小学科学-科学三年级下册《20它们都是鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级科学下册《20它们都是鸟》教学设计学生课前活动设计1、观察鸟类的活体标本，全方位感知某一种鸟的特征。2、学生收集有关鸟的知识，思考“你喜欢鸟吗？什么是鸟？思考鸟类的共同特征是什么？教师课堂教学活动学生课堂学习活动学习活动测评一、导入1.谈话：今天我们来认识一类动物——鸟。你喜欢鸟吗？相信学完这节课你会更了解鸟、喜欢鸟。二、观察1、出示视频，各种各样的鸟，（大约两分）2、投影（各种常见鸟）提问：你认识这些动物吗？（学生）它们是鸟吗？（学生）它们都是鸟。3、出示投影、谈话：在很多人的记忆里鸟是自然界中，所有动物中外形最美丽，声音最悦耳的一种动物。鸟类分布广泛，从冰天雪地的两极，到世界屋脊，从波涛汹勇的海洋，到茂密的丛林，从寸草不生的沙漠，到人烟稠密的城市，几乎都有鸟类的踪迹。鸟类种类繁多，现知鸟类有九千多种。4、谈话：关于鸟你收集了什么资料？（学生）讲述：鸟的种类很多，这样为了便于研究人们根据它们的习性特点把鸟分成不同的种类。你知道吗？（学生）观察图片：介绍不同类别的鸟。观察图片：鸟类特点各不相同，你知道吗？最有特点的鸟——鸟类的世界之最。学生观察，初步了解鸟的不同与相同之处。直观感觉鸟的相同之处。结合自己的经验感知鸟的美，鸟类的分布广泛。共享学生自己的知识与经验。了解鸟类的习性差异很大，不同鸟各自差异突出。这一阶段的教学学生的学习方式以观察为主，感知鸟的美，以及鸟类种类的繁多。从学生观察的专注程度可以观察到学生的学习情况比较好。三、探究1、提问：昆虫有共同特征，鸟有没有共同特征？（预测“会飞”是争论焦点，老师做出对“会飞”是特点的否定）2、交流：知道了鸟的共同特征，可以作为研究一些动物是不是鸟的依据。怎么找到鸟的共同特征呢？（学生）投影、并讲述：我们首先应该从外表入手，通过观察的方式，在比较中找到外部特征。另外，在繁殖方面，是不是有共同之处？鸟在习性上差异很大，但是还有没有不同于其它动物的地方。并把观察结果记录下来。3、板书：羽毛卵生喙1、学生基于经验对鸟类共同特征进行初步的交流。2、交流研究鸟类特征的方法。3、分组观察：（1）观察老师投影的图片，(2)小组交流、观察4、汇报、归纳：身体表面有羽毛，有硬质喙的卵生动物，一般都是鸟。学生对于研究的方法有研究昆虫的经验，可以迁移到对于鸟类特征的归纳，为了确保研究有序进行，还有一个研究表作为依托，但是从学生汇报来看学生没有按顺序汇报。可能受第一次交流时有一个学生已经汇报了外部特征的影响。但总体来看，学生应用研究方法不当。四、研讨1、辨析各种各样的鸟。出示课件。展示许多动物，提问：它们是鸟吗？2、讲述：强调羽毛分飞羽与绒羽两种，企鹅只有保暖的绒羽，是不会飞的鸟。投影：绒羽飞羽依据鸟类共同特征，从外形入手判断某种动物是否鸟类。2、做判断和选择题课堂检测学生对于鸟类共同特征的认识，绝大多数学生能够做出正确的判断和选择，在对企鹅的认识上老师补充了羽毛的分类知识，丰富了学生的认知。五、拓展1、视频：飞翔和嬉水的天鹅；2、交流：你喜欢鸟类吗？为什么？（学生）3、投影并讲述：（鸟类捕捉害虫，在家内的燕巢，鸟类摄影爱好者等）教育学生鸟是人类的朋友。4、出示猎鸟的投影、提问：看了这些场景你有什么想法？（让学生意识到我们应该与鸟类和谐相处。）观察、欣赏天鹅的飞翔与嬉水。交流因何喜爱鸟类。了解鸟类与人类的关系。做出鸟类是人类朋友的判断。对于猎杀鸟类行为做出否定的判断。学生精神投入，表现出鲜明的爱憎。情感目标达成度高。六、总结评价1、总结：鸟是自然界的一员，它们有自己的自由，我们应该把自由还给它们，帮助它们找到适合自己生存的生活空间。现在鸟类减少的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友，首先要从保护他们的栖息环境入手。第二，自觉爱护鸟类，坚决不猎杀野生鸟类）板书：保护环境不猎杀鸟类2、交流：这节课的学习你知道了什么？怎么知道的？（学生）四月在我们这里小鸟进入繁殖季节，爱护小鸟我们还可以做到什么？总结自己的习得，与学法，明确爱鸟护鸟的方法。《它们都是鸟》导学方案导入：1.谈话：今天我们来认识一类动物——鸟。你喜欢鸟吗？相信学完这节课你会更了解鸟，喜欢鸟的。2.出示视频，各种各样的鸟，（大约两分）3.