【完整打印版】人教版小学一年级下册第、七八单元语文教案及反思3009

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)人教版一年级语文下册第七单元教案单元主题：我们都有好品质单元目标1、认识“虚、骄”等61个生字，学会写、会用“短、对”等生字30个。2、引导学生发现和学习按偏旁、按同类识字的方法，鼓励学生继续掌握自主识字的方法，培养自主识字的能力。3、理解和鼓励学生积累课文4、继续了解一5、能正确、流利地朗读课文6、让学生知道诚实、勤劳是一中的新词，认识一些词语的近义词或反义词。些对对子的知识，培养学生对对子的兴趣。，背诵一些格言谚语。种美德，并努力培养这种优秀品质，让学生有乐于助人的愿望和行动。单元重点识字。流利、有感情地朗读课文，会讲课文故事。单元难点学习课文主人公的好品质，自觉向他们学习。课时安排识字七2课时小白兔和小灰兔2课时两只小狮子2课时小伙伴2课时1手捧空花盆的孩子2课时3课时语文园地七识字七一、教学目标1、认识“骄”、“虚”等9个生字，会写“短”、“对”等6个字2、正确、流利地。了解几组意思相反或相对的词语。。朗读课文3、有主动积累对子的愿望。二、教学重、难点重点：识字、写字、朗读课文。难点：有感情的朗读课文，背诵课文。三、教学方法以读代讲、读中感悟四、教具准备课件、生字卡片五、课时安排二课时第一课时六、教学过程一、看图说话，激发学习兴趣。1、复习识字2、引导学生自学。二、教师范读，学生感知课文内容。音，了解课文大意3中的对子；三、初读课文，读准生字字1、巡视检查，相机个别解决疑难。2、出示生字卡片；3、相机正音。四、再读课文，朗读感悟。21、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。2、练习背诵。五、课外扩展。1、你还能说出几个对子吗？六、作业设计1、朗读课文；2、课后，请同学们搜集更多的对子。第二课时一、复习二、识记生字1、展示生活中识字的成果；2、根据字音识字；如：“诚”、“实”、“招”、“赞”。三、巩固生字词四、写字指导1、范写；2、重点指导“热”、“淡”字的写法。3、视检查、个别指导；4、展示写得认真、正确，美观的作业。五、作业设计1、写字、有感情的朗读课文。2、把课文朗读给爸爸妈妈听,说说你还知道那些对子。26、小白兔和小灰兔一、教学目标31、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、愿意做一个爱劳动的好孩子。二、教学重、难点认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。三、教学方法自主、合作、讨论式教学四、教具准备挂图、生字卡片、课件五、课时安排二课时第一课时六、教学过程一、看图讲故事导入、感知课文大意1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）2、请一两名学生讲自己编的故事3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师请也来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）二、布置学生借助拼音看课文1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）4、全班一起当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）三、学习课文4以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）1、请小组（学生发表2、哪A、相同——老山羊收白1）说说是在哪说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。意见，先不作出评议）个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？点之一菜，小白兔和小灰兔都来帮忙个自然段找到的（第一段），小组齐读该段2）从这里说明了什么？板书：爱帮助别人B、相同点之二——小白兔和小灰兔1）你是从哪它们都很有礼貌的？2）区别“您”和“你”的用3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌4）分别请男女同都很有礼貌里看出法，明确“您”表示尊敬，有礼貌学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。过渡：讲它们相同的表现还有有没其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（齐读）指板书我们继续找它们表现不同的地方C、不同——小灰兔收了老山羊送的白要白菜要菜子）1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？D、不同点之二点之一菜，小白兔却向老山羊要了菜子（板书：——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山5羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）3）课文说小白兔常常给白菜浇水常这样做投影演示幻灯2）4）小白兔努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常会有什么结果？（经过这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？E、不同点之三——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不2）看图4，小3）找学生把小问小白兔的4）小白兔对小灰兔说了一句什么（找学生读最后一句）完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇，怪它对什么事感到奇怪呢？话读出来（注意读出奇，怪惊奇的语气）话？你能说一说你的体会吗？灰兔最后5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？四、总结课文1、齐读课文，2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔七、板书设计想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？那样，用自己的劳动换取成果。1、回家帮家长做力所能及的家务事。2、读自读课本。八、板书设计622小白兔和小灰兔（小白兔图）爱帮助别人（小灰兔图）有礼貌要菜子自己种吃不完要白菜光吃不干活吃完了第二课时一、复习1．出示上节课2．集体朗读一至六段课文。二、导读七至九段课1．小白兔和小灰兔样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。2．学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜3．引导学生观察第学过的生字，开火车认读。文做得不一。四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。4．总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道。理三、学习生字启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。四、朗读课文采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。