20192020年高一历史国共政权的十年对峙教案

2019-2020年高一历史国共政权的十年对峙教案

一、考点(一)1.

2.

3.

(二)

1.

2.

3.

(三)

1.

2.

3.

(四)

1.

2.中共抗日民族统一

3.

二、知识点、能力点提示

1.通过“国民政府前期的统治”这部分内容的学习，使学生明确认识，大革命失败后，南京国民政府

统治下的中国，依然是半殖民地半封建社会。从而进一步培养学生运用历史唯物主义的基本观点分析问题

2.通过引导学生对南京国民政府与广州国民政府两次北伐的比较。“改订新约运动”与中国人民要求

3.通过引导学生对南昌起义、“八七”会议、秋收起义和广州起义的思考，培养学生综合分析、概括

其背景

4.通过引导学生理解、分析毛泽东“工农武装割据”的实践和理论及其伟大意义、培养学生

5.

6.

7.

9.通过分

8.

，培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法

析“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”

三、知识结构

1927年8月至1937年7月的10年，是国共两个政权的对峙时期。这一时期的阶段特征有三：

一是国民党新军阀取代北洋军阀的统治，建立起一党专政；二是中国共产党探索新的革命道路，从参

加革命到独立领导革命，从右倾转向“左”倾，从幼稚走向成熟，革命中心从城市转入农村，革命区域从

南方转到北方，从走俄国人的路到走自己的路；三是日本帝国主义逐步扩大对中国的侵略，国共两党由对

峙走向合作，中国由国内战争转向对外民族战争。其中，国共的内战对峙是最基本的特征。这一时期的历

1.1927年8月至1931年9月，是中国革命逐步复兴的阶段。八七会议定方针，三大起义拉序幕，以

土地革命为基本内容，以武装斗争为主要形式，以革命根据地为依托，以中共领导为核心，中共在井冈山

从理论和实践上开创了“工农武装割据”的革命道路到

据地，星星之火已成燎原之势。

1930年夏，全国已建立起大小十几块农村革命根

1931年冬，中华苏维埃共和国临时中央政府的成立，标志着国共政权对峙

的局面正式形成。在创建农村革命根据地的实践中，以毛泽东为代表的共产党人把马克思主义普遍原理同

中国革命的具体实践相结合，提出了“工农武装割据”的思想，找到了中国革命唯一正确的道路，革命形

30年代大危机促使日本

2.1931年9月至1935年12月，是中国革命出现重大转折的阶段。国际上，

加快了侵略中国的步伐，而英美忙于应付国内危机疏于东顾，蒋介石专力“剿共”又便利了日本侵华，结

果日本占领东北并逐渐深入到华北，中日矛盾上升为主要矛盾，国内阶级关系发生新变化。在国内，国民

政府坚持“攘外必先安内”的政策，一方面对日侵略不抵抗，另一方面“围剿”红军不放松，国民党内部

因不抵抗政策产生分化。由于共产国际“左”倾策略的影响，共产党一度丧失领导全国抗日运动的有利时

机，并导致第五次反“围剿”失败，红军被迫进行长征。遵义会议实现了中国革命历史上的重大转折。此

3.1935年12月至1937年7月，是中国革命从国内战争向抗日民族战争转化阶段。华北事变促使危机

进一步加深，国内政治形势和阶级关系发生了更为明显的变动。

救国的主张，全国抗日救国运动掀起新高潮。中共发表《八一宣言》

“一二·九”运动中学生宣传了中共抗日

，提出建立抗日民族统一战线的主张。

东北人民保家卫园，英勇抗敌。国民党内部发生分化，吉鸿昌和蔡廷锴举起抗日反蒋大旗之后，张杨“兵

谏”。蒋介石被迫改变对日政策。西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到和平、由分裂对峙到合

四、能力训练

(一)单项选择题

1.据统计，1936年中国工业总产值比1927年增加了80%，导致这一结果的直接原因是：()

A

B

C、南京国民政府

D、四大家族官僚资本形成和发展

分析与答案：本题旨在考查学生对历史阶段特征的理解能力。答案是A

2.1927年下半年，中国革命呈现出的根本趋势是：()

A

B

C

D

分析与答案：本题旨在考查学生对阶段历史的归纳能力。答案是B

3.下列对秋收起义的认识，不确切的是：()

A

B、进攻长沙是在“八七

C

D

D

分析与答案：本题是一道逆向思维题，旨在考查学生对历史事件的理解和再现能力。答案是

4.日本发动“九·一八事变”的背景是：()

A.①②B.③④C.①②④D.

