推进高职教学管理科学化建设保障教学质量的课件

推进高职教学管理科学化建设

保障教学质量的中国职教学会质量保障与评估研究会李志宏2015年7月1提纲一、高校教学管理的主要内容二、值得思考的几个教学管理理念三、推进教学管理科学化建设，建立

保障质量的长效机制2一、高校教学管理的主要内容高等教育概况（截止2014年底）在校学生：博士31万，硕士153万，本科1541万，高职1006万。毛入学率37.5%。校均规模：本科14342人，高职6057人院校：2824所：本919+283，专1327，成295高等教育发展进入新阶段：稳规模、调结构、办特色、提质量。国务院：构建现代职业教育体系3一、高校教学管理的主要内容1、引导理念办学理念是学校发展的灵魂，是统一思想认识，形成合力的动力源泉。规划纲要：树立创建一流教育的理念：先进的办学理念;优质的设施条件；高水平的师资和管理队伍；科学的管理与服务优秀的大学文化；鲜明的办学特色；高质量的人才培养4一、高校教学管理的主要内容2.规范行为规范管理是必要的保证教学工作有序运转；规范管理是保证质量的基础可保证基本的教学质量；规范管理不是万能的最优秀的教师和优秀的学生都不是规范管理出来的。6一、高校教学管理的主要内容3.激励师生教育是充满智慧的事业，呼唤教师去创造；“多元智能理论”告诉我们：每个人智能结构不同，人人都有才，人人能成才！马斯洛的“需要层次理论”提醒我们：对不同的人应有不同的激励办法；激发力量M=V（目标价值）×E（实现可能性）。7一、高校教学管理的主要内容5.结合现实结合“高教三十条”和“高职创新发展三年行动计划（2015—2017）”现代职教体系建设等要求，创新管理模式，充实管理内容；以立项的方式调动广大教师积极性很有效；师生关注的难点是教学管理的当务之急。→实习实训、双证书、中高职衔接、教学方法…9《高等职业教育创新发展三年行动计划》

2015----2017年(送审稿）共有12项分计划：1、质量提升助推；2、现代职教体系建设推进；3、支撑产业发展能力提升；4、产教融合发展创新；5、社会力量兴办高职支持：6、“双师”教师队伍能力提升；一、高校教学管理的主要内容7、现代信息技术应用能力提高；8、高职院校治理能力提升；9、质量保障体系建设；10、国际交流合作促进；11、社区教育和终身学习推进；12、德育工作质量提升。二、值得思考的几个高校教学管理理念1.管理“三分管，七分理”特别注意：对教师的管理≠对工人的管理；既要强调规范管理，更要强调激励机制；如何面对多数学生因材施教？应为所有学生发展提供更大空间和自由度：→双专业、辅修专业、辅修课程、资格证书、搭建文化科技活动和竞赛平台、升学深造…学分制与学年制的利弊比较….11二、值得思考的几个高校教学管理理念2.管理分层次：

人管人低档次管理；

制度管人中档次管理；文化管人高档次管理；

由管理----治理。高校章程、行企参与治理、院系作用、自我评估与内部质保体系等12二、值得思考的几个高校教学管理理念3.领导重视与机制推动领导重视是关键还是建立有效的运行机制是关键？“NBA”的启示→充分调动每一支球队、每一个球员、每个教练、

每一天的积极性。二级院系如何创造性开展工作？主动性是检验中层干部的主要标准！13二、值得思考的几个高校教学管理理念4.管理有重点--“二八定律”20%的优质资源可以创造80%的效益！经费投入的重点和队伍稳定的重点“二”和“八”不是一成不变的1416★增强社会责任感是教育的重要内容二、值得思考的几个高校教学管理理念“进入哈佛是为了增长智慧，离开哈佛是为了更好的为国家和人类服务。”哈佛校门上的名言耶鲁大学校长理查德C.莱文开学致辞：“为成为全球公民做好准备”17教师，教学生学：加、减、问、用、新、诚教师教，学生学二、值得思考的几个高校教学管理理念教师的职责是什么？学生“个性”发展是创新精神的前提知识、方法、品格、社会责任感多元智能理论：哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳教授——人至少有逻辑、语言、音乐、肢体、观察、人际交往、自省等多种智能，没有谁比谁更聪明，只能说谁更好地开发自身智能。6.关注学生不同特点和个性差异192.课程建设是核心课程建设要服务于专业培养目标重视教学内容、教学方法和考试方法改革如何使课程评价更科学？不仅重视课堂理论教学，更要重视实践教学课程建设优质教育资源共享体系：职业院校课程联盟、精品开放课程、MOOC的挑战！三、推进教学管理科学化建设，建立保障质量的长效机制203.实践教学是重点

新增生均拨款优先投入实践教学（七部委文件）麦可思2014就业报告：64%的高职学生对实践教学不满意与行业、企业共建实习实训基地，重视职业能力的培训，

推行双证书制等社会实践要抓实，切忌走马观花地参观或集中在假期实习

积极参加学科和技能竞赛等大学生活动，重点是扩大参与面，让更多学生受益。重视创业教育：标准、导师、基地、经费、管理等。有条件的学校应扩大实验室开放力度，增加资源利用率实践教学相对薄弱实习实训基地建设开展创新创业活动三、推进教学管理科学化建设，建立保障质量的长效机制三、推进教学管理科学化建设，建立保障质量的长效机制4、关注高职评估走势，完善内部评估制度建立三个层次教学评估制度：院校评估（分类）、专业评估、学生评教和跟踪调查建立高职院校人才培养工作抽样诊断改进制度建立教学状态数据常态监测制度建立高职教育和院校年度质量报告发布制度三个评估主体：学校、政府、社会第三方外部评估的最终目的是促进学校内部质量保障体系的建立和完善三、推进教学管理的科学化建设，建立保障质量的长效机制5.完善内部质量保障体系是根本5.1目标和标准设定是质保体系建设的前提不同的质量文化有不同的培养方案（保证主体，兼顾多样需求）；22三、推进教学管理科学化建设，建立保障质量的长效机制找出影响质量的关键控制点，建立各关键控制点的有机联系；制定每一个关键控制点的具体的质量标准和要求。23三、推进教学管理科学化建设，建立保障质量的长效机制5.2人、财、物等条件保证是质保体系建设的基础教师数量充足，结构合理是基础；经费投入是保障；实习、实训条件是重点。24三、推进教学管理的科学化建设，建立保障质量的长效机制5.4自我评估是质量保障体系的核心体现了学校是质量保障与评估的主体理念，是学校管理水平高低的重要标志；自我评估范围:要根据培养目标，围绕教学条件、教学过程、教学效果等进行评估；26三、推进教学管理科学化建设，建立保障质量的长效机制自我评估：定期开展院系评估、学科专业评估、实践教学评估等专项评估；特别应注重：学生和教师对教学工作的评价；用人单位和毕业生对学校人才培养的评价；发挥教学状态数据的常态监控作用；每年形成年度质量报告和就业报告。27三、推进教学管理的科学化建设，建立保障质量的长效机制5.5反馈、调节、改进是质保体系落脚点学校最好有专门的质量监管部门；形成质保体系关键和末端环节的有机联系、制衡；戴明循环（管理学通用模型）PDCA（Plan、Do、Check、Action）大环套小环，互相促进；周而复始，不断循环；阶梯式上升。296.中层干部的作用是关键（如何有效地开展工作?)30（1）成为本领域的专家；（2）管理是科学—学习教育管理理论；（3）服务大局，增强执行力；（4）建立有效的运行机制是关键；（5）主动性是检验中层干部的主要标准；“中层干部无功