部编版三年级语文下册教案

部编版三年级语文下册教案精编版1《古诗三首》教学设计第一课时教学目标：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。教学重点：1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。教学难点：理解“迟日”的意思及由来。教学过程：一．谚语导入：一年之际在于----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。二．古诗学习今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。3.进行书写指导：①范写，生说师写。②生描一个，写一个。③组词。4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机学习：◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳知识链接：“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳什么样啊？◆春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。（指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！（指名读——齐读）◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！知识链接：1.介绍浣花溪草堂如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！2.古诗链接春游湖钱塘湖春行徐俯白居易双飞燕子几时回，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。夹岸桃花蘸水开。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?春雨断桥人不渡，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。小舟撑出柳荫来。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这三首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。这说明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！◆沙暖睡鸳鸯嘘——看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？3.绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，一行白鹭上青天。山青花欲燃。窗含西岭千秋雪，今春看又过，门泊东吴万里船。何日是归年。七绝五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！三．课终小结：我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）四．鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！附板书：迟日绝句春风燕子鸳鸯

第二课时一、教学目标1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。

2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图四、教学过程：（一）温故知新1、猜诗人。（1）谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号东坡居士，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"三苏"。你猜出他是谁了吗？（2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：（北宋）苏轼2、背古诗。（1）我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。（2）请个别生背。3、小结并过渡。（1）听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。（2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。（二）赏画，如临其境1、出示画（1）看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？根据生的回答板书：春2、认识画家，引出全诗（1）关于这幅画，你还想知道些什么？（2）引导质疑：这幅画是谁画的？（3）板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。（4）简介惠崇（5）过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？（6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。

（7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。（8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。

3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。（2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。（3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点：

（4）、哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。

屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。（三）老师和学生一起说说诗的意思。（四）小擂台

1、这么有意思的诗我得赶快背下来！

2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。（五）名句欣赏

苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！1、但愿人长久，千里共婵娟2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物（六）露珠思语1、一日不读口生，一日不写手生2、台上三分钟，台下十年功3、立志而无恒，终究事无成（七）小小书法家：学生练习书写。第三课时设计理念1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。教学目标正确、流利地朗读、背诵古诗。理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。教学准备1．预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。2．多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。（板书课题）［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］二、初读古诗，理解诗题1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2．指名分别读两首诗词。注意生字的发音。3．结合注释和搜集的资料说一说写作背景。［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》。1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。

（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？

（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

（3）想一想作者的心情怎样？

2．学生自主学习，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。

（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）

（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。

4．带着喜悦之情配乐诵读。

［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］

四、图文对照，熟读成诵

1．看图读文，根据自己的理解读出感情。

2．指名带着感情配乐诵读。

3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）

4．在齐诵中结束本课。

［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］

板书设计：

三衢道中

（宋）曾几

梅黄——日日晴

溪—泛、山—行

不减——添2.《燕子》教学设计[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有感情地朗读课文，并能背诵第1-3自然段。

[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]：2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两自然段。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四、五自然段。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

同学们，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题。)

你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢？听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，同学们很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇“看图学文”，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一自然段．

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2．指名朗读第一自然段。

3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4．教师指点：也就是从全身写到局部。

5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。

6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

7．指导朗读：同学们已经看出来了，从“乌黑”“剪刀似的”“轻快有力”“可爱的活泼的”写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9．现在我们来体会体会，这一小自然段最后一句话在小自然段中起了什么作用？为什么说“凑”成了？

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小自然段中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那“小燕子”的“小”要轻些，突出“小”，以突出它的可爱。

10．另外，这一自然段两个量词用得很准，哪两个？(“一身”“一对”)

11．现在我们轻声齐读这一小自然段，注意这些量词的用法。

第二自然段

1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)

2．指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近到远；由上到下)

3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：“春天来了，我们从南方飞来了，_________。”进行语言训练。)

5．学生口述。

6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7．根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：二、三月，微风细雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念，并说说感觉。

