自主学习教学反思系列6篇

第页共页自主学习教学反思系列6篇自主学习教学反思(篇1)所谓“自主学习”，我的理解是：让学生主动参与到学习过程中，让学生自主探究，老师只做必要的点拨与引导，从而训练学生自主学习的才能，获得成功的体验。自主学习的教学形式应当面向全体学生，坚持学生的全面开展，为了一切学生，为每一个学生的创造力开展提供有效途径。这种教学形式要支持学生标新立异，提出不同的见解，培养学生的求疑求异。在学习中以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，先学后教，因势利导。老师要理解学生的感受，营造轻松、愉快的气氛，激发、调动学生的积极性，促进知、情、意、行的和谐开展。明确学生是学习的主体，学习过程中要使主动参与、自觉探究，全身心投入。详细措施的措施有以下几点：一是先学后教，让学生预习感悟，小组交流。学生会的老师不讲，老师只是点拨引导，课始先让学生自深切，假如遇到疑难，先在小组内交流，假如学生能解决的老师不讲，真正把时间与空间都还给学生。二是自我检测，在检测中老师搜集反应信息，及时地调控课堂。当学生自学完毕后，直接进展自我检测，老师积极地旁观，及时发现问题，老师及时储存信息，以便于调控课堂，针对性地点拨引导。三是展示点评，学生之间交流互评，在评议中互帮互学。在自我检测的同时，每组选一名代表，上台板演或抽查各个不同层次，的学生，老师观察学生的做题情况，理解第一手的资料。同时让学生讲解，其余学生点评。老师发现共性的问题，集体解决。四是老师引导、点拨，化疑解难。当检测完后，发现一些共性的问题，老师进展引导、点拨，老师要点在关键处，引在困惑处，让学生有一种恍然大悟、豁然开朗之感。第五是分层训练，使各类学生都得到进步。分不同层次进展练习，理解情况，使各个层次的学生均有不同层次的进步。最后一步是总结评价。这一环节主要是对本节课作一回忆与总结。评价主要从小组学习成效，小组合作情况，个人发言情况三方面进展评价。总之，教无定法。以上形式的各个环节要根据教材内容灵敏应用，不可生搬硬套，比方一些思维性强，学生不宜自学的较难理解的内容，可将老师引导放在前面，再如一些简单的内容，也可将分层训练提早，老师不作讲解，所以要求我们要灵敏应用形式，一切以课堂实际为准，最终的额目的，就是最优化教学，把方法交给学生，把时间还给学生。自主学习教学反思(篇2)最近几次过程质量抽测，英语学科的成绩有了提升，说明从老师到学生对学科学习的措施有了强化，如何把这种强化保持下去，进而实现螺旋式上升？我认为以下几点值得考虑：1、给学生提供跳一跳的台阶。黄老师在《调动学生积极性》一文中这样说的：由于缺乏训练和熏陶，大多数学生缺少“主动出击”的考虑、质疑、答疑的习惯和胆量，总是被动地听、记。形象的说明了学情根底是影响学生自主学习的决定性因素，因此，要调动学生积极性，就要解决这个问题。如何解决？首先就要提供学习的平台。一是互助平台，在小组的根底上，建立一对一的学____同体，一对一负责检查落实，并将结果上报该组助教，助教每天上报老师，老师落实助教上报的结果。一对一的学____同体要确立明确的学习英语的时间和内容，比方早自习必须朗读课文、句型、阅读材料，晚自____时间共同学习《探究》、《配套》等。一对一学____同体要互相检查学习效果并记录凭评价结果，以供老师落实检查。一对一学____同体的层次要根本一样，确保该共同体处于老师落实的同一层次。二是学案平台，老师要给学生提供可以学习的学案，根据学案，学生才能有的放矢，一对一共同体才会有学习的根据、互查的根据，才会使学习不会成为“无之水、无本之木”。2、建立学习引领机制。学生学习英语的学习情况，总体呈现金字塔形或者纺锤形，所以，要发挥好这个“尖”的作用。一是建立早读领读机制。采取学科科代表领读5分钟假设干遍，然后学习小组里的英语助教领读和起头齐读10分钟假设干遍，再是各人自读10分钟假设干遍，最后是一对一学____同体一对一检查阅读背诵情况，记录成绩，上报助教，助教上报英语科代表。二是建立每日一练一测制度，根据老师提供的练习内容〔一般不应超过20分钟〕，学____同体进展自主学习后，再拿出10分钟各自出自测题，检查学____同体学情，并记录评价结果。三是建立日常评价常态化机制。把学____同体的评价纳入老师对小组的综合评价，其中，助教对小组的汇总评价表格要统一格式，不仅仅有共同体的自评，还要有助教或者科代表的复查、抽查验证，也要有老师的复查验证，确保自评的真实性。当我们惊讶某某学校对任何题型的训练到达100次以上时，当我们惊叹某某学校的老师的这种责任时，我那么更要考虑如何把这种现象转化为学生自主学习的一种习惯，我那么要考虑如何把这种责任和付出转化为老师的策略和智慧。自主学习教学反思(篇3)开场线上教学的第二周，一切进展的还算顺利，讲课是用钉钉进展直播授课，在这种特殊情况下，我们只能采取这种线上的方式，网上授课的弊端也确实是有很多。比方，硬件等这些客观原因，实习学校所在的地方附近经常性的断电、断网，这也让线上教学很难及时的顾及到每个人，对于这种情况，目前只能通过直播的数据去催促他们进展一个网课回放的学习。