五、复习生字，指导书写。1．去拼音认读生字卡片。72．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。您：心字底要写扁一些。拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。六、课堂练习1．完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。2．完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。27、两只小狮子一、教学目标1、学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。2、学习积累“懒洋洋”这一类词。3、正确、流利、有感情地朗读课4、明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。二、教学重、难点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。难点：有些生字音不容易读准，有些生字三、教学方法朗读感悟法、语境识字四、教具准备挂图、生字卡片、多媒体课文。学习朗读疑问句和感叹句。重点的字形易与熟字混淆。法件五、课时安排二课时第一课时六、教学过程一、形象掲题大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？（威武）大家都称他做什么？（森林之王）8你们想知道狮子为什么能成为森林之王呢？今天老师就带大家去认识两只小狮子。（板书课题：两只小狮子）齐读课题二、讲读课文。1、大家打开课本。（出示挂图）指图：在森林里面，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子表现可一点都不一样。（观察图画）它们有什么不同表现呢？（一只整天练习滚、扑、撕、咬，另一只在晒太阳。）看看课文里哪里写了这两只小狮子的表现呢？请同学读出来。（指名读）指导朗读：（指图）这只小狮子练功的动作很干脆的，读的时候也要读得干脆一点。（指名读）这只小狮子整天练功。（板书：练功）“整天”是什么意思？（从早到晚）练什么？（滚、扑、撕、咬）。练好了这些就能捕到食物。请同学表演一下他是怎演练功的？（指名表演）所以说他是怎么样的？（非常刻苦）（板书）谁来读读得懒洋洋的。（2、他们的表现给谁看到了？（小小树看见这只小狮子懒，就和懒狮子轻声的读一读小树与懒狮子说的话。（想一想小树应该怎么读树，老师读懒狮子，让学生注意老师小树看见懒狮子问的？读出问的语气（指名读）懒狮子有什么反应？(指名回答：懒狮子抬起头，慢吞吞的说……)好像勤狮子那样练功的话会吃什么苦头？（蹭破皮、很累……）懒狮子不愿意去吃这些苦头，小树听了都有些生气了，又问懒狮子指名读，生气地）另一只小狮子的表现？（指名读第二句。）（板书：懒洋洋不干）读的时候注意要读再读）树）（出示图2）说起话来了。，懒狮子这么又怎么读）齐读（学生读小是怎样读的）在晒太阳，是怎么大家想一想了（看图：懒狮子一点都不在意，还得意的答小树（边做动作边读懒狮子说的话）9他的话对不对呢？不练功会有什么后果呢？（捕捉不到食物，饿死……）男女生分角色朗读小树与懒狮子的对话。（女：小树男：懒狮子）他这话给谁听到啦？（狮子妈妈）3、狮子妈妈又是怎样教育这只小狮子的呢？轻声的读一读，把狮子妈妈说的话用“～～”画出来。（出示投影片，对一对看看一不一样）齐读一遍，数数狮子妈妈说了几句话。(3句)指名读第一句。读出妈妈教育孩子的语气。你说当狮子爸爸妈妈老了，不在了的时候，小狮子还有没有的依靠呢？（没有）只能靠谁？(靠自己)所以狮子妈妈要小狮子怎么样？（指读第二句）还教育他什么？（指读第三句）（板书：学会生活本领……）再读一读狮子妈妈说的话，我们自己也受一受教育。（齐读）大家想一想懒狮子听了妈妈的话后，以后会怎么样呢？（四人小组讨论）（懒狮子就让妈妈教他练功，他不怕苦，不怕累，终于也和妈妈一样成为一只勤劳勇猛的狮子就主动请第一只小狮子教自己练习滚、扑、撕、咬的本领，并和他一样从早到晚刻苦练习，最后兄弟两人都有了很高的本领，他们一起成了森林之王……）；听了妈妈的话后，懒狮子爸爸妈妈老了后，三、这篇课文是一个生动有趣的童话故事，请同学来把这个故事演一演。（表演故事）四、总结：这个故事不只教育这大家想一想我们应该学会哪些本领呢？活上的。好像：学会收拾书包。（学生自由发言）只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们。我们从小也要学会生活的本领。可以说说学习上的，也可以说生老师希望大家学好这些本领，以后就不用依靠别人了。七、板书设计1021两只小狮子整天刻苦练习（勤）懒洋洋不干（懒）学会生活的本领成为真正的狮子第二课时一、语境中复习生字上节课我们认识了两只小狮子，刻苦练习的“勤勤”，懒惰的小狮子“惰惰”。勤勤整天练习本领，它已经能抓兔子了，你们瞧：幻灯出示狮子王远远看见草丛中有只兔子，它猛地扑上去，一用它尖尖的爪子撕开，美美地吃了起来。自由读、指名读、齐读。口咬住兔子，在地上打了个滚，勤勤真能干。可是还有只懒狮子呢！这节课我们一定要想办法帮帮惰惰。二、探究读文1、惰惰这么懒一划。，它到底是怎么想的呢？我们先读读课文，找找它为什么这么懒？划2、反馈：A、根据学生很好！”惰惰是怎样说这句话的，我们一（自由读，赛读，师范读，生齐接读。）[懒狮子昂着头，神气地说：“……”它真的会永远生活的很好吗？启发谈话，引出狮子的妈第一们老了，不在了，你靠谁呢？”回答，出示：“我爸爸和妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活的起来学学。[得意洋洋、威风、神气……]句话：“孩子，将来我学学狮子，妈怎么说？听了狮子的妈话，小狮子低下了头。11过渡：惰惰除了这个原因很懒，还有别的原因吗？B、第四小节。（“我才不去吃那苦头呢！”）[感叹号、慢吞吞的神态、懒洋洋的语气……]（指名读、评价、同桌互读）读出了一只懒洋洋的狮子，但我们可不能真的懒惰哦！3、老师就是怕吃苦头的懒狮子，谁能劝劝我、教育我，让我变一变呢？静静思考一分钟。各抒己见，角色对话。4、齐读狮子妈妈的话。小朋友们说的可真有道理，我记住了。狮子妈妈以前也是这么教育我的，可我不懂，你们能再读给我听听吗？练读一遍，齐读。现在我懂了，我也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！随机板书“应该、本领、真正”。三、分角色回归朗读1、惰惰还有位好朋友呢！是一棵关心它的小树，把它的话找出来读读。（自由读3、5小节）2、我们一起完整的读读这个故事吧！分角色朗读全文：师读旁白添加激情导语，女生读小树的话，男生读懒狮子的话，男女生齐读狮子妈妈的话。四、总结延伸惰惰有小树的关心、我们的提醒、狮子妈妈的教育，它一定会抓紧时间学习本领，象刻苦的小狮子一样，成为真正的狮子王！那我们呢？故事学完了，有话对自己说吗？或者对你的小伙伴说吗？用上“应该、真正、本领”对自己说一句话。五、书写指导我们也不能做懒惰的小孩子，应该刻苦学习本领，学习知识，做一个真正的有用的人。12今天就练习写“苦”。认读；有什么好办法记住它？（加一加）观察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？描一个，再开始写。一看、二记、三描、四写教学反思真是没有想到！课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想，是有原因的。这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣？呢这也培养了学生创新思维的能力。