9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

你们看这一段运用了几种修辞手法？说“像赶集似的聚拢来”，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

指导朗读。通过刚才的讨论，我们知道了这些修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。(结合示范)

△学生练习

10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？

△这百花争艳的盛会，小燕子也飞来参加了，为什么说“为春天平添了许多生趣”呢？

解释：生趣，很有生气，很有情趣。

11．指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来。

12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请同学朗读。

13．指导背诵。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字

复习朗读；轮读一、二两自然段，读一遍。

二、讲读课文。

第三、四自然段．

1．导入：课文第一自然段写了小燕子的形状；第二自然段写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光平添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两自然段。我们再来看看这幅美丽的图画。

2．指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)

高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？

3．看课文上是怎么写的，谁能用最少的字概括出燕子飞行的特点。(快、美)

4．课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？5．谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？

6．学生口述。

7．“掠”“叽的一声”等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？(引导运用)

8．我们再来看课文，你觉得这一自然段中哪一句写得更美些？“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

这个长句子，谁能说说主要意思是什么？学生学习自己讲书。

解释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)

联系学生的生活经验结合理解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？

(

)的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

9．看图作接近原文的复述。(课文第三自然段)

照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

第五自然段．

1．前几个自然段写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？

3．课文上打了一个很美的比喻。

“多么有趣的一幅图画呀！”你们想怎么像图画？……

△为什么说是“几痕细线”不说“几根细线”？(板书：几痕)

4．齐读第五自然段。

5．指导朗读：你们说第三、四自然段是写燕子的什么美？第五自然段又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两自然段就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第五自然段，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。

朗读全文

三、总结全文

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》

1.模样2.平添生趣3.飞行4.停息

学生口述

3.《荷花》教学设计教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文，背诵第2-4自然段；

2、认识5个生字，会写11个生字，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

3、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

（1）请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里？

这一句写出了荷花的什么？（板书）

说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

第二句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

板书：

荷花

有的……

冒有的……千姿百态

（多、美）有的……

第二课时

教学目标：

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文2、3、4、5自然段；

3.练习用“有的……有的……有的……”写话；

4.有感情地朗读课文；

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.

理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.

体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？写了什么？

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C．指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b.

你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句

c.

作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

（结合图片观察）

D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

边演示边说：一朵（

）的白荷花在（

）的荷叶间（

）。

齐读这句话。

三、读读、想想，学习第三段

A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一朵很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

