初中语文《春》教案模板

初中语文《春》教案模板七年级语文《春》教案篇一第一课时预习自测酝酿（yùnniàng）宛转（wǎn）黄晕（yùn）应和（hè）蓑笠（suōlì）抖擞（sòu）笼罩（zhào）朗润（lǎng）落地（luò）烘托（hōng）课内探究一、质疑探究：2、（一）盼春：急切、喜悦。（二）绘春：欢乐、舒适、喜爱（三）赞春：激动、赞美二、当堂检测：指出下列句子的修辞（1）（反复）（拟人）（2）（拟人）（3）（比喻）（排比）（4）（比喻）（拟人）（5）（拟人）（排比）（6）（引用）（比喻）（拟人）第二课时课前预习预习自测1、嘹亮（liáo）涨起来（zhǎng）薄烟（báo）躲猫猫（cáng）仿佛（fú）稀疏（shū）鸟巢（cháo）抚摸（fǔ）发酵（jiào）喉咙（hóu）2、写景抒情，对春天的赞美。（佩弦）。课内探究质疑探究：1、小组合作，完成下列表格。名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面、侧面相结合拟人排比春花图花多、花艳、味甜由高到底虚实结合比喻、排比春风图和煦、温暖、轻柔触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人、由近到远动静结合排比、比喻2、（1）“偷偷的”“钻”把小草拟人化了，形象地表现了春草顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”，写出了不经意之间，春草早已悄然而出的情景和欣喜的感情。（2）一个“闹”字，不但写出了“嗡嗡”的声响，而且呈现出一派繁忙劳动的闹景象，既有声音，又有情态。同时，也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。（或烘托出春花的五彩缤纷）（3）这里用拟人的手法，写出鸟儿在春天里活跃、可爱的情态二、当堂检测：1、人们在草地上愉快地活动，间接地写出了春草的茂盛与可爱。2、C3、不好，叫只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。4、质地：嫩嫩的，软绵绵色泽：绿绿的旺盛：一大片一大片满是的。第三课时课前预习预习自测一、1.①A②B③A2、①B②A③B三、1.ｚｕāｎ，嫩2、ｌǒｎｇ，ｂó3、ｐī蓑，笠四、1.抖擞2、抚摸3、嘹亮4、盼望5、应和课内探究一、质疑探究：1、围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。2、三个比喻句分别抓住了春天新、美、有活力的特点。不能颠倒。因为这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，所以不能颠倒。3、表达了追求美好未来的强烈感情。4、如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用拟人的手法把春天复苏的那幅动人景象以及欢快的心情很巧妙自然的交融一起。二、当堂检测：拓展训练：1、亲切地召唤人们到田野去、到山坡去，感受春天的脚步，欣赏春天的漂亮。2、树木、溪水、鲜花3、召唤人们去尽享春天的美。七年级语文《春》教案篇二教材分析本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方式，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方式，学会用形象的语言描写景物。学习者分析初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。教学设计《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路，通常我们都是采用盼春—绘春—赞春这一顺序来教，重点带领学生分析描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生读能力的有效方式，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。学习目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。B.在整体把握课文的基础上品读彩句、段。C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方式，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。D.引导学生了解写景散文的基本特点。过程与方式：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。B、培养学生形成爱大自然、珍重爱惜青春的情感。重点难点疑点及解决办法：重点1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。难点借景抒情的写作特点。教学突破以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握的情感。教学准备老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎然》；制作多媒体课件学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关资料及有关描写春天的诗句。第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清文章思路。二、教学重点：整体感悟，理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅漂亮动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题及）（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗诵，我听到了……/听了朗诵，我看到了……/听了朗诵，我感受到了……例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的烈而急切的心情。）（四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春—绘春—赞春）。（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2—7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章结构的理解。教师明确：（多媒体显示）第一部分（①）：盼春第二部分（②—⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。第三部分（⑧—⑩）：赞春。（七）课堂小结。（八）作业布置1、诵读全文。2、完成课后练习二。第二课时一、教学目标：1、品味理解本文清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写三、教学过程：（一）引导品析“春草图”（用多媒体显示品析步骤）1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（﹏﹏重音轻读；重音；︱小停；︵拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？教师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男女生各读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。教师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读（个人大声读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美7、教师小结（多媒体显示）：写景散文的基本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的顺序。③写景散文的文笔优美彩。（二）运用上面所学的方式赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。（三）各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，教师明确：（多媒体显示）1、“春花图”①特征：花朵多，花色艳，花味甜②顺序：由上而下、由实到虚。③语言：修辞—拟人、比喻、排比。用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。2、“春风图”①特征：和煦、芳香、悦耳②顺序：触觉、嗅觉、听觉③语言：修辞—引用、拟人、比喻3、“春雨图”①特征：细密、轻盈②顺序：由近及远、由景及人③语言：修辞—排比、比喻4、“迎春图”①特征：充满活力②顺序：由点到面（四）课堂小结（五）作业布置：1、完成课后练习四、五2、背诵全文第三课时一、教学目标：学习本文多种修辞方式的运用。二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。