利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。如，我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词，体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。真可谓“一箭三雕”！添加提示语有这一比学生自己就开始如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！28、小伙伴一、教学目标1、认识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的并学会分角色朗读。愿13望和行动去关心帮助自己的小伙伴。二、教学重、难点重点：识字、写字、朗读课文。难点：懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。三、教学方法以读代讲、读中感悟四、教具准备挂图、生字卡片五、课时安排二课时第一课时六、教学过程一、结合生活实际谈话，揭示课题。（一）说一说，你的小伙伴是谁？（二）板书"小伙伴"，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？[联系学生生活实际谈话，理解"伙伴二、提出要求，自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几。遍）想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？"之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。]读课文，整体感知。（一）自（二三、检查自学情况、交流反馈。（一）采用多种形式检查生字读音。1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。2、同桌同学互读。3、请学生当小老师带领同学读。4、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？（二）学生交流汇报：141、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？（根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）四、复习巩固生字。（一）出示生字卡片，开火车读。（二）读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。（一）出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（"问、间"都是半包围结构，偏旁是"门字框"；"伙、伴"都是左右结构，偏旁都是"单旁人"。）（二）重点指导书写"问"、"伙"。（三）学生书写。[教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。]七、作业设计1、有感情的朗读课文。2、回去后，把你想到的说给爸爸妈妈听。第二课时一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。二、研读课文，初步理解感悟。（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？15师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。（二）小组合作学习：1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）（三）小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会用运多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……[开放性的问题有利于拓宽学生照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生的感悟来分析判断。应该说学生已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加说明，达到资源共享。]的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对依据自己不同的思维了学生的语言实践机会，使学生用运多种表达方式进行（二）小组合作学习。1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？2、小组同学编排课本剧，尝试表演。[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]3、汇报交流：16引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四、创设情境，设问导思，拓展延伸。（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近"玛莎"，采用不同（二）在生我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁和帮助呢？[将抽象的问方式的关心帮助。）活中，的关心题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当者事，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]五、巩固生字新词。1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2、汇报交流，强化记忆。六、书写指导"共、汽"两个字。29、手捧空花盆的孩子一、教学目标1、认识“盆”“位”“选”等12个生字。会写“分”“要”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。3、知道诚实是人的美德，愿意做一个成熟的人。二、教学重、难点重点：识字、写字、朗读课文。难点：进入情景的朗读课文。让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚实的品质最可贵三、教学方法以读代讲、读中感悟四、教具准备挂图、生字卡片、课件。17五、课时安排二课时第一课时六、教学过程一、创设情景，导入新课。1、谈话：前两课我们拜访了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今天我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放相关录像或有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。）二、初读课文，自学生字。1、自由读课文，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。2、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。3、小组交流自学所得（每个小选组出一个代表汇报自学情况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法：4、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最后手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用“-----”划出读不懂的问题。5、讨论以上问题，后质疑。