还有就是会存在一边听网课一边做其他事情的情况，本身实习学校的生较差，大多数学生的自控才能也相对较为薄弱，作为线上教学的老师来说，是很难保证对所有同学都及时性的去监管的，目前能做到的只有一个上课抽查点名的形式，假如说某位同学没有及时的进展答到，那么我课下会去询问原因，当然，收到的效果也很一般，详细原因大概有两方面，第一有只能通过微信去交流，很难做到一个及时的沟通;第二学生会存在一个阳奉阴违的情况，外表说着认识到了错误，而实际上却没有太大的改变。当然，这个第二个原因是我根据实习学校详细的生情况作出的判断，如何去真正的落实他们的态度也是需要接着考虑的一个重要问题。关于如何进步线上教学的质量，通过这两周的教学和查阅相关的文章我也有了一个初步的认识，大概分为两个方面。第一，知识点的讲解。线上教学不比线下教学，学生很难在面对手机和电脑的情况下去认真听课。所以我们应当去给学生说我们这节课的详细的学习内容，拿一元二次不等式及其解法这一节，我们应该明确这节课的任务，1认识一元二次不等式，2会求解一般的一元二次不等式，在2这一项的详细操作中，又可以分为三小步，这样的话，把知识点零碎化，任务详细化，防止不分层次的从头讲到尾，这样的话，学生在看回放的时候也可以有重点的去看，去学习。第二，作业的布置与讲解。结合实习学校生的详细情况，以及他们一天上九门不同的课程这样的事实，作业的布置应该本着根底，经典，量下的原那么。在详细的写作业的过程中会有抄袭的现象，这一点是可以看出来一局部的，对于抄袭，我们应该本着零容忍的原那么，但是又限制于是线上，缺少相应的惩罚措施，所以学生抄起来没有什么顾虑。针对这一点，我认为，劝诫警告为辅，疏导为主。如今我实行的措施的在讲解作业题的时候，去用完成较好的同学的作业去当样板作业讲解，下一周想实行一项新的措施，去让学生录一个讲解作业的视频，然后去在课上播放，然后我再进展相应的补充和总结，尽可能的把一节课的时间去交还给学生。这周比拟突出的问题和相应的解决措施大概就这么多，出现问题需要我们不断的去想方法，方法也需要去不断的改良，继续加油。自主学习教学反思(篇4)当前，学生主体论的教育思想和理论已深化人心，素质教育的大目的，决定了必须改变以老师为主体的课堂教学方式，构建以学生为主体的新的课堂教学方式。把教案变成学案，把课堂变成学堂，这有利于激活学生主体意识，促使学生个性得以飞扬。作为课堂教学根底工程的备课工作就必须从以备课为主改为以备学为主，教学结合。提出和重视学案的设计，顺就了时代的要求、社会的要求和学生开展的要求。为此，我在教学中进展了政治课“学案教学”的初步尝试。“教案”是老师在阅读教学大纲和教材后，经过分析^p、加工、整理而写出的实在可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例，它的着眼点和侧重点以于老师讲什么和怎么讲。“学案”的着眼点和侧重点那么转为学生，客观存在是为了开启学生的智能，开展学生的才能而设计的由学生直接参与、老师引导下完成的一系列问题探究、要点强化等全程学习活动的案例。它的要义在于如何激活学生主体意识，引导学生更好地获取知识、进步才能、求得创新与开展。思想政治课学案应包括学习内容、学习目的、学习重难点、问题导学、达标练习和检测作业等根本构件。学案教学的设计应给学生以明确的思维导向，让学生最大限度地参与到教学的全过程。设计学案的着力点放在思路引导上，详细落实在学习活动及学习目的的问题设计上，使学习内容提纲化、问题化，学法指导上详细化，使静态的学习内容动态化。学案教学的施行过程是师生双边活动和多边活动的过程，这里以“犯罪及其制裁”学案教学施行过程说明为例加以说明。1．老师示案导学，学生依案明标分发学案，学生依案明标，老师据案导学。老师下发学案后，可设置精当的导语引出课题或直接入题，指导学生在学案上明确自读的知识目的，交代清楚读书的方法和注意问题，理解学习重点、难点，为研读课文做好心理准备，从而激发学生的学习动机，调动学生自己发现问题并尝试解决问题的求索心态。通过学习，学生要理解犯罪的概念和特征；能运用所学知识说明违法与犯罪的区别与联络；知道我国刑法的任务和打击重点；我国刑法的概念、特点和种类。2．学生依案自学，老师巡视学况学生根据老师要求和学案设计的问题导学，进展自读。自读要求学生根据教材，根据学案，读书考虑，按照要求对知识进展加工，将其同化到原有的知识构造，并形成新的知识网络。自读分为：第一步通读课文、整体感知；第二步，根据学案中的问题导学，理出知识和问题的脉络，形成知识构造；第三步，加强对学案中提出的重点、难点问题的理解，标出自己不能完全解决的疑难问题。3．学生互研，老师采集问题学生对自读中不能完全解决的疑问，进展重点自解和讨论互研。要求是：有疑必质，自研互研，寻求解答，在质疑解疑中培养思维才能和创新才能。本步骤可采取三种形式：一是自我重点讨论；二是同位讨论，前后左右小组讨论，邻组互补讨论；三是向老师请教。在讨论中，老师巡视发现并挑选出学生普遍存在的问题，讨论小组代表向老师反应学习疑点、难点。学生自学互研，老师结合典型案例提出三大问题进展导学。