《我的第一本书》说课稿2

?我的第一本书?说课稿2

概要：运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。因此，在教学中，一定要让学生好好读课文，读出作者的思路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。②?我的第一本书?是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而理解社会人生；要继续理解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。?我的第一本书?是诗人牛汉的一篇随笔他的“第一本书〞折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣本文语言粗浅易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比拟遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。③八年级的学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括、分析才能，但有些内容理解得不够全面、客观。不过，他们思维活泼，视野开阔，只要给他们时机就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。基于以上课标明示、单元指导和学生情况分析，本课将教学目确实立为知识、才能和情感三维目的。二、教学重点确实立1、抓住重点，有条理的复述故事，感受生活的辛酸与甘甜。【理由】在通读课文的根底上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初中语文

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一、教学目确实实立

1、知识目的

A、识记重点字词，做到会读、会写并理解其含义；

B、通过文本，认识和理解上个世纪二三十年代我国广阔乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。

2、才能目的

A、理解第一本书的深化内涵；

B、引导学生复述“第一本书〞的故事，在表达中感悟生活的苦难，感受人情友善，领会文章主旨。

3、情感目的

A、感受作品中蕴含的父子之情、同学之情以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。

【理由】

①?语文课程标准?课程总目的是：具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与兴趣的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。因此，在教学中，一定要让学生好好读课文，读出作者的思路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。

②?我的第一本书?是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而理解社会人生；要继续理解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。?我的第一本书?是诗人牛汉的一篇随笔他的“第一本书〞折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣本文语言粗浅易懂而又耐人寻味，所写的内容离今天的学生生活比拟遥远，要理解本课的思想内容和情感蕴含，并不太容易。

③八年级的学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括、分析才能，但有些内容理解得不够全面、客观。不过，他们思维活泼，视野开阔，只要给他们时机就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。

基于以上课标明示、单元指导和学生情况分析，本课将教学目确实立为知识、才能和情感三维目的。

二、教学重点确实立

1、抓住重点，有条理的复述故事，感受生活的辛酸与甘甜。

【理由】

在通读课文的根底上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这是初中语文阶段阅读的一个目的。

三、教学难点确实立

1、深化理解苦难生活中的甘苦和蕴含的意义。

【理由】

联络二十世纪初的文化背景理解作者对苦难生活的深化体察和独到感悟,对今天的学生来说,由于不是亲身体验,难度要大点儿,因此,我把难点定为：深化理解苦难生活中的甘苦和蕴含的意义。

四、教学内容确实立

结合单元主题与目的，本课的教学内容主要有以下几方面：

1、漫画导入，概括课文

2、整体感知课文

文章中围绕“我的第一本书〞写了哪些事？

3、探究课文

文章中写了这么多事，哪些事能触动你的心灵，为什么？

4、体察情感

找出可以直接表达作者对这一本书难以忘怀的情感的语句。就其中一个句子来谈谈自己的理解。

5、拓展延伸

请开启记忆的天窗，回忆难忘的光阴，谈一谈你的第一，表达自己对生活的独特感受。

【理由】

1、本课教学重在调动学生的情感，由于年代相隔比拟长远，学生理解文章包含的情感有一定的困难。因此，在实际授课过程中，注重从第二段的分析中使学生可以整体感知文章的创作背景，在与学生合作探究本文的思想感情的过程中，注重从本文的感情特色入手，注意以情感人。

2、要设法唤醒学生的阅读体验,让他们与文本产生对话。

新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中,往往存在用教师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。因此，我设计了考虑题：“文中哪些语句让你感触最深？请结合详细语句来分析。〞目的就是要让学生直接与文本对话,产生个性化的自我阅读体验,在这样的过程中进步阅读才能。