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文档简介
Unit3AllaboutmeLesson2:Howdoyoufeel?教学设计2024-2025学年冀教版(2024)七年级英语上册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:Unit3AllaboutmeLesson2:Howdoyoufeel?
2.教学年级和班级:七年级英语(上册)
3.授课时间:2024年9月15日(星期五)第三节课
4.教学时数:1课时二、核心素养目标1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够运用英语描述自己的情绪和感受,提高听、说、读、写四项基本技能的综合运用能力。
2.学习能力:培养学生自主学习、合作学习的能力,通过任务型教学活动,提升学生在真实语境中运用英语解决问题的能力。
3.思维品质:引导学生关注个人情感体验,培养积极的生活态度和良好的心理素质,提高批判性思维和创造性思维。
4.文化意识:通过学习关于情绪的表达方式,使学生了解不同文化背景下情感表达的习惯,增强跨文化交际意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在此之前已经学习了基本的英语问候语和自我介绍的相关知识,对英语基本句型结构有一定了解,能够进行简单的日常交流。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:七年级学生对英语学习充满好奇心,对新知识接受能力强,但部分学生可能对英语学习缺乏自信,学习风格各异。有的学生喜欢通过听、说来学习,有的则更倾向于阅读和写作。
3.学生可能遇到的困难和挑战:部分学生可能难以掌握情绪表达的词汇和句型,尤其是在描述复杂情绪时。此外,由于文化差异,学生可能对某些情绪表达方式感到不适应,需要教师引导和示范。此外,学生可能在实际情境中缺乏运用所学知识的机会,需要通过多样化的教学活动来提高实际运用能力。四、教学资源-软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、白板、录音机、英语教材、练习册
-课程平台:班级微信群、学校英语学习平台
-信息化资源:英语学习网站、在线词典、英语听力资源库
-教学手段:实物教具(如表情卡片)、图片、PPT课件、角色扮演道具五、教学过程1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:教师通过提问“DoyouknowhowtoexpressyourfeelingsinEnglish?”来引起学生的兴趣,鼓励他们思考并分享自己是如何用英语表达情绪的。
-回顾旧知:教师简要回顾上节课学习的自我介绍和问候语,帮助学生回忆相关词汇和句型。
2.新课呈现(约20分钟)
-讲解新知:教师详细讲解本节课的主要知识点,包括情绪表达的基本句型和常用词汇,如happy,sad,angry,tired等。
-举例说明:教师通过展示图片或视频,展示不同情绪的表情和情境,帮助学生理解情绪表达的具体用法。
-互动探究:教师引导学生进行小组讨论,让学生尝试用英语描述图片中的情绪,并互相纠正和补充。
3.练习活动(约25分钟)
-学生活动:教师将学生分成小组,每个小组分配一个情绪主题,要求学生用英语设计一个简短的故事或对话,展示该情绪的表达。
-教师指导:教师在学生练习过程中巡回指导,帮助学生纠正发音、语法错误,并提供积极的反馈。
4.角色扮演(约15分钟)
-学生活动:教师将学生分成角色扮演小组,每个小组根据之前设计的情绪故事进行角色分配和表演。
-教师指导:教师观察学生的表演,给予及时的鼓励和指导,确保学生能够自然地运用所学知识。
5.巩固练习(约10分钟)
-学生活动:教师分发练习册,让学生完成与情绪表达相关的练习题,如填空、选择题等。
-教师指导:教师巡视学生练习情况,解答学生的疑问,确保学生掌握基础知识。
6.总结与反思(约5分钟)
-教师总结:教师对本节课的学习内容进行总结,强调情绪表达的重要性,并鼓励学生在日常生活中运用所学。
-学生反思:学生分享自己在学习过程中的收获和感悟,教师给予肯定和鼓励。
7.作业布置(约2分钟)
-教师布置作业:要求学生课后用英语写一篇短文,描述自己一天中的不同情绪体验,并尝试用学过的句型和词汇进行表达。
整个教学过程注重学生的参与和互动,通过多种教学手段和活动,帮助学生掌握情绪表达的相关知识,提高学生的英语实际运用能力。六、学生学习效果学生学习效果
1.语言能力提升:学生能够运用英语描述自己的情绪和感受,掌握了一系列情绪表达的词汇和句型,如“Ifeelhappy/sad/angry/tired...”,以及“Whydoyoufeellikethat?”等提问句型。
2.听力理解能力增强:学生在听英语材料时,能够更好地理解与情绪相关的对话和故事,提高对情绪表达的理解能力。
3.口语表达能力提高:学生在课堂活动和角色扮演中,能够自信地用英语表达自己的情绪,与他人进行简单的交流。
4.写作能力发展:学生能够运用所学的情绪表达词汇和句型,写一段关于自己情绪体验的短文,提高书面表达能力。
5.文化意识增强:学生通过学习不同文化背景下情绪表达的方式,增强了对跨文化交际的认识,能够更好地理解不同文化中情绪表达的差异。
6.交际策略掌握:学生学会了在日常生活中如何用英语表达自己的情绪,以及在交流中如何倾听和理解他人的情绪。
7.自我反思能力提升:学生在学习过程中,能够反思自己的情绪体验,提高自我认知能力。
8.团队合作能力加强:学生在小组讨论和角色扮演活动中,学会了与他人合作,共同完成任务,提高了团队合作能力。
9.适应新情境能力提高:学生在面对新的情绪表达情境时,能够迅速调整自己的语言表达方式,适应不同的交流场景。
10.学习兴趣和自信心的提升:学生在本节课的学习中,体验到英语学习的乐趣,增强了学习英语的自信心,为后续学习奠定了基础。七、板书设计①情绪表达词汇
-happy
-sad
-angry
-tired
-excited
-worried
-surprised
②情绪表达句型
-Ifeel+形容词
-Howdoyoufeel?