分析与答案：本题旨在考查学生对历史事件的综合、分析能力。答案是

5.20世纪30年代初，蒋介石提出和推行“攘外必先安内”政策的原因包括：

A

()

A.①④B.②③C.①②④D.

分析与答案：本题旨在考查学生对历史阶段特征的综合理解能力。答案是

6.中国工农红军被迫长征反映的根本问题是：()

A.

B.“左

C.

D.

分析与答案：本题旨在考查学生对历史事件的理解能力。答案是

7.红军长征中，“高度灵活的运动战的光辉典范”是指()

A.B.

C.D.

D

C

分析与答案：本题旨在考查学生历史知识的识记能力。答案是B

8.20世纪30年代，国民党内爱国力量举起抗日反蒋旗帜，集中说明了(

A.B.C.抗日符合整个中华民族的利益D.

分析与答案：本题主要考查学生对史实的分析能力。答案是A

9.东北抗日义勇军基本被日军打败，东北抗日联军则长期坚持下来并逐步发展。由此可见，东北人民

抗日斗争战败的最关键因素是：()

A.B.

C.D.

分析与答案：考查学生运用历史唯物主义的观点分析历史事物的能力。答案是

10.影响西安事变发生和解决的各种矛盾有()

)

D

A.①②B.③④C.①③④D.

分析与答案：考查学生运用哲学知识分析历史事件的能力。答案是

(二)材料解析题

11.

材料一日军进展当与中国亲日军阀之活跃相并行。日本将利用华北各派军阀之冲突——特别是在

D

“停战”后防地之分配上，煽起大规模的军阀战争。冯玉祥、方振武已开端在先。他如四川军阀战争正酣，

引自《中央致各级党部及全体同志的信——论反帝运动中的统一战线》

材料二中国民众在福建所谓人民革命政府的存在与破产之中深刻地了解反革命改良主义的实质。

福建聚集了一切中国的反革命的改良主义的集团与派别……福建人民革命政府的一切行动都是动摇犹豫

(1936年

6月

8月)在

引自《中央为福建事变第二次宣言》

(1934年1月26日)

材料三今当我亡国灭种大祸迫在眉睫之时，共产党和苏维埃政府再一次向全体同胞呼吁：无论各党

派间在过去和现在有任何政见和利害的不同，无论各界同胞间有任何意见上或利益上的差异，无论各处军

队间过去和现在有任何敌对行动，大家都应当有“兄第阋于墙外御其侮”的真诚觉悟，首先大家都应当停

引自《为抗日救国告全体同胞书》

材料四日本帝国主义吞并东北四省后，现在又吞并了整个华北，而且正准备吞并全中国，把全中国从

(1935年8月)

我们的任务，是不但团结一切可能的、反日的基本力量、而且要团结一切可能的反日同盟者，是在使

全国人民有力出力、有钱出钱、有枪出枪、有知识出知识，不使一个爱国的中国人不参加到反日的战线上

引自《中央关于目前政治形势与党的任务的决议》

(1935年12月25日)

④从党的策略路线的这一变化中可以获得什么启示?

分析与答案：这四则材料所反映的都是共产党在抗日战争全面爆发之前对国内有关军事集团活动的观

①材料一将冯、方领导的察哈尔民众抗日同盟军的抗日活动等同于军阀战争。材料二完全否认福建事

变的抗日反蒋的进步意义，斥之为反革命的改良主义。错误的性质是“左”倾关门主义。②党开始纠正“左”

倾关门主义错误，提出建立抗日民族统一战线的新策略。③日本要变中国为其独占殖民地，由引引起中国

社会主要矛盾和阶级关系的新变化，中日民族矛盾上升为主要矛盾。④任何时候都必须坚持实事求是、一

切

(三)

12.为什么说国共政权十年对峙时期中共从幼稚走向了成熟

?

