小学一年级数学下册(全)教案

青岛版小学数学一年级下册教

案

第一单元南极小客人

----单元分析

一、教学目标

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数

出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位

（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写

100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较

它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十

数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生

活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计

和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

二、教材分析

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一

步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不

仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以

内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的

意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中

具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、

写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小

比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减

法。本单元教学的重点是理解数的意义。

本单元教材编写的主要特点：

1、选取的素材真实、新奇、有趣。1986年，北京六

年级学生杨海兰和上海初中一年级学生吴弘代表全国少

先队员登上南极长城站进行了实地考察。本单元素材以

这一真实的事件为背景，创设了一系列在南极考察的情

境，带领学生走进那神奇的南极世界，激起学生的探究

欲望，符合学生的年龄特征。

2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。教材遵

循学生的认知规律，提供了数一数、摆一摆、估一估等

认数、数数活动，使学生在经历大量的感性认识的基础

上，进一步抽象出数的概念。

3、重视估计意识的培养。估计在日常生活中有着广

泛应用，培养学生的估计意识和技能是发展数感的重要

方面。本单元在教学数数的过程中，始终将估与数结合

起来，培养了学生的估计意识，发展了学生的数感。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是两个

小朋友来到南极的情境，引出了“有多少只企鹅？”和“有

多少只海豹？”等问题，从而激起学生数数的欲望。在数

数的过程中，认识计数单位“百”，知道10个十是一百及

100以内数的数位顺序，掌握数的组成。在自主练习中，

利用“估一估、数一数、说一说”等活动，进一步培养学生

的估计意识，发展学生的数感。第二个信息窗在故事情

节上是第一个信息窗的延续,在学生的认知结构上，由“数

数——记数”是认数的发展。教材借助两个小朋友观察记

录贼鸥的情境，引起学生对读数、写数及数的大小比较

的学习，并借助自主练习中的100以内数序表了解百以

内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十

数加一位数及相应的减法；借助三个小朋友拍球图学习

用“多一些,，“少一些,，“多得多,，“少得多,，来描述100以内数

之间的大小关系，巩固对100以内数的认识。

三、教学建议

1.加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形

成过程。

对一年级学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大

数，在其生活中虽然有所接触，但机会比较少。所以，

教学中要充分利用好教材中的两幅现实、有趣的情境，

组织学生在观察的基础上，数一数情境中的南极动物，

并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括,

让学生经历数的概念的形成过程。教学时教师要注意引

导学生用学具代替情境中的动物，摆一摆、数一数，并

借助计数器理解个位、十位上的数表示的意义，体会计

数单位“百”的意义，理解100以内数的组成，从而形成数

的概念。

2.注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。

上学期，学生已经学习了20以内数的认识。教学时,

教师要充分了解学生的已有知识经验，引导不同层次的

学生采用不同的方法自主学习100以内的数，使学生在

已有知识经验的基础上进行主动建构。

3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。

《标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、

有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,

感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建

立数感。”教材为让学生建立数感提供了较为丰富的教学

资源，如信息窗1中的企鹅、贼鸥、海豹图，5页第6

题、9页第6题等。通过数一数、比一比或用比一个数“多

一些，，、“少一些”、“多得多”、“少得多，，等词语描述数的大

小关系，帮助学生建立起100以内各数的大小概念。另

外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示用数来表

达、交流的有关内容等。教学中要实施先估后数的策略,

除了用足用好教材中的资源外，还可根据学生已有的经

验，引导学生从身边的事件中寻找素材进行估计练习，

培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4、关于评价。对本单元知识与技能的评价，要重点

考察学生有没有掌握100以内的数数、读数和写数的基

础知识，是否掌握了数的顺序，会不会比较数的大小，

能不能进行简单的口算。同时还应关注学生的好奇心、

求知欲、参与活动的情绪、与同伴合作学习的态度、情

感体验等方面是否得到了健康的发展。

四、本单元建议课时数：6课时

第一课时来到南极

100以内数的认识

教学内容：

教科书第2页信息窗一例1及自主练习1、2、5、6

题。

教学目标:

1、通过数一数、摆一摆、估一估等活动，使学生在

经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正

确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解

数位（个位、十位、百位）的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，

培养数感。

4、培养学生动手操作能力、语言表达能力及与同伴

合作交流的能力。

教学准备：

课前丰'鬲南极的相关知识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话导入：小朋友们，你知道南极吗？你对南极