-Whydoyoufeellikethat?
③情景模拟句型
-WhenIamhappy,I...
-WhenIamsad,I...
-WhenIamangry,I...
④问答练习句型
-What'syourfavoritefeeling?
-Whydoyoulikeit?
-Canyoutellmeaboutatimewhenyoufelthappy/sad/angry?
⑤情绪表达示例
-IfeelhappybecauseIgotagoodgrade.
-IfeelsadbecauseIlostmypet.
-Ifeelangrybecausesomeonetookmybook.
⑥情绪表达总结
-LearntoexpressyourfeelingsinEnglish.
-Useappropriatevocabularyandsentencestructures.
-Practiceindifferentsituationstoimproveyourcommunicationskills.八、典型例题讲解1.例题:
-Whatdoyoufeelwhenyouseeacutepuppy?
-Ifeel___________.
答案:happy
2.例题:
-Whydoyoulooksosadtoday?
-___________.
答案:Ilostmyfavoritetoy.
3.例题:
-Canyoutellmeaboutatimewhenyoufeltexcited?
-___________.
答案:IfeltexcitedwhenIwonthesciencefair.
4.例题:
-Howdoyoufeelabouttheweathertoday?
-___________.
答案:Ifeelalittlecold.
5.例题:
-Whatdoyouthinkaboutourschooltrip?
-___________.
答案:Ithinkit'sgoingtobeagreatadventure.
补充说明和举例:
1.例题1和例题2都是关于直接表达情绪的练习。学生需要学会使用“Ifeel+形容词”的结构来表达自己的感受。例如,如果学生看到一只可爱的小狗,他们可以说“Ifeelhappy”或者“Ifeelexcited”。
2.例题3是关于描述过去经历时表达情绪的练习。学生需要使用“Canyoutellmeabout...”来引出话题,并使用“Ifelt+形容词”的结构来描述当时的感受。例如,如果学生谈论他们在科学展览中获胜的经历,他们可以说“Ifeltexcited”。
3.例题4是关于根据天气情况表达情绪的练习。学生需要使用“Ifeel+形容词”的结构,并可能需要结合形容词的比较级或最高级来描述感受。例如,如果天气很冷,学生可以说“Ifeelalittlecold”。
4.例题5是关于对某件事情表达看法的练习。学生需要使用“Ithink”或者“Whatdoyouthinkabout...”来引出观点,并使用“Ifeel+形容词”的结构来表达自己的情绪。例如,如果学生谈论即将到来的学校旅行,他们可以说“Ithinkit'sgoingtobeagreatadventure”。教学反思与总结今天上了这节关于情绪表达的英语课,让我感到挺有收获的。首先,我想分享一下我在教学方法上的反思。
我发现,在导入环节,通过提问的方式激发了学生的兴趣,他们都很积极地参与到课堂中来。但是在回顾旧知的时候,我觉得可以更加紧凑一些,因为有些学生对于之前的内容记得不太牢固。所以,我打算在下次课的时候,提前准备一些复习材料,让学生在课前预习,这样既能巩固旧知,也能提高他们的学习效率。
在新课呈现环节,我尽量用简单明了的语言讲解新知识,并且通过图片和视频来辅助教学,让学生更容易理解。不过,我也注意到,有些学生对于情绪表达的具体用法还是有些困惑,特别是在描述复杂情绪时。这可能是因为我们的文化背景不同,他们可能不太习惯直接表达自己的情绪。所以,我计划在接下来的教学中,加入更多的文化背景介绍,帮助学生更好地理解和接受这些表达方式。
在练习环节,我让学生分组进行角色扮演,这样既能提高他们的口语能力,也能锻炼他们的团队合作精神。但是,我发现有些小组在表演时,有些学生的参与度不高,可能是因为他们对自己的英语水平没有信心。因此,我需要在今后的教学中,更多地鼓励学生,尤其是那些比较内向的学生,让他们敢于开口,勇于表达。
至于教学效果,我觉得总体上是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在情绪表达的词汇和句型上有了很大的进步,能够比较流畅地用英语描述自己的感受。在
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