分析与答案：这是一道考核阶段历史知识的纵向问答题，侧重于历史知识的再现和归纳以及对历史知

。②克服了党内严

围城市，最后夺取城市政权。中国共产党人由“走俄国人的路”到开始“走自己的路”

重的机会主义和分裂主义错误，使革命转危为安。八七会议纠正了陈独秀的右倾投降主义错误，遵义会议

结束了王明“左”倾主义错误在中央的统治。遵义会议后还克服了张国焘的分裂主义错误。③依据社会主

要矛盾的变化，正确处理国共两党关系。大革命失败后，针对国民党反动派的屠杀和镇压，中共制订了武

装反抗国民党反动派的方针。九一八事变后，随着中日民族矛盾上升为主要矛盾，中共逐步走上联蒋抗日

的道路，提出了“停止内战，一致抗日”的主张，制定了建立抗日民族统一战线的策略方针，和平解决西

安事变，最终促成了国共第二次合作，抗日民族统一战线形成。原因：①及时总结了失败的经验教训。②

把马克思列宁主义的普遍真理同中国革命实践相结合。③形成了以毛泽东为首的党中央的正确领导。

2019-2020年高一历史国民党统治区政治经济危机的加深

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．“制宪国大”及其制订的所谓《中华民国宪法》

二、

2．国共关系彻底破裂。

3．国民党制造的反对民主团结的暴行。

4．国统区的民主运动和民主党派同蒋介石集团的决裂。

5．《中美友好通海航海条约》。

6．国统区空前严重的经济危机。

(二)能力训练点

1．通过讲述第二条战线的形成，培养学生运用分析方法对历史事件进行综合归纳、

能力和各事件横向联系的能力。

2．通过对“国民党统治区政治经济危机的加深”的学习，培养学生利用所学知识进行分

析、归纳、概括，揭示事物本质的能力。

(三)德育渗透点

1．通过对“制宪国大”的召开，《中美友好通商航海条约》的签订和镇压民主运动等问

题的讲述，使学生深刻认识蒋介石政府的对内独裁、反共反人民，对外卖国、投靠帝国主义的

反动本质，认识建立国民党的一党独裁统治是国民党的根本目的。

2．通过讲述国统区民主运动的开展，使学生认识到它的反美反蒋、反内战的性质，是配

合解放区斗争的第二条战线，蒋介石反动派已处在全国人民的包围之中。

3．通过讲述国统区政治经济危机的表现，使学生认识到蒋介石集团政治腐败的实质。

重点、难点及解决办法

(－)重点

1．国民党“制宪国大”。

2．《中美友好通海航海条约》。

3．国统区严重的经济危机。

(二)难点

第二条战线形成的过程。

(三)解决办法

1．国民党“制宪国大”的问题，教师务必讲明三点。第一，蒋介石下令召开“国大”的

目的。目的是孤立中国共产党及其他民主势力，通过所谓宪法的形式，把内战、独裁、卖国的

路线“合法”化。第二，这次“国大’习开的中心任务是制定宪法，故称“制宪国大”。制定

的《中华民国宪法》确认了以蒋介石独裁统治为核心的国家制度。第三，“国大”召开的非法

性。根据政治协商会议的规定，国民大会应由改组后的各党派联合政府召集，而这次“国大”