有哪些了解？（教师简要介绍南极的概况及情境图的背

景）

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你

想知道什么？

3、根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小

伙伴说一说。

（学生小组交流）

4、谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（让学

生充分提问）

学生根据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只？

贼鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和贼鸥一共有多少只？……

二、操作探索，解决问题

1、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧!（学

生估计）

师：说一说，你是怎样估计的？（生答）

师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？

生：数一数就知道了啦。

（学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法，然

后全班汇报。教师参与指导。）

师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。（学生动手

操作）

师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：1

根1根地数，2根2根地数，5根5根地数，10根10

根地数……）

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又

对？

生：10根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用10根10根数的方法数出有多少根

小棒。（学生动手操作，每数10根就捆起来）

师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数

10、20、30……100,教师随机贴小棒图）

小结：一捆10根，10捆就是100根，也就是10个

十是100。（教师板书：10个十是一百）

（教师把10捆小棒捆成1大捆,告诉学生这就是100

根小棒）

3、用计数器表示100。

（1）学生在计数器上拨出20,你能在计数器上拨出60、

90吗？（学生拨珠）

（2）怎样在计数器上拨出100呢？（多数学生用十位

上的10个珠子表示100,个别学生用百位上的一个珠子

表示100）

（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第1题估一估，数一数，说一说。练习

时先让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交

流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另

一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5

个5个的数……练习时,可先由教师与一位学生作示范,

再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行

练习。

4、自主练习第6题猜数游戏。练习时一，教师可创设

猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动

规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体

会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套

逐步逼近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获?

2、你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈

听吗？

五、课后反思:

第二课时来到南极

例2及自主练习

教学内容：

教科书第2页信息窗一例2及自主练习3、4

教学目标：

1、掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位

的意义。

2、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生

活的联系，进一步感受数的作用，

3、培养学生学数学，用数学的情感。

教学过程：

一、回顾

1、师：上一节课，我们参观了企鹅的家乡—南极,

你学会了哪些知识？老师先考考你们。

2、教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生

在计数器上拨出来。

3、师：这一节课，我们继续解决提出的问题。（请

翻开书第2页）

二、操作探索，解决问题

1、数一数有多少只海豹。

（1）师：用你喜欢的方法数出海豹有多少只。（组

间交流）

(2)师：你能用小棒来表示出海豹的只数吗？(学

生独立数、摆)

(3)教师引导学生思考：怎样摆小棒就能一眼看出

是24根？

(4)引导学生借助小棒归纳出“24里面有2个十和4

个一”。

2、在计数器上表示24。(学生自主探究，教师适时

引导，使学生进一步体会到几个十就在十位上拨几个珠

子，几个一就在个位上拨几个珠子)

3、同桌合作，进行几十儿的拨数练习，教师巡视指

导。

4、排排队:教师出示“个位”、“十位”、“百位”的卡片,

请学生按顺序排队。

三、巩固练习，拓展应用

1、自主练习第3题数一数，填一填。弄懂题意后让

学生独立完成，集体订正时提问：你为什么这样填？完

成后进行扩充练习。

2、自主练习第4题

（1）师：同学们认真观察画面，图中给了你哪些信

息？你能用这些信息编一个有趣味的故事吗？

（2）师：小动物门着急了，同学们快快帮它们把气

球拉回来吧。

（3）集体订正

（4）对于多余的信息，鼓励学生想办法解决。

3、补充练习，写一写，画一画。

4、补充练习

40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）

25、30、（）、40、（）、（）、55、60

10、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、

（）、100

54、53、52、（）、（）、（）、（）、47

四、走进生活

你能说一说生活中哪些地方用到100以内的数吗?

五、课堂小结

评选出会思考、会合作、会倾听的好孩子，并到“丰

收园”选一个大苹果。

六、课后反思：

第三课时信息窗二

观察贼鸥（一）

教学内容：

教科书第6页“信息窗2”,“你说我讲”第一个红点的问

题。

教学目标:

1、了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺能正

确地读、写100以内的数。

2、培养学生独立思考的良好习惯。

3、让学生感受到数学与现实生活的密切联系，激发

学生的学习兴趣。

教学过程：

一、创设情景，观察情景图

1、同学们也让我们踏上神秘的南极大陆进行实地考

察，好吗？

2、你在南极大陆上都看到了什么？看谁能把话说完

整。

3、先让我们估计一下，天上有多少只贼鸥？冰上有

多少只贼鸥？冰上有多少只企鹅？有多少只海豹？

学生试着估计一下，并说说是根据什么估计出来的？

4、提出问题

5、过望远镜我们观察到天上有四十七只贼鸥、冰上

三十二只贼鸥、冰上还有三十二只企鹅、二十二只海豹。

6、看样子南极的朋友还真不少，就让我们用数字把

朋友的数量记录下来好吗？

二、解决问题

1、想一想，这些数字你想怎样记？

2、把你的好办法，跟小组的同学说一说，让他们帮

你听听怎么样。

3、你能把这些数字记录下来吗？试一试。

4、相信你会把这些数字读得非常正确。

5、小组同学交流想法，并用计数器演示。教师结合

学生的回答用计数器帮助演示数的写法，并让学生说说

每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。

6、小组内一个同学用计数器演示，其余同学读数并

把数字记录下来

7、小结：通过读数和写数，你都有什么发现?