〔1〕终究什么是犯罪？犯罪有何特征？〔2〕违法与犯罪有何联络，又有何区别？〔3〕怎样惩治犯罪？我国刑法的特点和种类？学生围绕这三个问题，自谈、自学、互议、互评，找出自己尚不能解决的疑难问题，老师搜集这些问题，组织集体讨论。4．老师串讲点拨，学生释疑解疑老师根据小组反应和自己搜集的学习信息，进展总结性串讲点拨，解答问题，重点弄清学生的疑点、难点，对有些问题进展标准性界定，既可让已掌握该知识点的学生去讲评，老师点拨，也可师生讨论。在集体讨论的根底上，老师须对教材重点、难点、易混内容、知识间的内在联络、常见的思想误区加以点拨疏通，扶正纠误。老师指导学生在学习违法和犯罪关系时，按教材结合案例，归纳总结违法与犯罪之间的区别和联络，并制成表格加以明朗化。通过刑罚与民事制裁、行政制裁相比拟，从中看出刑罚的特点。通过列表、比拟，学生把各个知识点加以综合分析^p，在动脑、动手的过程中掌握本节课的重点。5．学生归纳整合，老师巡回指导这是学生学习内容的进一步深化。去粗取精，去伪存真，形成知识构造，纯熟掌握本课知识。整合的过程，也是才能进步的过程。6．学生达标练习，老师评价检测。利用学案提供的定向达标标题，要求学生在限定的时间内完成达标练习，老师巡回观察学生学习情况，搜集学生答题信息。练习完毕后，学生可讨论互对答案，也可老师出示答案，但讲评一定要有针对性，展示解题思维过程。本节学案提供的达标检测题是要求学生在阅读教材、分析^p案例的根底上，学会用列表、比拟法掌握本课的学习目的，老师对学生的学习分析^p不够的地方或对重点分析^p不透彻的地方，以及应该要注意问题，根据学生分析^p问题的才能和掌握认识的实际情况，布置典型性的练习。我在政治课教学中施行“学案教学”体会到：施行学案教学，激发了学生学习的主动性，较好地表达了老师的主导作用和学生主体作用的辨证统一；施行学案教学，进步了学生学习的自信心，较好地表达了学科知识教学和进展素质教育的辨证统一；施行学案教学，进步了课堂教学的实效性，较好地表达了才能培养和进步课堂教学效率的辨证统一。我在尝试使用学案教学的过程中，感到教学成绩和学生的学习才能都有了显著进步，学生欢送使用学案进展主动学习。但学案教学的缺乏之处在于，学案编定的时间紧、要求高，不容易写出高质量的学案，会使教学效果受到一定影响。教学的施行，要求老师要有较高的教学素养，这些都需要老师在教学中不断改良进步。自主学习教学反思(篇5)在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，如今应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”如今教给他们的是就某个知识应怎样分析^p理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生考虑问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目的。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，老师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐〔自荐〕代表发言、参与讨论。在回忆过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的缺乏，确定了今后工作努力的方向。一、培养学生的自主学习1、在教学中注意激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探究”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，假如不注重兴趣教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我努力让学生在课堂40分钟的学习中一直保持旺盛的求知欲和比拟持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进展教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。2、注意培养学生的自主学习在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，如今应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”如今教给他们的是就某个知识应怎样分析^p理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯承受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生考虑问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进展自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和承受教育影响，从而到达所预期的学习目的。二、在教学中存在的缺乏1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经历，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。三、今后努力方向我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的开展创造各种条件和时机，促进他们去主动学习、主动开展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在理论中学习，不断进步每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养才能的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和才能，尤其对学习上有困难的学生，努力进步他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的开展。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。自主学习教学反思(篇6)课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。一、创设情景，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由老师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而进步单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开场运转。例如，教学分数大小的比拟时，我采用讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平!”听完这个故事后，请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗?”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢?”“两个分数谁大谁少该怎么比拟呢?”这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采用联络日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平?(因为有的同学离中心近，有的同学离中心远)那应该怎么站才公平?(围成一个圆)为什么?那圆终究有什么特征?这样，学生就能主动地探究新知识，学习的积极性自然就高了。二、引而不发，诱思导学，培养学生乐学。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进展探究，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要表达“两主”作用。老师可用适当的手段对学生思路进展引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快形成，老师没必要“发”(把知识点直接加以讲解)，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探究理解新知识阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探究圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探究问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组讨论、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主动学习地位，表达了教育教学价值。三、评价分析^p，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由老师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，老师可以可开场组织学生进展全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的场面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。老师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进展引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深化，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求