2．指导朗读

3．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

四、读读、想想，学习第四段1.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

2．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

4昆虫备忘录教学导航[教学目标]1.学会文中的生字新词。2.默读课文，说说你最感兴趣的内容。3.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。4.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。[教学重难点]1.默读课文，说说你最感兴趣的内容。2.用喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。3.培养多多观察，探索昆虫奥秘的兴趣。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时情境导入，揭示课题。1.观察图片，谈话导入：同学们喜欢昆虫吗？你知道哪些昆虫？了解它们的什么？（课件出示多种常见的昆虫图片。）2.小组同学交流组内同学普遍感兴趣的昆虫，教师巡视，参与交流。3.小组派代表发言，全班交流。4.教师小结，导入课题：从交流中可以看出同学们都非常喜欢昆虫，这节课我们就通过学习汪曾祺的《昆虫备忘录》，进一步了解几个昆虫。（板书课题，学生齐读。）1.写几个自己熟悉的昆虫名称。二、自主读文，培养自主学习能力。1.用自己喜欢的方式默读课文，学会文中的生字新词，读通句子，读懂课文，看自己通过读课文能了解到些什么。有不懂得问题可以随时询问老师。2.学生自由默读课文，教师巡视，随即解决学生提出的疑难问题。3.分节指名读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。2.给加粗字选择正确的读音。记录（lùlǜ）款款（kuǎnqiàn）丝绸（chóuzhóu）大约（yuēyāo）三、互相交流，学习第一部分“复眼”。1．学生自由读课文第一部分，看作者主要介绍了昆虫的什么？2.小组交流，小组长做好记录。3.小组派代表参与全班交流。4.教师评议，随机小结。（1）蜻蜓有复眼。（板书：复眼）（2）凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。（板书：视觉灵敏）5.查字典了解什么是复眼？（学生发言，教师小结，课件出示：节肢动物的一个典型的眼,尤其在昆虫和节肢动物内,而主要包括大量的(有时几千个)小单眼,密集在一起,但是视觉上由暗色细胞分开,在凸出的基底膜上排列,而在外部遮盖着一个几丁质的角膜。）6.作者是怎么研究复眼的？（1）琢磨。（琢磨是什么意思？思考；研究。）（板书：琢磨）作者是怎样琢磨的？（“复眼”,想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢?是每个小眼睛都看到一个小形象,合成一个大形象?还是每个小眼睛看到形象的一部分,合成一个完整的形象?）（板书：合成）（2）观察。作者是怎样观察的？（板书：观察）（你走近蜻蜒和苍蝇,还有一段距离,它们就发现了,噌——飞了。）（板书：视觉灵敏）（3）想象。（如果人长了一对复眼……）7.你认为作者是个怎样的人？（善于观察和思考。板书：善于观察思考）8.再读课文，看还有什么发现？9.学生发言，教师小结：希望同学们做生活的有心人，养成善于观察和思考的好习惯。3.写出下面词语的近义词。琢磨（）凡是（）灵敏（）4.用简短的话介绍你喜欢的一种昆虫身体的某一部分。四、作业：利用课余时间观察昆虫。教学过程第二课时一、复习导入。1.指名用简洁的语言说说作者在“复眼”一部分主要介绍了什么？（蜻蜓有复眼，凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。）2.教师评议，谈话导入：这节课我们继续学习汪曾祺的“昆虫备忘录”，去了解更多的昆虫的秘密。二、独立学习，自主探究。1.投影自学要求。（1）小组同学从课文后三部分选择小组同学普遍感兴趣的一部分交流探究。（2）看小组同学都发现了什么？小组长做还记录。2．小组同学互相合作，交流探究。教师巡视，个别指导。三、全班交流，深入探究。1.预设一：“花大姐”探究小组（板书：花大姐）（1）瓢虫的膜翅：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙――膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。