重视积累 加强实践──《观潮》教学设想及点评

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《观潮》这篇课文用形象生动的语言，依照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言幽美精练，感情真实饱满，并表达了独特的观测角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精致语言的积累，还要注意引导学生学习观测事物的方法，并应用于实践。

一、理清脉络，整体感知

为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在透露课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是依照什么顺序记叙的，然后根据学生回复，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。

二、引读探究，学习新知

本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会情感，在读中积累语言文字，在读中把握观测与写作的方法，达到读为学服务的目的。

1、创设情境，激情导读：

⑴运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。

⑵教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。

⑶学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩儿，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。

⑷教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音宛如山崩地裂，好象大地都被震得哆嗦起来。'这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后假如没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的看法。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，表达了师生互动。

2、积累词语，明确词义：

本文中，运用了大量精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。

⑴形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。

⑵风和浪都很宁静──风平浪静。

⑶形容水面开阔，远处水和天貌似连接在一起──水天相接。

⑷形容同时出发，同时前进──齐头并进。

⑸山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。

⑹形容气势很大──浩浩荡荡。

这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。

3、加强训练，实践运用：

在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：

今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上()，可潮来时，却()，潮水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不到他们在说些什么，逐渐潮过去了，消失在()的地方。

这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既表达出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。

4、巧设练习，突破难点：

课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是依照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生把握这种抓特点按顺序的观测和写作方法，设计这样的一组填空练习题：

(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音宛如山崩地裂，好象大地都被震得哆嗦起来。

学生填空后，引导学生观测括号里的词语，思考是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。

5、透露规律，引导迁移：

当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并勉励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。

三、读写结合，延伸新知

在教学的终止环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结的观测和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。

当今的小学语文课程改革十分关注学生的创新精神与实践能力的培养，本篇教学设计能够以教材为载体，重视对学生实践能力的培养，符合当前的课改精神。在以读为主的教学中教师先激情，再导读，充分调动了学生读的积极性，并运用尝试教学的方法，让学生先自己试着读，教师根据学生朗读状况予以指导，真正表达出课堂上学生的主体地位和老师的主导作用。在帮助学生背诵三。四自然段时，先读后背，先扶后放，先分解再