二、教学过程：（一）朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。教师部分诗句：（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。——唐杜甫《春夜喜雨》迟日江山丽，春风花草香。——唐杜甫《绝句》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐白居易《钱塘湖春行》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐白居易《忆江南》等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋朱熹《春日》春色满园关不住，一支红杏出墙来。——宋叶绍翁《游园不值》春风又绿江南岸，明月什么时候照我还。——宋王安石《泊船瓜洲》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋苏轼《惠崇春江晚景二首》（二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。（三）《春》是一幅美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。（四）美文不朗诵不足以表现其美，一位朗诵最好的同学进行配乐诗朗诵，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。（四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。附板书设计：板书：盼春春草图（草报春）山（朗润）春花图（花争春）春绘春总体轮廓水（涨）局部描绘春风图（风唱春）太阳（红）春雨图（雨润春）娃娃——新迎春图（人迎春）颂春三个比喻姑娘——美青年——力七年级语文《春》教案篇三第一课《春》学案朱自清学习目标1、掌握有关朱自清的文学常识。2、识记字词，整体把握文章，背诵文章。3、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美彩语言。使用说明与学法指导1、养成较好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美彩语言。3、本学案的内容共分三课时。第一课时，在学案提供资料的基础上，学生自读课文，完成“课前预习”；第二课时，整体感知课文，理清文章脉络；赏析文章美段、佳句。第三课时，师生合作探究，认真研究学案，完成质疑探究，完成当堂检测及课后练习题和导学评价相关练习；规范书写。学习重、难点学习抓住景物的特点从各角度切入的写作方式第一课时学习小目标：1积累字词、优美语句、修辞方式并了解。2学习诵读方式，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。学习重、难点：掌握有感情的朗读课文课前预习教材助读1、走进朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国特色的散文体制和风格；主要作品有《寻朝》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。2、了解背景1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。“荷塘月色”无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。3、文体知识（写景抒情散文）预习欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽。酝酿yùnniàng：愿意指造酒。这里指各种气息在空气里越来越浓。卖弄：炫耀。宛转：形容声音圆润柔媚。应和hè：（声音、语言、行动等）相呼应。黄晕yùn：昏黄不明亮。晕，太阳或月亮周围的光圈。烘托：本指画画的一种技法，这里指衬托的意思。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。预习自测酝酿（）宛转（）黄晕（）应和（）蓑笠（）抖擞（）笼罩（）朗润（）落地（）烘托（）我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究一、质疑探究：1、学生分组合作朗读课文（诵读方式，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。）A、（认知朗读）老师范读其中几段，解读朗读感受，学生仿读。B、（感知朗读）学生自选段落，解读朗读感受，同学评价。C、（默读）学生默读，小组讨论感受。D、（声情并茂朗读）小组竞赛，师生共评。2、（以读求知，以读悟情）在朗读的基础上，小组讨论，文章大致可分为几部分，每部分表达了什么感情二、当堂检测：指出下列句子的修辞（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）（）（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（）（3）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（）（4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（）（）（5）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）（）（6）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（）（）（）我的疑问：请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待下一课时与老师和同学探究解决。四、课后训练：1、反复朗读课文；2、抄写课后字词两遍，摘抄课文中优美语段。第二课时学习小目标1、积累字词、优美语句、修辞方式并了解，感受文章思路。2、理清课文写景的组织与安排，欣赏优美彩语言。学习重、难点：学习抓住景物的特点从各角度切入的写作方式。课前预习预习自测1、字词。嘹亮（）涨起来（）薄烟（）躲猫猫（）仿佛（）名师原创作品稀疏（）鸟巢（）抚摸（）发酵（）喉咙（）2、填空。《春》是一篇优美的散文。抓住了春的特点，准确生动的描绘出春天特有的景象，抒发了之情。？朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，字（）。现代著名作家、学者、诗人、民主战士，原籍浙江绍兴。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。课内探究1、质疑探究：1、小组合作，完成下列表格。名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软春花图由高到底春风图多感官描写春雨图排比、比喻2、赏析优美语句。（小组分派任务逐段分析）。例子：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（3）鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。二、当堂检测：阅读下面两段文字，回答问题。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的象火，粉的象霞，白的象雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞赖飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。1、第一段画线句写了什么内容请用一句话概括，并说明这样写的好处。2、想象一下“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了这样的画面下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近（）A、春风又绿江南岸（王安石《船泊瓜州》）B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好为什么4、从第一段中找出描写小草的质地、色泽和生长旺盛的词语A、描写质地的：B、描写色泽的：C、描写生长旺盛的：课后反思课后训练1、背诵课文。2、完成课后练习。第三课时学习小目标1、整体感知课文，理清文章思路。2、、品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。3、领悟文章的诗画意境，感悟对春天的爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。学习重、难点：朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的漂亮，培养爱大自然的情怀课前预习预习自测一、为下面加黑的字选择正确的注音，将其字母序号填入括号内。1、①水涨起来了（）②高梁涨红了脸（）A.ｚｈǎｎｇ③物价上涨（）B.ｚｈàｎｇ2、①躲猫猫（）②宝藏（）A.ｚàｎｇ③矿藏（）B.ｃáｎｇ3、①灯笼（）②全笼着一层薄烟（）③笼罩（