（师可根据学生质疑情况采取互相释疑或对疑问进行梳理过渡。）过渡：雄日为什么手里捧着的是空花盆呢，他是怎样培育花种的？三、细读课文，读中感悟（一）读第2自然段1、自读思考2、讨论：雄日是怎样培育到了什么？（或你怎么看雄日？）3、感情朗读：你能把自己对雄日的感受。。花种的？（相机用动画展示种子发芽的过程）你从中体会有感情的朗读表达出来吗？①自由放声朗读。18②指名朗读。（评议：他读得怎么样？）过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？（用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？（二）读第3自然段1、小声读课文，边读边想。2、讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生展开合理想象）3、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。4、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）5、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。（三）读最后一段1、指名朗读。2、说说：那些捧美丽花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？3、进入情景地读国王说的最后一句话。（屏幕出示）四、总结全文，拓展延伸。1、学习了课文你受到了什么启发？2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。交流拓展，感情升华。1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。2、说说自己的感受，3、带着自己的感受有感情地朗读全文。四、课后实践活动。19以“游戏诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。七、板书设计29、手捧空花的孩子诚实继承人整天换土精心培育没有发芽煮过的种子浇水施肥第二课时一、检查复习（1）出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。（2）朗读课文。二、讨论1、国王为什么要选雄日做继承人？（1）小组讨论交流。（2）汇报讨论结果。三、指导书写（1）学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒家大写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。（2）学生先描红，再临写。四、完成课后（1）指名朗读，（2）“十分”可以换成什么词？（“非常”、“特别”、“格外”等）（3）试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同）“读读想想”齐读。20五、拓展练习续编故事：雄日当了国王以后……语文园地七一、教学目标1、引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。2、引导学生通过读，积累句子，巩固生字。3、激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚实的人，培养良好的交际习惯。4、鼓励学生在课外阅读中做个有心人。二、教具准备挂图、生字卡片、与“口语交际”有关的多媒体课件。三、课时安排三课时第一课时四、教学过程我的发现：一．我会认。１．（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它有们什么相同的地方，要求读准字音。２．指名答。学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”，都与“食”有关。学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。学生丙：我发现……３．识记生字。４．鼓励学生用自己喜欢的方法识字。二．我会填。１．引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字21在一起组成另一个字？２．指名说一说填上哪一个字？（心）３．你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法）４．扩展练习：“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（氵）总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？第二课时日积月累：一．读读记记。１．出示句子，学生自读。“只有自己种，才有吃不完的菜。”“自己学为真正的狮子。”会生活的本领，才能成２．指名读句子，要读正确、读流利。３．练习背诵。４．说说你读懂了什么？５．鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。二．我会写。１．出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。２．想想这些词的反义词是什么？冷——热长——短老——少前——后开——关慢——快３．照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。二．我会读。１．学生自由认读，注意读准字音。边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。２．22３．分角色有感情地朗读短文。该怎么做（口语交际）教学目标1、借助图画读懂故事。2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生勇于交际、乐于交际的情感，并要求学生在交际时，做到自然大方有礼貌，并学会倾听。3、引导学生能积极参加讨论，大胆发表意见和想法。并教育学生从小做个诚实的孩子。教学过程一．激趣导入。小朋友们注意听（课件：破碎声）你们听到什么了？想知道发生什么事了吗？二．学习交流。1.看图（课件出示）了解故事。①．请男同学看图了解这件事，并将你看到的事情，讲给女同学听，看谁讲得最清楚，谁听得最仔细。②．请几位女同学把听到的事情③．（出示课件）门看着课件说说，看讲给家大听。请同学谁讲得最清楚。④．师小结：小朋友们，我们在和别人进行交谈时，要注意：说话要说清楚，听话要听仔细。2.小朋友们，你们觉得小松该不该如实地3.如果你遇到这种情况，该怎么做呢？4．同桌交流。说说你怎么做，并把自己的想法表5.师小结学生的几种做法，你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好？为请以小组讨论一下。6.小组汇报讨论结果。将实情告诉爸爸呢？爸爸的做法对吗？演出来。什么？237.刚才小朋友们谈到了自己心理想的，那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做？那么，今天回家后问问爸爸、妈妈，他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做，好吗？8.课前，老师采访了几位家长，这几位家长虽然说法不一样，但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。三.拓展延伸。①小朋友们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏了别人的东西，比如：折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做？