揭示：读书和写数，都从高位起。

三、应用拓展

1、联系生活实际，找一找我们的周围什么地方用到

数字？（全班学生的总数、男同学的人数、女同学的人

数等等）。先让学生用该数字说一句话，再让其余同学

把数字记录下来。

2、“自主练牙’第一题，先让学生独自做题，把自己

写的数读给小组同学听，在小组内交流写法。

3、“自主练习”第二题，先让学生整体观察这张表，

有什么发现？再让学生独立填写各空格里的数。填完后,

先让学生自己观察有什么发现？

小组交流。

全班汇报。教师要鼓励学生讲自己的发现，激发学生

的兴趣。

课堂小结：今天你有什么收获？

四、课后反思:

第四课时信息窗二

观察贼鸥（二）

教学内容：信息窗二，“你说我讲”第二个红点标示的

问题。

教学目标：

1、会比较100以内数的大小

2、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十

数、整十数加一位数及相应的减法。

3、培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意

识。

4、进一步感受数的作用，培养数感。

教学内容：

一、创设情景，提出问题

1、上节课我们在南极考察时看到了天上有47贼

鸥，冰上有32只贼鸥，看到这两条信息，你能提出什么

问题呢？

2、学生自由提问。对于学生提出的问题中，如果

出现“一共有多少只贼鸥？”可以让学生想办法数出贼鸥

的总数，如果有学生会计算的话，可以计算出来，但对

学生不作统一要求。如果学生不能提问出“天上的贼鸥多

还是冰上的贼鸥多？”教师可以引导学生提问。

二、解决问题

1、“怎样才能知道天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多？

有什么办法？”让学生知道问天上的贼鸥多还是冰上的贼

鸥多，其实就是比较47与32的大小，“怎么比较47与

32的大小呢？”

2、学生独立思考。

3、小组交流想法。

4、全班交流，充分展示学生的思维过程。

生1：根据数的顺序来比较。

生2：数的组成来比

对不同的方法教师应给予及时的鼓励，使学生在掌握

比较数的大小的一般方法的同时一，体验解决问题策略的

多样性。

三、拓展应用

1、“自主练习”第3题，学生独立做，做完后小组交

流想法。

2、“自主练习”第4题。

(1)同学们先用小棒摆一摆，说一说自己是怎么摆

的。注意让学生把图中的条件和问题表述清楚。

(2)在理解图意后列式计算。

(3)让学生说一说自己是怎么样想的，鼓励学生

用不同的方法计算。

(4)学生自主选择喜欢的方法做第5题。

3、“自主练习”第6题。

(1)、先让学生明白题意。

(2)、学生独立去做，在交流自己选择的结果和想

法。

(3)鼓励学生说出自己的想法。

四、课后反思：

第五课时南极小客人

我学会了吗

教学内容：

教科书第10页，“我学会了吗”以及“丰收园”的内容。

教学目标:

1、复习100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。

2、培养学生整理已学过知识的能力，增强学习的兴

趣。

教学过程：

一、创设情境

1、这儿天我们交了好多数字朋友，可是有一些数字

朋友不听话，都在我们的课本上解散了非常乱，让我们

来看看都是儿好吗？

2、提出问题

看到这幅图，你能提出什么数学问题？

学生自由提问，教师在学生提问的过程中给予及时地

引导，对问题进行筛选。

二、解决问题

1、让我们读一读，都是哪些数字朋友？

学生同位之间读一读。

2、看样子还真不少呢？到底有多少你知道吗？学生

自己数一数，小组汇报统一答案。

3、其实这些数字只要我们按照一点的顺序串起来，

就会有一个惊喜，让我们一起来试一试，好吗？学生连

完之后，说一说是什么？

这里面一定有你喜欢的数，不妨用你喜欢的符号表示

出来，说一说这个数的组成，看一看在你喜欢的数中，

哪个最大？说一说，为什么说它最大？你是怎么想的？

还可以选一个你最喜欢的的数，和小组的同学交流，

比一比，谁选的数最大？谁选的最小？说一说是怎么比

出来的？

4、回顾整理

在这个单元中，你还学到了什么？

教师对于学生的回答，给予归类整理。引导学生在回

忆的基础上说一说，通过本单元的学习“你觉得自己又有

什么收获？”“哪些方面比较满意”、“哪些方面还学要继续

努力”、“与小伙伴合作怎样？”应到学生客观做出评价,

并把相应的苹果涂红。

四、课后反思:

第二单元下雨了

—学看钟表

一、教学内容及地位

本单元是时间教学的起始单元，是“认识钟表”的起始

课。本单元主要使学生结合实际初步学会看钟表，体会

认识钟表在生活中的重要作用，并为今后进一步学习有

关时间方面的内容打下基础。

本单元的主要教学内容：本单元设有一个信息窗，以

“下雨了”这一学生熟悉的生活情境为素材，通过老师分别

给4个小朋友打电话，询问他们到家的时间为话题，引

起学生对认识钟表的需求，体会认识时刻在生活中的作

用。并通过一系列的教学活动和自主练习，认识钟面，

认读“整时”“半时”“几时刚过”和“快到几时’四个时刻。其

中，认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、

“几时刚过”和“快到几时”对学生来说比较困难，教学时应

注意加强直观操作。

二、具体的教学目标

1、结合现实情境初步认识钟面，能正确认读钟面上

时针和分针所指示的整时和半时的时刻，初步认识几时

刚过和快到儿时。

2、在认识钟表的过程中，培养观察能力，感受时间

的意义。

3、建立初步的时间观念，养成良好的作息习惯，知

道珍惜时间。

三、教材编写的主要特点:

1.教材着力架起数学与生活之间的桥梁。以一个贴

近学生现实生活的故事情境——“下雨了”为背景，以老师

打电话询问学生放学到家的情况为素材，将认识“整

时,，“半时,,“几时刚过,，和“快到几时,，巧妙地串在一起，又从

整体上比较这四个时刻的不同。

2.人文思想贯彻教材其中，无声的画面效果营造一

个个浓浓的“情”字。尊师爱生、关爱老人、家人和睦……

这是我们中华民族的美德。放学后下雨了，学生何时到

家牵动着老师的心，打个电话问一下，了却教师的牵挂,

关爱学生已变成我们教师的自觉行动。今天是奶奶的生

日，全家人给奶奶过生日，倡导全社会形成尊老敬老的

风尚，这对我们的学生是一种无声的教育。

四、本单元建议课时数：2课时

第一课时下雨了

学看钟表

教学内容：

教科书第11页信息窗，自主练习1、2、3、5题。

教学目标：

1、能正确认读钟面上时针和分针所指示的整时和半

时的时刻，初步认识几时刚过和快到几时。

2、培养学生的观察能力，使学生感受时间的意义。

3、使学生建立初步的时间观念，养成良好的作息习

惯，知道珍惜时间。

4、适时对学生进行品德教育。

教学重难点：

认识整时和半时是本单元教学的重点，认识“半时”、

“儿时刚过”和“快到儿时”是本单元教学的难点。

教学过程:

用多媒体课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景,

教师适时配音讲解并出示老师与小力通电话的情景。放

大出示小力家的钟面，提问：“小力是什么时间到家的？

你是怎样知道的？（学生回答）

师：刚才许多小朋友都知道了小力是什么时间到家

的，看来你们已经认识了钟表。下面请小朋友们拿出自

己的小钟表，观察小钟表，你会有哪些发现？把你看到

的和知道的说给小组内的同学听一听。

（学生在小组内交流）

师：谁愿意把自己的小钟表放在实物投影上边指边说

给大家听一听？（学生边演示边介绍）

教师：（屏幕上出现钟面。配合教师讲解闪烁）钟面

上有1到12这12个数字，还有12个大格；钟面上还有

两根指针，这根又细又长的针叫分针（分针闪烁，并出

示，，分针，，二字），这根又粗又短的针叫时针（同上）。

师：哪个小朋友知道时针和分针是按什么方向转动

的？（学生用手势表示）

师：自己动手让你的小钟表转起来。（学生操作）

师：小朋友们已经知道小力是5时到家的，下面还有

儿个钟面，你能读出每个钟面上的时刻吗？

（屏幕上逐次出示10时一、8时一、3时三个钟面，让

学生认读，并让学生说一说是怎样认读的。）

教师任意说一个整时的时刻，让学生拨表，在实物投

影上订正。

指一名学生说整时的时刻，其他学生拨表，同位互相

检查。

同位互相说时刻拨表，互相检查。

师：谁能说说怎样认识整时？（学生回答）

教师总结：分针指着12,时针指着几，就是几时。

继续课件展示（或画图展示）放学时下雨的情景，教

师适时配音讲解并分别出示老师与小云、小青、小林通

电话的情景。分别放大出示小云、小青、小林家的钟面,

提问：“小云、小青、小林分别是什么时间到家的？你是

怎样知道的？（学生回答）

师：根据学生的回答适时小结、引导得出“半时”、“儿

时刚过”和“快到儿时”的读法。

教师任意说一个时一刻，让学生拨表，在实物投影上集

体订正。

同位互相说时刻拨表，互相检查。（自主练习第3题）

让学生完成教材12页的空，集体订正。

出示自主练习第1题，让学生独立完成，集体订正。

让学生观察自主练习第5题的图，会发现什么？学生

回答，教师适时小结，使学生明白一天有两个8时一。

出示自主练习第2题，先让学生看图讲数学故事，再

让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生

初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。

课堂总结：通过本节课的学习，你都学会了什么？有

什么感受？你认为你表现的怎样？好在哪里/有什么不满

意的地方？

课后反思:

