2018全国高考地理新课标Ⅲ解析-暨高考中“一体四层四翼”体现

2018全国高考地理新课标Ⅲ解析-暨高考中“一体四层四翼”体现第一页，共24页。2018年全国高考地理新课标Ⅲ解析

暨高考中“一体四层四翼”体现第二页，共24页。自然地理人文地理2016年新课标Ⅲ42分（5选）48分（7选）2017年新课标Ⅲ56分（7选）34分（4选）2018年新课标Ⅲ56分（6选）34分（5选）第三页，共24页。2018年高考总纲

普通高等学校招生全国统一考试（以下简称“高考”）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。普通高等学校招生全国统一考试大纲（以下简称《考试大纲》）是高考命题的规范性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据。《考试大纲》明确了高考的性质和功能，规定了考试内容与形式，对指导高考内容改革、规范高考命题都有重要意义。《考试大纲》根据普通高等学校对新生文化素质和能力的要求，参照《普通高中课程标准》，并考虑中学教学实际而制定。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出深化高考考试内容改革，依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。高考考试内容改革注重顶层设计、统筹谋划，突出考试内容的整体设计，科学构建了高考评价体系。第四页，共24页。“一体四层四翼”的高考评价体系必备知识关键能力学科素养核心价值立德树人服务选拔导向教学基础性综合性应用性创新性地理高考是为选拔人才服务的高校选拔人才的标准“一体四层四翼”高考评价体系必备知识关键能力学科素养核心价值基础性、综合性、应用性、创新性第五页，共24页。“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”，这一高考核心立场，回答了为什么考的问题。“四层”即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值，回答考什么的问题。“四翼”即基础性、综合性、应用性、创新性，回答怎么考的问题。“一体”是总体框架，四层与四翼是“一体”的有机组成部分，共同构成了实现高考评价功能的理论体系。第六页，共24页。“四层”考查目标是从立德树人根本任务出发，结合学生发展核心素养和国家课程标准提出的，必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四个圈层环环相扣、层层叠加，既有内涵的科学划分，又有外延的有机融合。第一圈层“必备知识”强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。第二圈层“关键能力”重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三圈层“学科素养”的考查要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。第四圈层“核心价值”的考查和引导要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。第七页，共24页。“四翼”考查要求是从国家人才强国战略出发，结合高校人才选拔需求提出的基础性、综合性、应用性、创新性等四项要求，着重体现了国家人才强国战略中对未来发展所需应用型和创新型人才的基本要求，也集中体现了各类高校通过高考选拔人才的共性需求。“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。第八页，共24页。油纸伞是我国非物质文化遗产，采用传统方法，全手工制作。油纸伞以竹为骨，以纸或丝绸为面，刷桐油以增强韧性并防水，但长期置于干燥环境中易变脆、开裂。近年来，油纸伞走俏国际市场。据此完成1～2题。1.与现代钢骨布面伞相比，油纸伞走俏国际市场依赖的主要优势是

A.携带方便B.适用地广C.文化蕴涵D.经久耐用2.下列地区中，宜作为油纸伞重点推销市场的是

A.欧洲西部B.中亚C.中东

D.撒哈拉以南非洲材料体现：立德树人，弘扬中华民族优秀文化必备知识：本小题考查学生必备通用性知识——目前油纸伞的质量不如布伞，但走俏国际市场；基础性：本小题基础知识、基本能力和基本素养。主要体现在伞的主要功效是遮雨，学生需从材料中获取和解读信息，油纸伞遮雨效果不如布伞，但走俏国际市场。必备知识：本小题考查学生必备基础性知识——世界气候类型的分布和特点；基础性：本小题学生具备基础知识——世界气候类型的分布和特点。考查学生的区域认知能力，学生需要将四个区域放回到世界气候类型分布图中，并掌握各个区域地理环境特征。调动和运用所学知识解决实际问题的能力第九页，共24页。大别山区某国家级贫国县农民可分为跨村种田大户农民、种植自家承包地农民、本地务工务农兼业农民和常年外出务工农民等类型。该县以当地优势资源为基础的加工企业在县城活力较弱，但在中心集镇活力较强，下图示意该县居民点的等级结构。据此完成3～5题。

材料体现：立德树人，培育和践行社会主义核心价值观（富强）；本题材料紧密结合十九大精神，以扶贫为切入点，如何带动当地实现小康社会。第十页，共24页。3.与县城相比，中心集镇以当地优势资源为基础的加工企业活力较强的主要原因是A.基础设施较完善B.更接近消费市场C.资金供应较充裕D.更易招募劳动力4.面向某类型农民的需求，有专家建议在该县推进“村---中心集镇双栖”居住模式。这种模式旨在方便该类型农民A.从事商业活动B.留守子女上学