②如果是你的东西被别人损坏了，你会怎么想、怎么做呢？四.小结：今天这节课通过讨论、交流，我们不仅知道了和别人交谈时，说话要说清楚，听话要听仔细，而且还知道了弄坏别人的东西该怎么做。五.展示台。1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听（师板书），比比谁认得多。2.玩字词游戏。①出示写有独体字的卡片，指导学生认读。王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字？③学生汇报：王＋里＝理又＋寸＝对禾＋口＝和木＋朱＝株门＋口＝问虫＋下＝虾门＋木＝闲④学生在书上通过连线的方式组字。人教版一年级语文下册第八单元教案单元主题：我们身边的科学24单元目标1、认识“初、眉”等63个生字，学会写、会用“北、南”等生字35个。2、通过《语文园地八》一组韵文中形象字的分析，启发学生运用拆分，整合的识字方法识字。3、理解并引导学生积累课文中的新词，学生照样子用“已经”等词语说话。4、了解一些谚语的知识，让学生有主动积累谚语的兴趣和愿望。5、能正确、流利地朗读课文。6、理解课文内容，了解“地球引力”“新型火车”等科学常识方面的内容，培养对科学的兴趣。单元重点识字教学，课文朗读和课文内容的理解。单元难点正确、流利地朗读课文和了解课文的一些科学常识，培养对科学的兴趣。课时安排识字八2课时棉花姑娘2课时地球爷爷的手2课时兰兰过桥2课时火车的故事2课时小蝌蚪找妈妈2课时语文园地八3课时识字八一、教学目标1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。253、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。二、教学重、难点重点：会认10个生字，会写5个生字。难点：初步感受和了解谚语的美。三、教学方法读中感悟、以实践促发展四、教学用具字词卡片、小黑板五、课时安排两课时六、教学过程第一课时一、激趣导人在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。263、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字1、自读生字。2、教师指名、齐读。二、朗读课文，了解课文内容1、整体感知课文。a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）b、自己读一读，感受感受。2、理解课文内容。a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向vc、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”朗读全文。3、积累（1）记背本课谚语。交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。附：谚语十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）27雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）日晕三更雨，朝有破絮云，雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）《识字8》这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点。让人隐约感受到中字的智慧。巧妙的会意字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐。十分适合儿童朗读。在读的过程中也会发现会意月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）午后国人造字的构字规律，从而认识、巩固生字。因此，教学中我采用了多种形式的读，如：自由读、对读、接读、边拍手边读等等。30、棉花姑娘一、教学目标1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。2．分角色朗读课文，读好请求的语气。3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学重、难点本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣三、教学方法小组讨论、角色表演、示四、教学用具多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头五、课时安排两课时范、演示。饰。28六、教学过程第一课时一、谈话揭题：1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。3、认识“姑、娘”两个字。二、学习第一自然段并随文识字：1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。7、“盼”和“治”都是我今天要们认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）三、整体感知课文。1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）293、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。四、朗读理解课文。1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）5、感情朗读1——4自然段。五、复习生字，承上启下。1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）六、结束：同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。七、作业设计熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。30第二课时一、复习生字。用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。二、学习课文5、6自然段。1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的三、分角色表演读。1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方31又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）3、请一组较优秀的学生上台展示。4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）四、生字书写。1、本课要求书写的生是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点”，“雪”字的第十笔“一”不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。3、学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。五、展示台。学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。31、地球爷爷的手一、教学目标1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3．