测并且证明这一预测的合理性。如果对预测没有把握，那么就应该在证明合理性的过程中加以说明，而且要告诉我们你需要