英语教学设计 Unit2Period1

Unit2BodyLanguagePeriod1教学内容Gettingready(p.17)，Reading(pp.18–19)，VocabularyC1(p.20)，Strategy(p.21)教学目标语言知识认读和理解单词language，communication，gesture，bored，part-time，well-dressed，lady，sigh，matter，expression，appearance，impression，towards，hold，later，remind和短语bodylanguage，takeplace，situp，makeagoodimpressionon。学习引导在引述说话人话语时的用法。语言技能1.根据图片或上下文语境猜测词义。理解故事情节发展的顺序，并通过人物的举止行为了解他们的性格特征。学习策略运用略读策略，了解主阅读篇章的大致内容。在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话。情感态度意识到肢体语言在日常交际中的重要作用。教学重点根据图片或上下文语境猜测词义。理解故事情节发展的顺序，并通过人物的举止行为了解他们的性格特征。教学难点在阅读对话类文章时能辨别不同的说话者和他们说的话。教学过程Step1阅读Gettingready板块的图文，了解单元话题。学生观察教材第17页的卡通图，阅读Hi和Lo的对话，回答下列问题。HowdoesHarrylook?(Helooksquiteangry.)Whatishisproblem?(Hecan’tunderstandwhypeopledon’twanttotalktohim.)Doyouunderstandwhy?(Becausehelooksangryandpeopleareafraidoftalkingtohim.)Whatdoesheneedtodo?(Heneedstochangehisfacialexpression./Heneedstosmileatpeople.)教师板书bodylanguage，告诉学生：Wearegoingtolearnastoryaboutbodylanguage.。学生认读和理解单词language和短语bodylanguage。教师提问学生：Whatisbodylanguage?，然后出示图片，学生根据图片信息猜测词义并认读和理解单词gesture，expression。教师总结：Bodylanguageincludesposture，gestures，facialexpression，eyemovementsandsoon.。Step2通过肢体表演，激活背景知识。1.教师指导学生做个小游戏。先请第一问学生表演叹气（sigh）、低头（lookdown）、皱眉（frown），请第二位学生表演微笑（smile），坐直（situpstraight），抬头（holdtheheadup），然后提问：Whowillyougotohelp?Why?。教师展示表现游戏中部分肢体语言的图片。学生学习上述动作的英语表述，同时认读和理解单词sigh，hold和短语situp。教师继续提问：What’sthefunctionofbodylanguage?，然后总结：Bodylanguagehelpsuscommunicatewithothers.Properbodylanguagecanhelpusmakeagoodimpressiononothers.。学生认读和理解单词communication，impression和短语makeagoodimpressionon。教师出示两张人物图片，其中一人衣着邋遢，面容倦怠，另一个人衣着整齐讲究，精神焕发，并提问：Whatelsecanhelpusmakeagoodorbadimpressiononothers?然后总结：Yourappearanceandthewayyoudresswillmakeagoodorbadimpressiononothers.Thesearealsoapartofyourbodylanguage.。学生认读和理解单词appearance，well-dressed。学生完成Whatdoyouknowabout...?部分的练习A。Step3预测主阅读篇章的大致内容，根据上下文语境猜测词义。1.学生阅读主阅读篇章的标题、引言并观察插图，然后完成Beforeyouread部分的练习。学生认读和理解单词bored，part-time和短语takeplace。学生阅读主阅读篇章的引言、第一、第二两段和最后两段，然后完成下表。PlaceatatravelcompanyCharacterSimon,DebbieandMrYang学生认读和理解单词lady，remind。3.学生完成Vocabulary部分的练习C1。Step4进一步了解主阅读篇章的内容，并学习引导的用法。学生阅读主阅读篇章第二至第九段，完成下表。BodylanguageImpressiononpeopleSimonHelooksdown,neversmilesanddoesn’tturnhisheadtowardspeople.Hedoesn’tgivepeopleagoodimpression.DebbieSheholdsherheadup,alwayssmilesandlooksfriendly.Shemakespeoplefeelwelcome.学生认读和理解单词matter，towards。学生判断下列引语的说话者。Idon’tunderstand.SimonIt’sthewayyoucommunicate.MrYangCommunicatingismorethanjustspeaking.MrYangBodylanguage?SimonIt’sthewayyoustandandsit.MrYangShe’sholdingherheadup.MrYang3.教师提问学生：Whatpunctuationmarkdoweusewhenwequotepeople?，然后帮助学生总结：我们可以根据引号（quotation）来分辨说话者。在文本中，一组引导中的话语通常由同一个人所说。学生再次阅读第九、十两段，然后回答：Arethesewordssaidbythesameperson?(Yes,byMrYang.)。教师帮助学生归纳：有时会出现多个段落是同一个人说话的情况。此时，每段的段首都有前引导，但只在最后一段的结束才会出现后引导。学生阅读教材第21页Strategy部分的内容，加深对如何辨别说话者这一策略的理解。6.学生模仿录音的语音、语调，朗读第三至第十段。Step5朗读主阅读篇章，加深对引号用法的了解。学生阅读主阅读篇章第11至12段，完成下表。然后根据表格中的内容说说Simon前后肢体语音的变化。ChangesinSimon’sbodylanguageBeforelookeddownneversmileddidnotturnhisheadtowardspeopleAftersatupstraighttriedsmilingatpeople学生认读和理解单词later。学生阅读最后两段，然后辨别下列句子的说话者。Youmadeagoodimpressiononher.MrYangThatwasmysister.SimonShewantedtoremindmethattomorrowisherbirthday.Simon学生分角色朗读主阅读篇章中的对话。教师应提醒学生注意体会说话者的情绪变化。回家作业1.模仿录音的语音、语调，朗读课文。抄写单词和短语：language，communication，gesture，bored，part-time，well-dressed，lady，sigh，matter，expression，appearance，impression，towards，hold，later，remind；bodylanguage，takeplace，situp，makeagoodimpressionon。完成下列表格。Wheredidthestoryhappen?at__________Whowerethemaincharactersinthisstory?___________________________________________________Whathappenedatthebeginningofthestory?Customersalways__________.Simonfeltveryunhappy.Whathappenedinthemiddleofthestory?MrYangexplainedthatDebbie’s_________madepeople_________,whileSimondidn’t_________.