初步了解地心引力这一科学常识。二、教学重、难点理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。三、教学方法自读感悟，重生活，重体验四、教学用具字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡32五、课时安排两课时六、教学过程第一课时一、激趣导入。1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？3、教师板书课题：地球爷爷的手二、自读感悟。1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。2、检查字音掌握情况：（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）33三、拓展延伸1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。四、指导书写：本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。五、课外建议：1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？（学有余力的学生可以进行实验。）第二课时一、趣味朗读，深入领会341.选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。2.四人小组分角色朗读。3.全班分角色朗读。二、讨论交流鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写1.认读生字。2.观察要写的字。（本课全是左右结构的字）3.师范写“球”“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4.学生练写，师巡视辅导。四、拓展实践小试验：1.想想、做做，小2.试验：跳，自看己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，讨论：在月球地球的引力组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。跳一上为什么宇航员能跳那么高呢？教学反思：这篇课文以童话的形式，通过桃子落地的事，生动形象地介绍了地心引力这一科学常得有趣、读识。采用多种形式的朗读，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有味。面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？这也培养了学生创新思维的能力。35抓住提示语有利于指导朗读。低年级的语文教学，总是苦于朗读指导不得法。但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。比如，我在“猴爸爸笑着说”这一句中强调了“笑着”一词，学生自己就开始体会猴爸爸说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。32、兰兰过桥一、教学目标1、认识“兰、梁”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2．正确流利地朗读课文。3．简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点。二、教学重、难点学习生读中感悟四、教学用具多媒体课件、让学生了五、课时安排两课时六、教学过字新词；激发学生勇于创新的愿望。三、教学方法、以实践促展发解一些有关桥的知识程第一课时一、激趣导入新课借助多媒体课件，让学生观赏兰兰过板书课题：兰兰过二、初读课文，引导思考1、师：我想：好多同学都过过桥的片断，激发兴趣，引出课题。桥桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。2、学生小声读课文。要求：（1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。36（2）想一想，兰兰过了哪几座桥？3、检查认读生字的情况。出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况4、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）三、师：好。让我们先来过一过潜水桥1、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。四、检查学生自读的情况师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：1、架在水面上。2、用玻璃砖造的。3、像一座长长的透明的房子。师：说说你走过这座桥的感受好吗？学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围，游船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字出示生字：兰桥座特结实１、说说你们用什么方法记住这几个生字。让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。２、这几个生字中哪个最不好写？根据多数学生的意见教师进行书写指导３、学生练写，教师巡视指导。37六、结束：同学们真能干。相信大家有了好的学习方法一定能学到更多的本领，长大成为祖国建设的栋梁之才。七、作业设计收集各种桥梁的资料，举办“桥梁知识展览”。第二课时一、生字复习：游戏《藏头露尾》：学生自制生字卡片一套。教师课前准备一些较大的生字卡片并用不透明的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。二、师生互动，启发想象。1、兰兰的爷爷太神奇了，老师今天特别想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座神奇的桥，你们愿意当一次小兰兰和爷爷一起去吗？（教师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并根据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）2、当读到：“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还可以说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比喻句）3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，现在你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？愿意说给大家听听吗？（启发学生展开想象）4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座神奇的桥，如果你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）三、书写本课余下的生字出示生字：顶野取提术1、说说你用什么方法记住这几个生字让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。382、这几个生字中哪个最不好写？根据多数学生的意见教师进行书写指导提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。