第二课时综合练习课

我学会了吗？

教学内容：

教材15页我学会了吗？自主练习4、6题。

教学目标：

1、能结合现实情境熟练认读钟面上时针和分针所

指示的整时、半时、儿时刚过和快到儿时四种时刻。

2、培养学生的观察能力，使学生经历观察、操作、

归纳等学习数学的过程，体验数学活动的探索性。

3、对学生进行孝敬老人等方面的品德教育。

教学过程:

一、忆一忆

师；小朋友们，大家想一想上节课，我们都学习了哪

些知识？把你知道的告诉你的同位。

二、创设情境，发现规律。

课件演示旗杆在四个时刻（四个时刻用钟表出示）的

影子，（也可以让学生提前自己量一量）让学生观察，

你会发现什么？并在小组内交流自己的发现。各小组选

出代表，组间交流各组发现的规律。教师适时组织学生

参与评价，及时小结，及时发放丰收园里的大苹果。

三、巩固拓展

1、实物投影出示教材14页第4题，先让学生完成

教材上的空，再让学生看图讲一个故事，并让学生谈体

会，教师要抓住机会对学生进行孝敬老人等方面的品德

教育。

2、让学生独立完成教材15页第6题，做后对答案。

四、课堂小结

四、教后反思

第三单元农夫与牧童

——单元分析

一、内容及地位

本单元有关方位的知识，是在学生已学习了上、下、

左、右、前.、后这六个方位的基础上来学习本单元的。

这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方位的知识比

较抽象，对一年级的学生来说短时间内较难掌握。平面

图形的学习是建立在初步认识立体图形的基础上进行

的，对于图形的认识学生的生活经验比较丰富。本单元

是今后进一步学习方位与图形相关知识的基础

本单元的主要内容是：能结合具体情境辨认东、西、

南、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位;

初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平行四边形

和圆等平面图形。本单元教学的重点是初步感知东、西、

南、北四个方向和认识长方形、正方形、三角形、平行

四边形和圆等平面图形，难点是在日常生活中，辨认东、

西、南、北四个方位，并能用语言表达物体所在的方位。

二、教材编写特点

1.注重学科间的整合。从传统的古诗中挖掘素材是

青岛版教材的立意之一，本单元呈现的是农夫日出而作

日落而息的劳作场景，虽然教材中没有出现《锄禾》的

具体内容，但透过画面学生立刻会想起“锄禾日当午，汗

滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这一朗朗上口的诗

文佳句。

2.教材的设计及呈现童趣性极强。连环画的形式，

漫画的风格及剪贴画的效果立刻抓住了孩子的心，农夫、

牧童与耕牛带领我们的孩子走进田园世界。

3.实地观察，强化操作是本单元的突出特点。太阳

的东升西落是一种固定的自然现象，是学生已有的知识

与经验，教材充分利用学生已有的这些优势，挖掘学生

身边的课程资源。教学中启发学生借助已有的生活经验,

重视学生的亲身体验，组织好学生的实地观察与动手操

作，在活动中获取知识是学好本单元的基本保障和前提。

三、具体的教学目标

1在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方

向；在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认其他

三个方向。

2、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、

三角形、平行四边形和圆。

3、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位

感。

4、培养观察及操作能力，增强合作意识。

5、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。

四、本单元建议课时数：4课时

第一课时

农夫的一天方位

教学内容：

教科书第16页信息窗，自主练习。

教学目标：

1、在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四

个方向；在日常生活中，能借助给定的一个方向，辨认

其他三个方向。

2、在观察、操作活动中，建立初步的空间感和方位

感。

3、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。

教学过程：

一、游戏导入：

教师：同学们，前面你认识过哪些方位？（学生回答）

我们用以前学过的方位来做拍手游戏好吗?