C.兼顾务工务农D.扩大种田规模5.为了实施乡村振兴战略，带领农民脱贫政富，该国家级贫困县可采取的有效措施是①推广大规模机械化种植②鼓励外出务工农民回乡创业③引导传统农民多种经营④推进中心集镇房地产开发A.①②B.②③C.③④D.①④

必备知识：本小题考查学生必基础性知识——影响工业布局的区位因素；关键能力：学生需调动和运用所学知识解决问题，如中心集镇的等级比县城低，基础设施、消费能力和经济状况等不如县城。综合性：本小题学生需要具备工业区位因素和城市等级等相关知识关键能力：学生需获取和解读信息的能力，贫困县农民可分为跨村种田大户农民、种植自家承包地农民、本地务工务农兼业农民和常年外出务工农民等类型，可知“村—中心集镇双栖”居住模式为务工务农兼业农民，其既能在乡村务农、又能在集镇务工。学科素养：综合利用所学知识来进行地理实践，考查学生综合思维，要求学生关注“扶贫奔小康”社会现象并分析原因，结合大别山区的实际情况找到适合的解决措施。第十一页，共24页。贝加尔湖(下图)是世界上最深的湖泊，监测表明湖水深度还在加大。贝加尔湖湖底沉积物巨厚，可达8千米。据此完成6～8题。第十二页，共24页。6.贝加尔湖形成于A.地壳断陷集水B.火山口集水C.河流改道D.滑坡阻断河流7.贝加尔湖湖底沉积物巨厚，且湖水深度还在加大，说明A.湖区降水量加大B.入湖径流增多C.湖盆在加深D.入湖泥沙增多8.贝加尔湖湖水更新缓慢的主要原因是A.湖面蒸发弱B.湖泊面积大C.湖水盐度低D.湖水深度大必备知识：本组试题考查贝加尔湖的形成和湖水变化情况。学生需具备湖泊按照成因分类、影响湖水量变化的因素、水循环的原理等。关键能力：学生需具备获取信息和解读信息的能力、调动和运用知识的能力。根据湖泊深度达到8千米，其湖底高度远远低于海平面，可以判断湖泊只能是断裂下陷而成。贝加尔湖断层发育，湖盆断裂下陷（陷落），是世界上最深的湖泊，贝加尔湖四周环绕着高山，注入贝加尔湖的众多河流携带大量的泥沙在贝加尔湖沉积，经过漫长时间的堆积形成巨厚的沉积物；目前该湖盆仍在陷落，河流水不断汇入湖泊，导致湖水深度不断加大；结合所学知识可知，湖区降水量、入湖径流量变化不大；入湖泥沙变化不大，且其变化也不会引起湖水深度增加。区域认知：根据定位，了解贝加尔湖所处地区纬度高，气温低，蒸发弱，且属于外流湖。其更新速度受水体的大小、入水量和排水量的相互关系。学科素养：根据湖泊深度达8千米，只有断裂下陷才可能达到这么深，其他湖泊均不可能达到如此深。在本组题的层层深入下，学生可以明确水量之巨，更新缓慢是因为湖水太深，难以交换。第十三页，共24页。澳大利亚(图3)某地区降水稀少，自然景观极度荒凉，气温年较差大，夏季最高气温可达50℃，冬季气温较低。早年，该地区的矿工经常在矿井里躲避炎热天气，长此以往便形成了具有当地特色的地下住宅(图4)。据此完成9～11题。本题考查地理环境对人类活动的影响。学生必须具备基础知识和获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，分析和解决问题的能力。第十四页，共24页。9.该类地下住宅可能分布于图3所示的A.①地附近B.②地附近C.③地附近D.④地附近10.该类地下住宅通天井的主要作用是A.收集雨水B.方便通信C.增加采光D.通风换气11.推测该类地下住宅①室温不变②冬暖夏凉③类似黄士高原的窑洞④类似草原的蒙古包A.①③B.②③C.

①④D.②④区域认知：能熟记澳大利亚大陆的地理环境特征和区域差异；必备知识：澳大利亚大陆的气候分布状况及气候特点。关键能力：根据材料获取和解读信息，并调动所学知识分析和解决问题。第十五页，共24页。1991年博茨瓦纳在索瓦(下图)建立纯碱厂，采盐沼地下卤水，入蒸发池，再用蒸发后的浓缩卤水生产纯碱。纯碱产品主要销往南非。近年来，由于采取环保新工艺和来自美国产品的竞争，纯碱厂常处于亏损状态。本题选材于工业生产，通过三个小问层层递进，难度逐渐加大，学生得分越来越困难，充分体现“服务选材”原则。本题需要学生调动和运用知识的能力，分析和解决问题的能力，综合利用所学知识和技能处理复杂任务的能力，用地理学科素养实践和创新。第十六页，共24页。(1)指出索瓦附近利于卤水蒸发的地形和气候条件。(8分)