（各种鸟）提问：你认识这些动物吗？（学生）它们是鸟吗？（学生）它们都是鸟。4.出示投影、谈话：在很多人的记忆里鸟是自然界中，所有动物中外形最美丽，声音最悦耳的一种动物。鸟类分布广泛，从冰天雪地的两极，到世界屋脊，从波涛汹勇的海洋，到茂密的丛林，从寸草不生的沙漠，到人烟稠密的城市，几乎都有鸟类的踪迹。鸟类种类繁多，现知鸟类有九千多种。学习新课谈话：关于鸟你收集了什么资料？（学生分享）讲述：鸟的种类很多，这样为了便于研究人们根据它们的习性特点把鸟分成不同的种类。你知道吗？（学生）观察图片：介绍不同类别的鸟。观察图片：鸟类特点各不相同，你知道吗？最有特点的鸟——鸟类的世界之最提问：昆虫有共同特征，鸟有没有共同特征？（预测“会飞”是争论焦点，老师做出对“会飞”的否定）交流：知道了鸟的共同特征，可以作为研究一些动物是不是鸟的依据。怎么找到鸟的共同特征呢？（学生）投影、并讲述：我们首先应该从外表入手，通过观察的方式，在比较中找到外部特征。另外，在繁殖方面，是不是有共同之处？鸟在习性上差异很大，但是还有没有不同于其它动物的地方。并把观察结果记录下来。分组观察：1）首先观察老师投影的这些图片，它们是什么鸟？2）老师还给各个小组准备了一张记录表，一张鸟的图片，方便大家观察、记录。3）学生开始观察（提示学生按照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的共同特征）汇报、归纳：身体表面有羽毛，有硬质喙的卵生动物，一般都是鸟。板书：羽毛卵生鸟喙研讨交流，辨析各种各样的鸟。出示课件。展示了许多鸟，提问：它们是鸟吗？2、讲述：强调羽毛分飞羽与绒羽两种，企鹅只有保暖的绒羽，是不会飞的鸟。投影：绒羽和飞羽课堂检测：四、 拓展——我们要保护鸟类1、视频：飞翔和嬉水的天鹅；2、交流：你喜欢鸟类吗？为什么？（学生）最后出示鸟类捕捉害虫，在家内的燕巢，和猎鸟的人等。教育学生鸟是人类的朋友。3、出示猎鸟的投影、提问：看了这些场景你有什么想法？（让学生意识到我们应该与鸟类和谐相处。）在小组中讨论：你们准备怎么保护鸟类？（让学生知道鸟是自然界的一员，它们有自己的自由，我们应该把自由还给他们，帮助他们找到适合自己生存的生活空间。现在鸟类减少的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友，首先要从保护他们的栖息环境入手。第二，自觉爱护鸟类，坚决不猎杀野生鸟类）板书：保护环境不猎杀鸟类5、课下活动：在家可以饲养小鸡、鸽子、小鸭等，认真观察他们，看还能观察到你在课堂上没有学习到的东西。这样可以让学生在课下学到很多知识，比如可以知道它们喜欢吃什么样的食物等等，丰富对鸟类的认识。五总结、评价：1、交流：这节课的学习你知道了什么？怎么知道的？2、四月在我们这里小鸟进入繁殖季节，爱护小鸟我们还可以做到什么？七、板书设计20它们都是鸟羽毛喙卵生保护环境不猎杀三、关于学情的研究学生学习本课前没有相关的课程教学内容的学习，只有对一些鸟的个体观察经验，不同的学生观察到的鸟类也各不相同，这增加了一些学习的难度，学生通过课前预习可以增加一些关于鸟类的感性知识。在学习方法上，学生刚上完《蚂蚁》一课，学生能够理解一些关于全面观察、细致观察的要求，但体验还不是很深。七学生当堂学习效果评测结果及分析学生课堂学习效果评测是作为教学环节之一出现在“三研讨交流”当中。内容有三个，分别以图片和文字的方式呈现。第一题为看图辨析——它们是不是鸟？第二题为判断，第三题是选择。第一题以直观的方式展现了一些动物，学生从外形入手判断这些动物是不是鸟类。学生的争议只出现在“企鹅是不是鸟”的问题上，这是因为学生对于羽毛的认识不全面，老师补充了鸟羽分为正羽（飞羽）和绒羽两种，使学生做出正确的判断。判断题有三个：1、鸟类长翅膀，它们都会飞性。（）2、鸭子和青蛙是相似的动物。（）3、鸟类动物都有羽毛。（）第一题有两三个学生判断错误，在学生的交流中得到更正。出现判断错误的原因在于，传统的错误意识还存在，“鸟类共同特征”的意识不强，还不知道了解“鸟类共同特征”的意义。第二题没有出现错误，说明学生对于观察动物应“从整体入手，从外表入手”的方法基本掌握。第三题全体判断正确。选择题有三个：1、下列不属于鸟类的动物是（）（1）蜂鸟（2）孔雀（3）蝙蝠2、（）的食物是鱼。