师生一起做拍手游戏。

教师：我们再加上东、西、南、北你还会做吗？

二、发现问题、解决问题、掌握新知。

学生做拍手游戏。

评价：你认为你的同位做得怎样？根据学生的回答引

出：怎样记住东、西、南、北？让学生借助生活经验记

东、西、南、北。（让学生多说）。（适时解决自主练

习1、2、5题。）

再让学生做拍手游戏。

教师：谁知道咱们教室的东、西、南、北分别是哪边

呢？

教师：怎样判断哪边是东、哪边是西、哪边是南、哪

边是北，你有什么好办法吗？

教师：开动脑筋，在小组里商量一下，看哪个小组能

想出好办法？

反馈、交流。

教师：哪个小组想好办法？你能到前面来指一指哪

边是东、哪边是西、哪边是南、哪边是北吗？

一组指方位，老师引导藁小组与这个小组提问暗锁变

什么这样判断。

教师：同学们想出的办法太棒了，你们可以选择自己

熟悉的方法来判断东、西、南、北四个方位。

教师：你知道教室的四个方位了吗？找一个小组的同

学分别站到教室的四个方位。

教师：看来同学们都知道教室的四个方位了。那我们

来举行一个找位置的比赛。听好要求：请每个小组的同

学按照头饰上的方位，是东的就坐在桌子的东西，是西

的就坐在桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？

比一比，哪个小组坐的又对又快。

出示教材信息窗的情境图。

教师：今天我们认识了东、西、南、北四个方位，请

你看图讲一个故事，并用上今天我们学的东、西、南、

北四个方位。

学生讲故事，学生适时引导学生参与评价。

三、布置作业。

教师：方位在我们生活中用的可多了，老师还想知道

你家在学校的什么方位？课下同学们可以通过调查了解

来解决这个问题。

五、教学反思

第二课时

牧童与牛认识图形

教学内容：

课本第18、19、20页的自主练习1、2、3题。

教学目标：

1、通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、

三角形、平行四边形和圆。

2、培养观察及操作能力，增强合作意识。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师：几何学们，老师带来了一贴画漂亮的图画，你

们想看吗？

学生：想看。

出示特意骑牛图。

教师：好看吗？你看到了什么？你想说些什么？

学生畅所欲言。

教师：你能提出什么数学问题？

学生答。

教师：我们先来看牧童骑牛图是用什么图形拼成的？

你能将图中相同的图形找出来吗？分分看。

二、合作探究，认识平面图形。

教师先让学生用喜欢的方法将图中的图形标记下进

行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。

组间交流，及时抽象出儿何名称，如：树干的开头是

长方形、太阳的开头是圆形……

举例：看看身边的物体，什么开头是长方形、正方形、

平行四边形、三角形或圆？

教师：你能利用手中的学具将这些图形画出来吗？

学生操作，教师巡视指导。

学生展示作品，让学生参与评价，加深对所学图形的

认识。

三、巩固拓展

自主练习1:先认识图形，然后再连一连。

自主练习2：出示物体，让学生认识它们的开头，接

着让学生举例，你见过的哪些物体的开头是这样的？

自主练习3：先让学生看看有什么图形，排列上有什

么规律？接着该摆什么图形，并问第15个图形是什么？

第26个呢?

四、教后反思

第三课时

综合练习课我学会了吗？

教学内容：

课本第20页的《我学会了吗》中的练习题。

教学目标：

1、通过一系列的活动，加深对长方形、正方形、三

角形、平行四边形和圆的认识。

2、感受辨认方向在生活中的作用，体会数学美。

教学过程：

一、忆一忆

同学，在学习第三单元《农夫与牧童》中，你都学会

了哪些知识？先在小组内说说，然后教师再指名说。

二、巩固拓展

1、出示第20页《我学会了》中的图。

问：你们喜欢这幅图吗？图中有什么？分别是什么开

头的？如果将这幅图变得更美丽，你能按照题中的要求

涂上色吗？

涂完，展示一下，使学生感受到只有涂得认识，画儿

才能更漂亮。

然后让学生数一数完成教材上的表。

教师：同学们，你填完这个表格，你能提出哪些数学

问题？边让学生提问题，边让学生解决，老师适时引导

学生参与评价。

2、走出课堂，辨认方向。

先在校园内带领学生到学生喜欢的地方，让学生的看

看他们的东西南北分别有什么？

走出校门口，看看自己学校的东西南北分别有什么？

3、教师小结。

三、教后反思

第四单元绿色行动

单元分析

一、教学目标:

1、结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌

握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数

的口算方法，能正确熟练的口算

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算

法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问

题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作

意识，增强学好数学的信心。

二、教材分析

本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整

十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法的基础上

进行教学的。本单元内容的学习，也是进一步学习100

以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础,

因此务必使学生扎实掌握。

本单元的教学内容是：口算100以内两位数加、减一

位数和两位数加、减整十数。掌握两位数加减一位数和

两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其

中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）

的口算是教学的难点。

本单元教材编写的主要特点是：

1、素材的选取渗透着浓重的环保意识。可持续发展,

生态工程，环境保护是我们国家的基本国策。教材内容

以“绿色行动”为主线索，展示了“校园护绿”“保护环境”“绿

色回收”“绿色家园”等一系列环保活动，这些活动是很多

学生亲身经历过的，学生会感到亲切、自然，素材能够

吸引学生自觉投入到学习活动中来，进而培养学生的环

保意识和解决实际问题的能力，体会数学与现实生活的

密切联系。

2、强调学生独立探索、合作交流，经历自主构建知

识的过程。

教材在由具体问题提取出算式之后，注重从学生已有

的知识经验出发，充分发挥学生的主体性，通过操作、

观察、思考、交流，展示了学生探索的不同算法，重视

了学生的个性化学习。

3、计算与解决问题紧密结合，寓计算于解决问题当

中。

本单元的主要学习内容是100以内的口算，但教材的

编写改变了过去教学中单纯教计算的现象，把计算与解

决问题紧密结合在一起，注意了这个双重目标的达成，

在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方

法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题,

从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了

学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。如：第一

个红点26+3解决的问题是给小树一共要挂多少个牌

子？教材25页“爱护家园图画展”中的问题都要用计算

的方法解决。

本单元设有四个信息窗。第一个信息窗是小朋友

在校园护绿中给小树挂牌、浇花的情景，通过解决“一共

要挂多少个牌子？”，“一共有多少棵花”，“挂牌的比浇花

的多多少人？”等一系列问题，引导学生进一步体会加、

减法的意义，探索两位数加、减一位数、两位数加、减

整十数口算方法，并借助自主练习中多样化的练习形式

巩固所学知识。图中“小草在睡觉，行人莫打扰”的标牌，

教育我们的学生要爱护花草树木，将人文思想落实在细

微之处，体现了人与自然的和谐相处。第二个信息窗是

小朋友们在郊外捡拾废旧电池、塑料袋的情景，保护环

境在这里已不是一句空话。通过解决“你俩共捡了多少个

塑料袋？”等问题，引起学生对“两位数加一位数（进位）

口算方法的讨论。第三个信息窗是第二个信息窗的继续

和发展，所反映的内容是绿色回收车正在回收同学们捡

拾的旧电池、塑料袋、易拉罐的情景。通过解决“二班收

的旧电池比一班收的多几节？”等问题，学习两位数减一

位数（退位）的口算。第四个信息窗所反映的是欢乐的

家园，是小朋友在绿色家园中活动的情景。这里不再设

置具体例题，意图是让学生自己提出并解决图中的一些

问题，是前面所学知识的综合应用，其计算的内容涵盖

了本单元所学的各种计算情况。

三、教学建议

1、计算要与解决问题紧密结合。

本单元的主要学习内容虽然是100以内数的加减法,

但教学的侧重点应有两个，一是从四则运算意义的角度

出发，解决情景图中的问题；二是学习100以内数的加

减法的口算方法。要注意在解决实际问题的过程中，体

会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再

解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性

和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决

实际问题的能力。

2、重视直观操作，充分利用学具帮助学习。

教材中每个学习小组的课桌上都摆有小棒等学具，教

学是要充分发挥小棒的直观作用，特别是两位数加一位

数的进位加法和两位数减一位数的退位减法这一教学的

重点和难点部分，为了让学生切实理解好算理和算法，

应该让学生经历由形象到抽象的过程。教学时，教师要

鼓励学生利用各种直观手段，展示自己的思考过程，从

而以模型展示算理，以算理推动算法的形成和巩固，对

学生掌握这部分知识是直观重要的。

3、实现算法多样化。

提倡算法多样化，目的是展示每个学生的学习潜能，

鼓励学生进行个性化的学习。本单元教材为算法多样化

创造了良好的环境和条件，教师在教学时应该鼓励学生

独立思考，大胆尝试。要充分调动学生探索计算方法的

积极性，让他们运用已有的知识、方法和经验，通过分

析、综合、讨论、交流等活动，解决新的计算问题，展

示了不同的算法，让学生体会计算方法的多样性。教学

时教师不要急于评价各种算法的优劣，应引导他们通过

比较各种算法的特点，选择适合自己的方法。

4、切实加强练习，提高学生的口算能力。

口算是重要的计算方法，培养学生的计算能力，是“数

与代数”领域中的重要目标之一。本单元的加、减法口算

都是基本口算，直接影响着学生今后其他内容的学习。

教材安排了一些形式多样的练习，如“找妈妈”、“大减价”、

“踩气球”、“编一个数学故事”等，注重了在解决问题的同

时，培养学生的口算能力。教师除用好这些已有的课程

资源之外，也可根据学生实际，创造性地设计一些练习，

不断提高学生的口算能力。

5、关注三个维度的评价，发挥评价的激励作用。

本单元的教学内容在生活中经常用到，对今后的学习

也起着很大的促进作用。因此，在评价学生对本单元的

学习时应从以下三个方面考察：一是知识与技能方面的

评价要重点考察学生是否能灵活选择适合自己的方法进

行两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算；

二是考察他们在学习中的心理状态、合作意识、参与程

度，重视学生个性化的学习评价，用发展的眼光去评价

每一个孩子，增强学好数学的信心；三是看学生的环保

意识是否得以确立，这方面“丰收园”里“我们要爱护自己

的家园”的自评已给我们作了范例和提示。

一、本单元建议课时数：10课时。

第一课时信息窗一

校园护绿

教学内容:

教科书22页信息窗一得例1,例2,练习1、2、3、

4、50

教学目标：

1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌

握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。

2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的

交流。

4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想

教育。

教学过程：

一、创设情景

师：我们的城市是一个优美的城市，你们想让我们的

城市变得更美丽吗？我们应该怎样做？小朋友的这些做

法很好。那这些小朋友在做什么呢？（出示：主题图）

师：你发现了什么？

师：你能提出哪些数学问题？

二、提出数学问题

（生观察图，发现问题和小组的同伴交流）

师：你能提出哪些数学问题？

生：

三、解决问题

（-）小朋友们你说我讲：一共有多少个牌子？

1、小朋友真了不起，提出这么多数学问题，下面我

们就先来看第一个问题

2、怎样才能知道“一共有多少个牌子？”

（学生可能的回答是：26+3=o教师引导让学生说出

为什么用加法计算，使其明白加法的意义）

3、26+3=你会计算吗？

（1）请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小

组的伙伴介绍一下？

（2）谁愿意把你的想法向大家展示一下?