①拟人：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙――膜翅，顺顺溜溜。（板书：拟人语言生动）②词语：顺顺溜溜（这里指平整，变化不大。）严丝合缝（指缝隙严密闭合。）＜板书：顺顺溜溜严丝合缝用词准确＞③动词：落折收拢细节描写（板书）（2）外形：瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。圆点是有定数的，不能瞎点。小圆点，叫做“星”，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同，瓢虫就分为两大类。（板书：外形观察细致）（3）习性：有的瓢虫吃蚜虫的，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯的嫩叶，是害虫。我说吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？（板书：益虫害虫喜爱之情）2.预设二：“独角仙”探究小组（板书：独角仙）（1）作者介绍了独角仙的哪些方面？①笨重：吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。②体长：约有两寸（板书：体长约有两寸）③甲壳：深色挺硬（挺硬，指很硬。）（板书甲壳：深色挺硬）④头部：尖端有角（板书：头部尖端有角）⑤力气：很大（板书：力气很大）（2）作者是怎样介绍独角仙的？①用词准确：（板书）约有两寸（“约”用词准确，是坐着的估测，不是实际测量的数据。）北京隆福寺过去有独角仙卖，据说给它套上一辆泥制的小车，它就拉着走。（据说：听说,听他人说。意思是不是自己亲眼所见，不一定真实。）②对比：（板书）头部尖端有一只犀牛一样的角。（形象说明独角仙角的坚硬。）3.预设三：“蚂蚱”探究小组（板书：蚂蚱）（1）作者介绍了蚂蚱的哪些方面？①别称：挂大扁儿（板书）②形态：好画（板书）③飞起来：咯咯作响（板书）④膜翅：桃红色（板书）⑤土蚂蚱：身体粗短（板书）（2）作者是怎样介绍蚂蚱的？①举例：（板书）尖头蚂蚱是国画家很喜欢画的。画草虫的很少有没画过蚂蚱。齐白石、王雪涛都画过。我小时也画过不少。（“画草虫的很少有没画过蚂蚱。”是什么意思？＜画草虫的画家很少有没画过蚂蚱。＞）②用词准确：（板书）咯咯作响（象声词）1.把下面的词语补充完整。（）（）溜溜（）丝（）缝2.仿写词语。咯咯3.写出下面词语的近义词。可能（）讨厌（）4.选择“挺”在不同词句中的意思。①笔直；②伸直；③很；④量词。（1）一挺机枪（）（2）挺立（）（3）挺腰（）（4）挺好（）四、练习全文，继续探究。怎样写好昆虫备忘录？1.细致观察。2．善于思考。3.描写准确4.恰当修辞5.用自己喜欢的方式，做一份自己的昆虫备忘录，如表格、配有文字说明的图片等。五、总结全文，感情朗读。1.课堂小结：这节课我们一起随着作者汪曾祺了解了几种常见的昆虫，学习了怎样写好昆虫备忘录。希望同学们养成善于观察和思考的好习惯，也能写出自己的昆虫备忘录。2.利用网络阅读更多的有关作品。课堂小结[教学板书]昆虫备忘录花大姐复眼琢磨合成善于思观察视觉灵敏善于思考拟人语言生动顺顺溜溜严丝合缝用词准确落折收拢细节描写独角仙外形：观察细致习性：益虫害虫喜爱之情体长约有两寸用词准确甲壳深色挺硬观察细致头部尖端有角观察细致力气很大用词准确蚂蚱别称挂大扁儿形态好画对比飞起来咯咯作响用词准确膜翅桃红色观察细致土蚂蚱身体粗短观察细致[教学反思]《昆虫备忘录》充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要。培养学生基本的读书技能。学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画；尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，即基本的感悟语言的能力。阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，养成多读书、多思考、多实践、多总结的良好习惯。参考答案第一课时1.蜜蜂、马蜂、蜻蜓、苍蝇、蚊子、牛虻、蝴蝶等。2.记录（lù）款款（kuǎn）丝绸（chóu）大约（yuē）3.琢磨（思考）凡是（通常）灵敏（敏捷）4.范例：蜻蜓的飞行绝技来自于一对极其出色的翅膀,它轻而薄,长不到5厘米,重量只有0.005克,但每秒钟却扇动30——50次做高速飞行,其中的奥秘足够我们人类研究一阵子了。第二课时1.顺顺溜溜严丝合缝2.隆隆啪啪哗哗叽叽呼呼3.可能（或许）讨厌（厌恶）4.（1）一挺机枪（④）（2）挺立（①）（3）挺腰（②）（4）挺好（③）5.例文：我发现了蜻蜓的秘密炎热的夏天里，有许多美丽的昆虫在空中飞来飞去，其中最引人注目的是蜻蜓。每到这时，我经常到外面捉蜻蜓玩。