《梦游天姥吟留别》课堂教学实录3

?梦游天姥吟留别?课堂教学实录3

概要：读一下。生(大多数学生读成)师：刚刚我听到有些同学将“吟〞读成Yǐn，这个字应该读什么音呢?什么意思?生(马上纠正)：“吟〞读yín。(但对“吟〞的意思，做沉思状)师：“吟〞是一种歌行体，白居易不就有?暮江吟?，孟郊有?游子吟?吗?一般与前面的内容连读，也就是“梦游天姥吟/留别〞，“梦游天姥〞讲的是什么?生：诗歌的内容。师：那么，“留别〞呢?生：写诗的动机。师：不错，这首诗正是诗人赠与东鲁朋友的，也题作“梦游天姥山别东鲁诸公〞。三、初读课文，整体感知。师：好，接下来大家带着以下两个问题一起把诗歌朗读一遍。①“梦游〞本诗的主体，那么，②这是一首留别诗，诗人向东鲁诸公说明什么心迹呢?生：全班朗读课文。师：天台，“台〞念tāi，这个梦从哪里开始又到哪里完毕呢?生：从“我欲因之梦吴越〞开始，到“忽魂悸以魄动〞完毕。师：也就是说是个从内容来看，大概可分为：梦由——梦境——梦醒。(加粗字幻灯展示)师：结合最后一段，看看哪里点到了“留别“?诗人向东鲁诸公说明什么心迹呢?生：“别君去兮何时还〞点到了“留别〞。诗人留别寄语是“且放白鹿青崖间……使我不得开心颜〞。师：“白鹿〞是个怎样的意象?请同学们关注一下注释。(学生：隐逸、寻仙访道)可见，本诗实际上是借留别以言志(寻仙访道、不事权贵)(加粗字幻灯展示)，梦游是诗人采用的一种形式。(我们可以推论：诗人写这首梦游诗是为了向东鲁诸公说明不事权贵的心迹。问题是，诗人为什么选择梦游诗呢?梦游与诗人所言之志有何联络呢?)四、赏

?梦游天姥吟留别?课堂教学实录3,

一、导入

师：同学们对李白理解吗?

生(七嘴八舌、气氛热烈)：唐代诗人诗仙浪漫主义诗人字太白，号青莲居士

师：“倚天仗剑，挂弓扶桑〞这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人〞应召入京，然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的现实粉碎了他不实在际的“安世济民〞、“功成身退〞的梦想。天宝三年，玄宗“赐金放还〞，李白黯然离京。第二年，身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名篇，也就是今天我们要学习的?梦游天姥吟留别?(加粗字幻灯展示)。

二、解题

师：接下来，我们一起把诗歌的标题读一下。

生(大多数学生读成)

师：刚刚我听到有些同学将“吟〞读成Yǐn，这个字应该读什么音呢?什么意思?

生(马上纠正)：“吟〞读yín。(但对“吟〞的意思，做沉思状)

师：“吟〞是一种歌行体，白居易不就有?暮江吟?，孟郊有?游子吟?吗?一般与前面的内容连读，也就是“梦游天姥吟/留别〞。

那么，“梦游天姥〞讲的是什么?

生：诗歌的内容。

师：那么，“留别〞呢?

生：写诗的动机。

师：不错，这首诗正是诗人赠与东鲁朋友的，也题作“梦游天姥山别东鲁诸公〞。

三、初读课文，整体感知。

师：好，接下来大家带着以下两个问题一起把诗歌朗读一遍。

①“梦游〞本诗的主体，那么，

②这是一首留别诗，诗人向东鲁诸公说明什么心迹呢?

生：全班朗读课文。

师：天台，“台〞念tāi，这个梦从哪里开始又到哪里完毕呢?

生：从“我欲因之梦吴越〞开始，到“忽魂悸以魄动〞完毕。

师：也就是说是个从内容来看，大概可分为：梦由——梦境——梦醒。(加粗字幻灯展示)

师：结合最后一段，看看哪里点到了“留别“?诗人向东鲁诸公说明什么心迹呢?

生：“别君去兮何时还〞点到了“留别〞。诗人留别寄语是“且放白鹿青崖间……使我不得开心颜〞。

师：“白鹿〞是个怎样的意象?请同学们关注一下注释。(学生：隐逸、寻仙访道)

可见，本诗实际上是借留别以言志(寻仙访道、不事权贵)(加粗字幻灯展示)

，梦游是诗人采用的一种形式。

(我们可以推论：诗人写这首梦游诗是为了向东鲁诸公说明不事权贵的心迹。问题是，诗人为什么选择梦游诗呢?梦游与诗人所言之志有何联络呢?)

四、赏析梦境

师：诗人因越人传说天姥险峻绮丽，而起游兴，还未启程，已先梦游。第二段便集中写诗人梦游的过程，这也是诗歌最精彩的局部。接下来，教师把第二自然段朗读一遍，请同学们考虑一下：诗人遨游于梦境之中，他看到了什么?听到了什么?你感受到了怎样的一些画面?能不能试着用散文化的语言把你所感受到的画面再现出来?

师：有人说文字是生命的酒，诗歌的文字尤其如此。既然是酒，就应该静下心来细细品味。接下来，我们就一起来品一品这坛千年佳酿。好，哪一位同学将第一个英勇地站起来和我们分享呢?

生1：诗人梦到自己在月夜飞渡镜湖。我觉得画面非常神奇。

师：你能不能详细说说哪个字让你觉得这个画面充满奇幻的色彩?

生1：“飞〞，一夜飞渡，让人觉得不可思议。

师：非常好，我们这位同学非常准确地抓住了“飞〞字，这个字除了充满神奇的效果，是否也让我们感受到了诗人此时的心情呀?

生：迫切。

师：很好。假设说月下镜湖是清幽的，那么镜湖的月亮那么给人一种非常熟悉的似曾相识的感觉?是什么呢?

生：亲切。

师：怎么感觉出来的?

生：“送〞。

师：是的，李白笔下的月亮总是温情脉脉的。“举杯邀明月，对影成三人〞，不正是诗人与月共舞，与月为友的最好写照吗?还有吗?诗人还看到了什么?听到了什么?

生2：诗人一路攀登，在半山腰看见了徐徐东升的太阳，还听到空中传来天鸡的鸣叫声。写出了山的高大、宏伟;并且一路上奇花异草令人眼花缭乱。

师：还有吗?

生3：我觉得“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅〞极有震撼力，惊心动魄。

师：这句诗中“栗〞和“惊〞是什么意思?

生3：使动用法。使深林战栗，使层巅惊惧。

师：还有哪位同学再说说看?

生4：我觉得仙人聚会的场面写得非常神奇。

师：怎么神奇，能不能详细说说看?比方仙人们是怎样的一种形象?

生4：仙人们以霓虹为衣，以风为马。(师：怎样的形象?)飘逸脱俗的。

师：除此之外，还写了哪些事物以见其神奇?

生4：老虎为他们鼓瑟，鸾鸟为他们驾车。而且，聚会的地方金碧辉煌。

师：还有吗?

生：仙人到来之前，电闪雷鸣，石门訇的翻开。

师：这是一个瑰丽多姿，险怪神奇，而又变幻莫测的梦境，这是一个灿烂辉煌，自