(3)小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计

算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你

为什么喜欢这种算法？

(4)小朋友们请看，这儿道题，你能用自己喜欢的

方法算一算吗？

35+4=45+3=63+2=74+4=22+4=

(-)解决老师提的问题

1、师：老师这里还有个问题，你能帮老师解决一下

吗？已经浇了23棵，还有20棵没浇，一共多少花？

师：谁会列式？你知道怎样计算吗？快借助学具摆摆

算算吧！(生操作)

师：你愿意把你的计算方法说给同位听听吗？(生交

流)

师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？

(生答、师板书)

2、练习:

(1、)小朋友们一定很喜欢自己的计算方法吧！那

请你用自己喜欢的方法算一算这几道题吧！

(生计算自主练习1)

师：谁愿意告诉大家第一题的结果是多少？你是怎样

计算的？

师：第二题呢？

(2)自主练习2

学生说图的意思，自己独立列式，并请学生说说理由。

(3)请学生介绍图的意思，并列式解答，剩余的两

道题，学生自己独立完成。

(4)把其中的加法题筛选出来，比一比，看谁算的

又对，又快！

四、课后反思:

第二课时

校园护绿100以内数的减法（不退位）

教学内容：

教科书23页例3,自主练习5、6和聪明小屋

教学目标：

1、结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌

握100以内的两位数减一位数，减整十数（不退位）。

2、在观察、操作活动中初步学会思考问题。

3、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的

交流。

4、渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想

教育。

教学过程：

一、创设情景

师：上一节课，同学们看图提的都是加法问题，谁能

提出减法问题?

（给学生充分的时间思考）

二、提出问题

同位交流，看提的是不是减法问题？

集体交流：

师：谁想把自己的问题和大家分享一下？

生可能提出的问题是：

（1）浇花的有10人，给小树挂牌的有15人,

挂牌的比浇花的多多少人？

（2）……

（如果学生提减法的问题有困难，教师可以加以引

导）

三、解决问题

1、怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人？”

（学生可能的回答是：15-10二。教师引导让学生说出

为什么用减法计算，使其明白减法的意义）

2、15-10=你会计算吗?

3、请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组

的伙伴介绍一下？

4、谁愿意把你的想法向大家展示一下？

小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计算方

法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什

么喜欢这种算法？

小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算

一算吗？

5、补充练习：自主练习1中的减法问题

58-20=70-30=46-5=

“58-20="你是怎么想的？

还有谁想把自己的想法告诉同学？

四、巩固练习：

自主练习：

第5题

(1)学生说图的意思(要使海龟妈妈身上的算式的

得数与小海龟的数字一样。)

(2)学生自己完成

(3)集体交流，对于49-6,请学生谈自己的想法。

第6题

(1)告诉小朋友一个好消息，学校为了美化校园，

决定进行一次爱护家园图画展，你看那么多的同学的作

品已经展出了。

(2)学生自己看图，理解图的意思，并且要了解图

中所有的数学信息。

(3)一年级展出了4幅画，二年级展出了24幅画。

二(1)班来了45人，二(2)班来了30人

(4)针对以上的信息你能提出什么数学问题？

(5)学生自己提问题，并解决，后请学生到讲台上

说说自己提的是什么问题，怎么列式的？学生判断是否

正确。

聪明小屋:

(1)学生自己看图，仔细观察，你能发现

什么？

(2)学生谈规律，然后学生自己按照规律

填数。

小结：你学会了什么？

五、课后反思：

第三课时

信息窗二保护环境

教学内容：

教科书第26—27页。

教学目标：

1、结合情景图进一步理解加法的含义，掌握两位数

加一位数(进位)口算。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算

法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问

题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。

4、在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作

意识，增强学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，进行环保教育。

1、认真观察情境图，看图中的小朋友在做什么？

2、环保教育：你看我们学校周围的环境怎样？如果

你见到有人在路上乱扔垃圾你会怎样做？对，保护环境

从我做起。

二、提出问题，解决问题。

1、再来观察情境图，你能根据图中的信息提出哪些

问题？

2、学生提问：你俩共捡了多少个塑料袋?

一共捡了多少个易拉罐?

一共捡了多少节电池？

3、我们先来解决‘你俩一共捡了多少个塑料袋？”这

个问题好吗？