3、学生练写，教师巡视指导。四、小小桥梁工程师。每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还可以制作桥梁模型。板书设计32兰兰过桥潜水桥架在水中玻璃砖造的结实透明塑料桥轻巧、自动折叠带着方便33、火车的故事一、教学目标1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。2．正确流利地朗读课文。3．读懂课文，简单了解课文介的绍几种火车及它们的特点。二、教学重、难点重点：识字、写字，了解课文中介绍有关的火车的知识。难点：生字的识记，汉字的规范书写。积极地质疑探究。三、教学方法读中感悟、以实践促发展四、教学用具课件、生字卡片、投影五、课时安排两课时39六、教学过程第一课时一、看图说话，导入：（一）今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。（二）他们要给我们讲述一个有关他们的故事。板书出示课题：33火车的故事你能读读故事的题目吗？学生认读课题。（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）二、初读课文，初步整体感知：（一）听课文录音。（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的帮助。）（二）你想读读这《火车的故事》吗？那我们一起来借助拼音，把课文读通读正确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮。助（三）反馈：1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。2、指名分自然段读。3、小组竞赛读。（设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读正确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。）三、自主学习生字：（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们找40出来，认认读读吗？课件出示本课的14个生字。（二）同桌合作学习生字：1、在课2、读3、组组词或用别的（设计意图：（三）1、指名读读，2、交流识记生字的3、认读文中圈出生字。准字音。办法记记生字。发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）反馈：说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。好办法。词语：郊游弄明白查书提速不断一列火车修建世界创举做梦一名学生4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书有关词语。认认读读小朋友组的词。（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字强化对生字的四、指导书写：（一）出示要书写的6个汉字。认读（二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字（三）请学生交流自己的观察发现。并根据学生的1、“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。音；在大家的各抒己见中选用最佳的办法来识记生字；在组词运用中识记。）要书写的字，并组组词。在田字格中的位子、书写要求。反馈，指导：发言补充或强调，范写。注：41（四）描一描，写一写，完成书写作业。（五）优秀书写作业展示。（设计意图：引导观察、发展学生的观察能力；树立规范、正确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。）五、课堂小结。一、复习巩固：第二课时（一）卡片抽读生字。（二）认读“我会读”中的词语。（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。）二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？（二）学生各自放声读课文，思考。注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自。显（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。注：学生可能会读明白1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……2、火车是很长很长的，3、我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，4、我国正在修建世界最高的铁路……5、小明梦见自己成了火车司机……（四）质疑问难，探究感悟：1、引导这些是小朋友读明白的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……才明白的。学生质疑：哪对与这个故事你还有哪些地方不明白42的或想知道的呢？2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）注：预设（1）‘鼓励’什么意思？对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，说一说，议一议。②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。（2）‘机车’是什么？对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。③观录象看，了解不同时期火车各自的特点。（设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。）（3）什么①读读课文第三自然段，想想色环保型’火车。叫‘绿色环保型’火车？对策：‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿②讨论说。③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。（4）什么叫‘夕发朝至’？对策：①说说自己不同的见解。②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。43③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。⑤齐声朗读。（5）“世界屋脊”是什么？对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。’什么了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。（6）‘创举’什么对策：①结合‘世界屋脊解、青藏铁路的了解理解词义。②你现在能说说‘世界屋脊意思了吗？③看图片，意思？’的理②你还知道哪些创举？③请小朋友认真地读读‘真是’一词的（此环节的这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会内涵。设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展堂学于生。把对课文的理解感悟融于学生主动的质疑、探究中展开，注重课堂的生成性。）（五）有感七、作业设计现自我的天地，在课堂中张扬学生的个性，还课情地朗读课文。（一）火车的故事除了课文中介绍的以外，你还知道些什么？指名说一说。（二）鼓励学生课外去搜集有关火车的知识。