江苏省金坛市《少年王勃》教学设计

江苏省金坛市?少年王勃?教学设计

概要：情。教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞〞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。教学过程：一、看图导入，直面王勃1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图2、提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？3、板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么理解？4、同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写?滕王阁序?的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。点评：这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。二、初读课文，扫除障碍1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。2、检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进展评价。3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。指读。三、品读课文，体验感悟1、自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？2、指名说。根据学生的答复板书：写?滕王阁序?过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？、课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机简介滕王阁，相机理解“整修一新〞。、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听

江苏省金坛市?少年王勃?教学设计,

江苏省金坛市?少年王勃?教学设计

设计理念：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。学生的语文素养是从读书理论中来。本设计注重学生读的训练，将读做为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。〞

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2、学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞〞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点：

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞〞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。

教学过程：

一、看图导入，直面王勃

1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图

2、提问：这位英俊少年是谁呢？由这幅图，你想到哪些有关的词语来形容王勃呢？

3、板书课题，齐读读题。通过课前的预习，你对少年王勃有什么理解？

4、同学们，今天我们一起来领略这位少年英才是如何写?滕王阁序?的？一起来欣赏他笔下的迷人秋景。

点评：这一设计，让学生直面本课的主人公——王勃：看，使学生得到视觉上的冲击；说，使学生得到心灵上的认同。从而使学生对王勃产生了极大的兴趣，想要去认识他，探究他。

二、初读课文，扫除障碍

1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2、检查生字词读音和读课文，其他同学听音、听情。进展评价。

3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

指读。

三、品读课文，体验感悟

1、自由读课文，边读边想课文写了王勃的什么事？

2、指名说。根据学生的答复板书：写?滕王阁序?

过渡：那么，滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？

、课件出示第一自然段。指名读，讨论：滕王阁在哪儿？王勃怎么会去滕王阁呢？教师相机简介滕王阁，相机理解“整修一新〞。

、感悟体会“一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。〞这句中，从“听说〞感受到都督觉得王勃怎么样？

点评：这一设计抓住“听说〞让学生体会到都督请王勃来参加宴会，是想来证实下王勃是否像传说中的那么有才气。

过渡：王勃在什么情况下写?滕王阁序?的，怎么写的，写得怎么样呢？

3、自由读课文第二——四自然段，边读边用笔划出重点句子。

4、读后讨论：王勃在什么情况下写的？讨论后出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许。、从“谁也不敢容许〞看出什么？、客人们这时心里会怎么想呢？读好这句话，体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。

点评：这一环节的设计，意在引导学生深化文本，和作者和文本进展深层次的对话，明白写庆贺文章之难，暗示王勃写此文是如何难能可贵。

5、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢容许，这时王勃在干什么呢？

A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

B、先讨论王勃在干什么呢？再出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！〞

C、指名读这句话。、从“凝望〞、“边看边想〞中感受到什么？你看到的是一幅怎样的美景？、从“突然回转身来〞感受到什么？、王勃“胸有成竹〞是个什么样子呢、既然王勃那么胸有成竹，为什么还要说“试试〞呢？

D、多形式地读“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：‘让我来试试吧！’〞体会王勃目不转睛地看，情不自禁地构思，诗情大发，不吐不快地激情。

点评：此处让学生自读自悟，充分感受王勃那种主动请缨，一试身手的澎湃激情。

6、王勃经过一番深思熟虑之后，是怎样写?滕王阁序?的呢？想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？读好这个情境。

过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的?滕王阁序?怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

7、体会诗意，欣赏秋景：、多媒体播放课文秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面？、出示：远处，天连着水，水连着天，水天