（1）企鹅（2）鹦鹉（3）啄木鸟3、下列动物中和蜻蜓类似的是（）（1）蜗牛（2）知了（3）麻雀第一题还是考察了，学生鸟类共同特征的认识；第二题巩固鸟类习性差异很大的认识；第三题让学生对昆虫与鸟类特征进行对比。学生选择全部正确。从测评来看，整体感觉这节课学生能力目标、知识目标达成度比较高，实现了高效的课堂。二、教材分析按照这样的思路本单元的教材以学生对常见动物已有的认识为基础，让学生亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设计了用眼睛去观察动物的特征、认识周围常见的小动物、了解各种不同动物的特征以及特殊的哺乳动物和鸟，掌握鸟类的基本特征。前后照应为以后认识生物与环境的复杂关系，拓展对生命本质的认识，对生物进化的理解，为生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。本单元包括四课，19《蚂蚁》20《它们都是鸟》21《猫和兔》22《多样的动物》。通过学习学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。《它们都是鸟》一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的共同特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。另外，通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。本课三维目标：1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物类型——鸟；知道鸟的共同特征。本课的重点难点包括能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。课前准备方面1、课件：视频图片。2、鸟类标本。3、学生收集有关鸟的知识，思考什么是鸟？思考鸟类的共同特征是什么？科学课应积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，教学方法上主要采取了“观察——探究——研讨——拓展”的教学方法。探究过程重在指导学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题。老师采用的方法，方式要围绕学生的探究来做，让学生多方面发展，培养对科学探究的兴趣。在学法指导方面《课标》明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”根据《科学课标》的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。当堂检测一、 辨析——它们是鸟吗投影片一次出现以下动物：极乐鸟、企鹅和鸸鹋、蓝山雀、翠鸟、公鸡、蝙蝠二、判断题。1、鸟类长翅膀，它们都会飞性。（）2、鸭子和青蛙是相似的动物。（）3、鸟类动物都有羽毛。（） 三、选择题1、 下列不属于鸟类的动物是（）（1）蜂鸟（2）孔雀（3）蝙蝠2、（）的食物是鱼。（1）企鹅（2）鹦鹉（3）啄木鸟3、下列动物中和蜻蜓类似的是（）（1）蜗牛（2）知了（3）麻雀《它们都是鸟》课后反思一、给学生丰富的观察材料这节课在教学组织方面，从学生的经验入手，从直观的画面入手，考虑到学生的直接经验比较少的因素，给学生丰富的观察材料。当然这些材料的呈现不是简单的叠加，每一次的出现既增加了经验又加深了认识。第一个视频材料呈现了众多的鸟类，让学生整体感知了鸟的丰富多彩；第二次在一张图片上呈现了多种常见的鸟，让学生从感性上作出判断“它们都是鸟”；第三次呈现了不同种类的鸟，以及鸟类的世界之最，让学生初步了解鸟类的习性各异，特点各不相同。丰富的直观材料为学生的归纳总结鸟类的共同特征做了铺垫。二、教方法，给工具，让学生自主发现鸟类的特征这节课在《蚂蚁》一课之后进行的，学生初步学习了观察、归纳的方法，但是还不熟练，所以，在交流当中老师强调了“从外部入手，从整体出发，在对比中发现、归纳鸟类的共同特征”。为了保证这一教学重点的落实，给了学生学习工具——统计表。不过，由于合作的习惯没有养成，还不知道听取别人的意见，没有使用统计表的习惯。学生的归纳和汇报都出现了偏差，也没有实现学法从《蚂蚁》一课向《鸟》一课的迁移。从学生汇报来看学生没有按顺序汇报，可