（设计意图：一是挖掘学生的知识潜能，为学生展现自己的才华提供时机；二是丰富课堂内容、活跃课堂氛围；三、发展学生搜集、处理信息的能力，提升学生的素养。八、板书设计33火车的故事机车：蒸汽——内燃——电力、磁悬浮“绿色环保型”夕发朝至：北京——上海44创举：青藏铁路了不起34、小蝌蚪找妈妈一、教学目标1、认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。3．增强对科学童话的兴趣。二、教学重、难点重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。三、教学方法读中感悟、以实践促发展四、教学用具字词卡片、多媒体课件、青蛙及蝌蚪头饰五、课时安排三课时六、教学过程第一课时（一）导入课题，解题：同学们，你见们过小蝌蚪吗？它长得什么样？（课件出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）（二）看图，了解图意：1．课件出示图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？2．利用课件出示，看图说说：图上画了谁在干什么？看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师45予以指导点拨。（三）借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：1．借助拼音认识生字，标出自然段，用“”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。2．在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。3．检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。群：读q*n，不要错读成q0n。捕：读b(，不能读成p(。裳：读轻声shang，衣裳（shang）。4．教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？（四）结合看图，读讲第一段：1．读第一段，看第一幅图，问：（1）小蝌蚪是什么样的？（2）结合课文，找出相关语句，读一读。（3）自由读第一段，说说你能够懂那些读词？在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。，游来游去能说够明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着生活实际还可以说“人群，建筑群”。快活。2．指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。3．出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。46正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活七、布置作业有感情地朗读第一段。第二课时（一）图文对照，读讲第二段。1．出示第二幅图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。理解这一段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。（2）捕食：（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里示表有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。3．指导朗读：要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语捉取食物。气。过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？（二）讲读理解第三段。1．用学习第二段的方法试着说说学学第三段，先试说图意然后图文对照，读读第三段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。4．引申扩展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。475．听录音，指导朗读第三段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。（三）学习理解四、五段。1．小组讨论：通过看图和朗读四、五段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪也说明小蝌蚪认准相信自己不会认错了，所以不体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。不急着追赶，了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，慌不忙。3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，回这小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。4．说说这两段主要讲什么？（要多问多想）5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。6．进行思想教育，引申扩展，通过学习第五段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）（四）练习，巩固：出示练习题：1．小蝌蚪先长出两条，过了几天，长出两条，又过了几天，变短了，成了。正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。2．青蛙四条腿，嘴巴，一对大眼睛，披着，露着。正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。七、作业设计有感情地朗读全文。八、板书设计48小蝌蚪找妈妈长出后腿四条腿、宽嘴巴长出前腿头顶上有两只大眼睛尾巴变短→不见绿衣裳、雪白的肚皮第三课时（一）看图、读全文，小结课文内容。1．出蚪怎样变成青蛙的？示己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列，小声说小蝌2．指导分角色朗读课文。（二）分析生字、识记字形、组成词语、指导书写：1．请学生在黑板前指导学生学习生字。2．注意指导学习以下生字。塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第十画上下都要出头。迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。龟：共7画，下边是“”不是“电”。裳：共14画，下边是“衣”不是“”鼓：13画，第九笔是“一”，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。本课是“凸起”的意思。碧绿：青绿色。碧：第四笔是“提”（三）指导学生戴头饰表演这一课的小故事。七、作业设计1．完成字词的抄写。2．朗读课文。3．在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。49反思：在教学中之所以确立这个为难点，因为文章的绝大多数篇幅都是写的这个内容，而且同学们对动物的了解不多，容易混淆一些常识性的内容。在以前教学中只是抓住一些文中的句子进行读、说，觉得学生的掌握情况很好。在这一次，无意间让学生画一画，没想到一画问题