(2)分析在索瓦建纯碱厂有利和不利的社会经济条件。(8分)(3)近年来，纯碱厂常处于亏损状态。当地对是否关闭纯碱厂有不同观点。表明你支持的观点并说明理由。(6分)地形：位于（南非）高原上的低洼（盆）地，地表平坦。气候：（属于热带草原气候，全年高温，分干湿季）干季长，高温少雨，光照强，蒸发旺盛。有利条件：接近原料地；可用地广（地价低）。不利条件：交通不便，距离市场远，基础设施不足（投入高）。同意关闭：技术水平较低，生产成本高，运费高，竞争力弱，短期内难以改变亏损状态；国内资金不足；市场狭小（主要销往南非）。不同意关闭：保护民族企业，保证就业，带动当地相关产业的发展。必备知识：影响蒸发的因素（地形与蒸发、气候与蒸发属于通用性知识）；等值线的相关知识（等高线与地形的判读属于基础性知识）；世界气候类型的分布、成因、特点（热带草原气候全年高温，干季长，利于蒸发属于基础性知识。）关键能力：获取和解读信息的能力（经纬度信息定位确定该地的地理位置，获取等高线信息解读）；调动和运用知识的能力（结合世界气候和地形类型判断等相关知识进行分析。）学科素养：本小题要求学生对该区域有准确的区域认知，用地理原理和地理学科思维来解释地形、气候与蒸发的关系。必备知识：影响工业的区位因素（基础性知识）；世界经纬网和大洲大洋的分布（基础性知识）；区域认知（撒哈拉以南的非洲地理环境尤其是人文环境中的贫穷特征属于通用性知识）关键能力：获取和解读信息的能力（国界、铁路以及文字信息）；调动和运用知识的能力（影响工业的区位因素。）必备知识：影响工业的区位因素（基础性知识）；世界经纬网和大洲大洋的分布（基础性知识）；区域认知（撒哈拉以南的非洲地理环境尤其是人文环境中的贫穷特征属于通用性知识）关键能力：获取和解读信息的能力（对题干中的文字信息进行充分解读：常处于亏损是否关闭）；调动和运用知识的能力（工业生产活动与环境之间的关系评价）；学科素养：论证和探讨问题的能力（综合利用所学知识，用地理学科观念和视野论证是否关闭，体现学生的实践能力和创新能力，充分考查学生社会主义核心价值观中的和谐发展的理念）第十七页，共24页。37.阅读图文资料，完成下列要求。(24分)

图9为春季T时刻亚洲部分地区的海平面气压分布图。

本组题选材于生活中的气压分布图，新考查的内容和难度等角度来看，有明显的区分度，可以说是“服务选拔，导向教学”的作用。第十八页，共24页。(2)T时刻该区域的锋面数量发生了变化。推测T时刻前该区域锋面的数量，并分别说明锋面形成的原因。(8分)(1)指出控制图示区域的两个气压系统及位置关系。（4分）高压；低压；高压位于低压西北。3个。在低压（气旋）中，四周空气汇集，北上的暖空气与南下的冷空气之间形成锋面，气旋逆时针旋转，形成冷锋与暖锋两个锋面。（冷）高压内的冷空区东移南下，形成冷锋。必备知识：高低气压的判断（基础性知识）；方位的判断（通用性知识）关键能力：获取和解读信息的能力（从图中气压值的角度发现其数值分布规律）；调动和运用知识的能力（高低气压的判读和方位的判断。）本题考查“常见的天气系统”相关知识，考查学生知识的运用能力，特别是独立思考、分析问题和解决问题的能力。要求学生利用本题实际情境综合利用知识和技能处理复杂任务，考查学生的实践能力等学科素养。第十九页，共24页。(4)说明该区域春季天气系统活跃的原因。(4分)(3)预测P点将要发生的天气变化。(8分)暖风过境，降水概率高，气温升高；暖空气过境，天气转好，气温较高；冷锋过境，气温下降，可能有降水，风力加强；冷空气控制，晴朗，气温较低。中纬度升温快，（髙纬尚未明显增温，）南北温差加大，气压梯度大，大气运动快（冬季风与夏季风转换期，天气系统交替控制）。必备知识：锋面气旋天气系统的识别、发展和运动规律；冷锋和暖锋的天气变化必备知识：天气系统的形成原理；影响气温的因素；第二十页，共24页。43.【旅游地理】

(10分)格陵兰岛（右图)是世界上最大的岛。在这里可以看到壮观的冰原，深遂的峡湾，珍稀的北极熊、北极狐、麝牛、鲸等动物，并能了解岛上因纽特人的生产生活。

说明格被兰岛不宜进行大规模旅游开发的理由。地处髙纬，生态脆弱，一旦破坏，很难恢复，直接威胁珍惜