是国民党一党包办。中国共产党和各民主党派、人民团体相继表示不予承认。这次“国大”因

概括

由学生通过对比分析，

而又称“伪国大”，“宪法”又称“伪宪法”。蒋介石集团在政治上更加孤立，国共和谈的大

门业已关闭。

2．《中美友好通商航海条约》的主要内容要讲明三点。第一，“条约”对缔约双方是否

平等？答案是否定的。条约从字面上虽然显示双方享有对等的权利，但实际上只能是美国单方

面享有的片面权利。第二，条约的签订，使美国获得了从政治到经济，从军事到文化各方面的

特权，为进一步侵略控制中国打下了基础。这是二战后美国奴役中国的一个不平等条约，被称

为“新二十一条”。第三，蒋介石集团为坚持独裁和内战，不惜以出卖国家主权为代价，换取

美国的援助，充分暴露了蒋介石集团反共反人民的本质。

3．国统区严重的经济危机的主要内容要讲明三点。第一，经济危机空前严重的原因，包

括美国加紧对华经济侵略、四大家族的野蛮掠夺、战争的巨大消耗等因素。第二，经济危机的

主要表现，包括财政金融极端紊乱及赤字惊人、工商企业大量倒闭破产及工人失业、农业生产

衰退及粮荒严重等。第三，可以让学生从教材提供的统计材料进行分析、归纳，得出结论。即

国统区的经济危机加剧了社会矛盾，加速了国民党反动政权的覆灭。

4．关于第二条战线形成的过程，要讲明四点。第一，第二条战线是指国统区的爱国民主运

动。第二，国民党坚持内战和独裁，镇压民主运动，制造一系列血案是第二条战线形成的原因。

第三，爱国学生为中坚力量，其领导的“反饥饿、反内战、反迫害”运动席卷了全国，影响深

远。第四，有力地配合了解放区的战争，标志着新的人民高潮即将到来，蒋介石集团已处在全

国人民的政治包围之中。

三、课时安排

1课时

四、教具准备

1．如采用多媒体教学，可剪辑有关影视片影像进行播放，将教材内容细目化。

2．如采用传统教学，可将教材的统计表加以放大，并增加一些资料，以说明危机的表现。将《中

美友好通商航海条约》与“二十一条”主要内容列项比较。

五、学生活动设计

1．在讲解“国民党‘制宪国大’的破产”内容时，教师可提供所谓的《中华民国宪法》

内容供学生阅读分析，并与“双十协定”、政协会议决议进行比较，提高学生积极参与、主动

思考的学习兴趣。

2．在讲述第二条战线形成的原因时，可将重大事件进行列表归纳，

得出结论。

3．在讲述“国统区严重的经济危机”的内容时，采用阅读法与谈话法，调动学生进行分析、

思考。

六、教学步骤

(－)明确目标

通过本课时的学习，使学生掌握如下史实：国民党“制宪国大”的召开及破产；国共关

系完全破裂；反饥饿、反内战、反迫害运动；民主党派同蒋介石集团的决裂；国统区严重的经

济危机的表现等。培养学生以下能力：综合归纳、概括、比较分析能力。认识现象与本质的关

系如“制宪国大”、镇压爱国民主运动、《中美友好通南航海条约》等内容，可充分说明蒋介石

集团对内独裁专政。对外卖国求荣的反动本质。通过学习国统区的民主运动，民主党派同蒋介

石集团的决裂，使学生深刻理解中国共产党领导人民战争的正义性，热爱共产党。

(二)整体感知

蒋介石为实现其独裁统治发动了全面内战，又违背政协决议召开“制宪国大”，确认了

以蒋介石独裁统治为核心的国家制度。为维护独裁，蒋介石集团镇压民主运动，迫害民主党派，

出卖国家主权，加紧搜刮人民。蒋介石集团的倒行逆施，激起了人民强烈义愤，国统区第二条

战线的形成，有力地配合了人民解放战争的胜利，说明中国共产党领导的解放战争的人民性和

正义性。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

导入新课

蒋介石集团发动内战后，为了强化独裁统治，采取了哪些措施？这些措施的影响如何？

通过设问，引起学生的注意。

“国民党‘制宪国大’的破产”一目，采用阅读法与谈话法形式，教师补充材料，提出

问题，学生分组讨论，师生共同归纳。

提问：“‘制宪国大’是在怎样的形势下召开的？其中心议题是什么？”“《中华民国

宪法》的主要内容是什么？全国人民对此的反应如何？”“为什么称这次会议为伪‘国大’，

宪法为伪‘宪法’？”等。教师在归纳概括时要把握住三点：一是召开国大的中心任务是把蒋

介石内战、独裁、卖国等路线“合法”化；二是通过“宪法”的形式确认以蒋介石独裁统治为

核心的国家制度；三是会议的召开违背了政协会议决议，中国共产党和民主党派坚决反对，拒

绝参加会议，不承认通过的所谓‘“宪法”。因此，有仿“国大”、伪“宪法”之说。蒋介石

的做法遭到全国人民的一致谴责，在政治上陷入空前孤立的境地。

“第二条战线的形成”一目，建议教师列出表格，由学生阅读后填写《国民党镇压民主

运动及制造血案简表》，可由学生联系课外知识讲述一至二件事例，以激发学生课外阅读选材的

能力。教师在概括归纳内容时要讲清楚四点：一是“第二条战线”是指国统区的爱国民主运动，

2．“制宪国大”的破产

相对于战场上军事反蒋而言，是另一种斗争手段；二是国民党坚持内战和独裁，镇压民主运动，

制造一系列血案是第二条战线形成的原因；三是爱国学生为中坚力量；四是有力地配合了解放

区的斗争。

“民主党派同蒋介石集团的决裂”一目，采用阅读法与讨论法，教师指导学生阅读教材

内容，提出问题，进行讨论。问题为“民主党派主要政治观点是什么？为什么会同蒋介石集团

决裂丁’“蒋介石集团取缔民主党派的目的是什么？”“民主党派同蒋介石集团的决裂对解放

战争的影响如何？”等。教师在归纳时要注意讲清两点：一是国民党镇压民主运动、制造一系

列血案，使民主党派认清国民党的反动本质，逐渐放弃了“中间路线”，积极进行反对独裁统

治和内战的斗争；二是各民主党派的成立及中国民主同盟的重建，中国民主同盟重