小学三年级语文教学计划（3篇）

Word第第页小学三年级语文教学计划（3篇）学校三班级语文教学打算1

一、班级状况分析

本班有同学52人，大部分同学学得主动，同学拼音基础较好，书写工整，上课能主动发言，但同学的阅读面还不够广，学得不够敏捷，通过一学期的训练，不少同学还不懂作文的方法，本学期多让同学接触自然，多写多练，努力打好作文基础。

二、指导思想

1、留意良好习惯的培育。

2、减轻同学的过重负担。

3、重视提高同学的人文素养和科学素养。

三、材料分析

1、关于课文。

全册教材支配课文26篇，其中韵文2篇。所选编的课文内容丰富，体裁多样，为同学学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的进展，供应了充裕的材料。从内容上看，既有反映历史人物的课文，也有表现少年儿童日常生活的课文。从体裁上看，除了记叙文，还有诗歌、童话、民间传奇、寓言故事等。以上特点，不仅能让同学了解多方面的学问，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读爱好，扩大他们的阅读视野。

2、关于习作。

习作教材仍旧以“贴近同学生活，注意实践、体验”为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多种选择，在习作评价上强调要求适度。

3、关于练习。

字词句练习方面，是将识字写字及词语句式等内容综合起来，让同学在学和用的过程中，稳固语文学问，进展语文力量，激发喜爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，仍旧采纳了两种形式：一是每单元支配8个成语或有积累价值的词语。二是支配了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料，关心同学积累语言。

写字方面，连续强调按规范严格练习，写好钢笔字，同时进行毛笔字的起步练习。

口语交际及综合性学习方面，本着利于训练同学的观看、思维、想象、表达等力量的原则，以口语交际、想想做做的形式支配了一些贴近同学生活的内容。

四、教学目标

1、学习习惯

〔1〕连续把握正确的读写姿态，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习惯。

〔2〕连续把握正确的写铅笔字的方法；连续培育主动发言、用心倾听的习惯。

〔3〕连续培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

〔4〕培育勤查字典，主动识字的习惯。

〔5〕培育仔细写钢笔字、毛笔字的习惯。

〔6〕培育自主预习复习、仔细完成作业的习惯。

2、汉语拼音

〔1〕连续稳固汉语拼音，利用汉语拼音关心识字、学习一般话。

〔2〕能熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字

〔1〕能精确认读399个生字。

〔2〕能按笔顺正确书写、默写生字251个，能按字的结构把字写端正、写均匀。

4、口语交际

〔1〕能仔细听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事情，能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。

〔2〕能在看图或者观看事物后，用一般话说几句意思完好、连贯的话。

〔3〕能就所听、所读的`内容，用一般话回答下列问题，做到语句完好，意思连贯。

〔4〕情愿与别人进行口语交际，看法大方，口齿清晰，有礼貌。

5、阅读

〔1〕连续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文，能复述课文会分角色朗读课文。

〔2〕连续学习默读课文，能不出声，不指读，能初步对课文中不理解的地方提出疑问。

〔3〕能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

〔4〕能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

6、习作

〔1〕留心四周的事物，开头学习习作，乐于书面表达。

〔2〕能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

〔3〕能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。

五、教学措施

1、要非常重视同学良好学习习惯的培育，检查催促与表扬鼓舞相结合。

2、要非常重视对同学读书的指导，通过早读课、午自习，利用班级图书角对同学进行读书指导，有打算地布置同学的读书任务。

3、要非常重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好同学习作起步阶段的基础。

学校三班级语文教学打算2

一、班级同学状况分析

本班共有同学42人，男生32人，女生10人。大部分同学天真聪颖，接受力量也较强，但小部分同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，常常作业不按时完成。所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分同学有待于今后教学中实行多种方式，激发其学习主动性，渐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学习的气氛，使大家在各方面都有所提高。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求熟悉和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还支配有“资料袋”。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

三、本册教材的特点

〔一〕围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而绽开，教材的整合性进一步加强，主要表如今以下三个方面。

1、强化导语的导学功能。

从本册开头，每组单元前设计了特地的版面支配导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发同学的学习爱好，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。

2、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移力量和陶情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

〔二〕结合专题支配“综合性学习”，落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，表达了语文课程的价值追求，即全面提高同学的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在进展同学主动探究、团结合作、勇于创新的意识和力量上发挥重要作用。

〔三〕改良课文和课后练习的编排，促进同学学习方式的转变。

1、改良课文的导学系统。

敏捷地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思索的问题，引导同学读书、思索，渐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、改良课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导同学读书、思索、谈感受、展现学习成果，或用举例的方式，鼓舞大家商量、沟通。与低班级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中班级同学心理进展特点，本册教材在课后练习的设计上，转变了过去以布置、要求的语气提出思索练习内容的表达方式，采纳了以激励的口吻引导同学自主学习的第一人称表达方式。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引领同学展现学习的成果。有的是以“我们来商量商量”“我们来沟通沟通……”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和独特的儿童化语言，激励同学仔细朗读课文。

3、采纳多种形式引导同学积累语言。

本册教材采纳了多种形式引导同学学习和积累语言，且较好地表达了让同学自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表，表达对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

4、紧密联系同学的阅读或生活实际，支配适量的“小练笔”。

随着同学会认、会写的字的增多，同学写话的愿望日益增添。顺应同学心理进展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别支配了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加同学练笔的机会。“小练笔”以同学自主练习为主，老师可以鼓舞他们留意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。

〔四〕改良“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。

为了更好地表达整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。第五个板块，由以前的“展现台”“宽带网”变为“展现台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉支配，使语文园地的内容更丰富、更好玩。

5、丰富语文园地的内容和形式，增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。

学校三班级语文教学打算3

一、夯实双基，稳抓“识字写字关”。

语文教学若不抓双基，就犹如高楼大厦失去了根基。三班级虽然识字、写字的位置被阅读所取代从二班级的重要位置稍稍变轻，但正因如此，在课堂中经常被我们忽视，尤其是写字，一课书10多个生字，课堂中必需要保证有5分钟的写字指导时间，让规范书写从每节课的写字落实开头。

二、加强阅读，上好“精读略读”课。

1、精读课：坚持“以读为本”、“以语为本”、“以生为本”。

课前充分备课，每课书都要选准“精读感悟点”让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

课堂上要从语言入手，借助语言，了解内容，体会思想感情；而后看看这些内容是怎样通过语言的形式表达出来的，引导同学在学习中“走一个来回”不要追求课上的外表喧闹，使得得“意”而忘“言”。

精读感悟处，要以生为本，让同学充分自读自悟。重点、难点、有价值的内容，可以合作学习、互助学习，也可探究学习。

此外，还要品读赏读“精读感悟点”，揣摩写法，尝试运用。每堂精读课，对好词佳句，摘录抄写，对精彩句段，熟读成诵。而后出几个练习题，进行语言迁移训练，写法迁移训练。

2、略读课：学会放手，让同学自读自悟自练。

教给同学阅读方法，出示阅读要求，或者自行设计的习题，让同学依据要求去读，边读边解决问题。

略读课也要注意读的层次性，一读，让同学读对读通，口诵心惟：二读，让同学画画批批，粗知大意：三读让同学沟通收获，师生小结。

三、提高习作水平，重视“指导讲评”课。

习作是同学在二班级写话的基础上进行的一个新尝试。三班级是开头阶段，要让同学写“放胆文”“自由表达文”，不必给他们过多的模式或条款。

上习作指导课前，必需要铺垫充分，预备到位：首先关心同学审题；其次要开阔同学思路，激活思维，选材到位；还要多发迁移，