一次，我看见一只蜻蜓落在花朵上，就躲在他的身后，心想：看你往哪跑，没有想到的是还没等我捉到它，它就飞了。就这样连续捉几只都没捉到。我就去问爸爸说：“爸爸，为什么我捉蜻蜓还没有碰到它，他就飞了呢?”爸爸回答我说：“你到电脑中查一查，会有详细的答案。”我将信将疑，就去咨询我的小老师——电脑。通过资料显示：“蜻蜓一对大眼睛是由无数的小眼组成的，叫复眼。它的每只复眼由一万多只小眼睛组成的，头部能灵活转动，能够看见四面八方的事物。蜻蜓是世界上“眼睛”最多的动物，视觉极为灵敏。即便我们从后面去捉它，它也能看见，所以我们捉它时它立刻就飞了，就抓不到了。我急切地让爸爸帮我捉了一只。小蜻蜓扑打着透明的翅膀，好像很怕我。我小心地捏着它的翅膀，把它放在手心里仔细地观察。呀，我发现小蜻蜓的大眼睛是绿的，而且还放着光呢！我想知道它的眼睛为什么那么大，于是，我拿来放大镜仔细观察。咦，蜻蜓的每只眼睛真的是由许多只小眼睛组成的。大自然真是太奇妙了！我终于明白了蜻蜓的秘密。也懂得了：只要通过我们的认真观察，认真思考，就会学到许多新的知识。口语交际春游去哪儿玩教学导航[教学目标]1．感受春天的美，热爱大自然，能合作设计春游计划，向全体同学推荐。2．能主动参与小组讨论，大胆发表自己的意见。3．能与同学文明交流，态度自然大方，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。4.鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。[教学重难点]合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力；感受春天的美，热爱大自然；鼓励学生积极参加讨论，培养学生说话时态度自然大方，声音响亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成尊重别人的好习惯，并培养与他人合作的意识。[教学课时]1课时[教学准备]教师：《春天在哪里》歌带，春天的风光及春天里人们活动的影像资料，话题插图。学生：思考春游计划。教学过程第一课时情境导入，揭示课题。1.谈话引入春天。春天的颜色真是五彩缤纷，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，迎春花是娇黄的……难怪诗人喜欢吟咏春天，画家爱描绘春天，因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总会。我很奇怪，这五彩缤纷的色彩为什么会不约而同地选择春天来到大地？春天是美丽的，春天是令人向往的。春天到了，万物复苏、春光明媚、山清水秀、花红柳绿、莺歌燕舞……2.激发学生兴趣。教师出示课件或挂图，学生一边听歌一边欣赏画面，激发说话兴趣。教师：孩子们，你们听了歌，欣赏了画面，有谁不想追着春姑娘的脚步，去呼吸清新的空气，沐浴美好的春光，寻找春天的乐趣，感受自然的魅力呢？告诉老师，你们最想干什么？板书：春游3.导入课题。（1）教师：要去春游，首先得选好地点。和同桌交流一下，你最想到哪儿春游？为什么？（2）抽生汇报，点评。（3）小结：同学们心中都有各自最想去的地方，想一想：如果要去春游，我们应该做好哪些准备？春游怎么玩？今天这节课我们就来讨论交流，最后合作设计春游计划，好吗？板书：去哪儿玩二、范例引路。1.出示范例。春天是个万物复苏的季节，更是个美丽的季节，到处都是一片生机勃勃的景象。我建议大家去滨湖公园走一走，看一看，到那里感受一下春的气息。记得去年春天，我和爸爸、妈妈去滨湖公园玩的时候，我都不肯走，恨不得再把滨湖公园玩个遍，那情景至还历历在目。春姑娘已经来到我们身旁，你看，滨湖公园里的迎春花美丽极了。迎春花像它的名字一样，绽开自己的笑脸迎接春姑娘。真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的黄色来的!如果黄色再浓一点点，就不会这么嫩。如果再稍微淡一点点，就不会这么灿烂了。从远处看，那一片黄，仿佛几缕阳光，让人觉的有一点点暖意。湖边的那些三叶草，那些小草虽然娇小，但是那三片紧靠在一起的叶子，却让人想到“团结的大家庭”。至于滨湖公园的其他景物，当然也很迷人。由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧!2.阅读交流。（1）阅读交流。（2）说说自己读后的感受。①语句通顺，语言恳切。②抓住特点，细致介绍。③里有合理，建议可行。④结尾含蓄，引人思考。三、联系生活实际，讨论交流，设计春游活动最佳方案。1.分小组交流春游去哪儿玩的想法。提示：什么时间？选择什么地方？想和谁一块？看什么？玩什么？交流大体把握以下几点：A．过程具体，内容细致，防止简单化。B．态度自然、大方，语言得体。C.设想周全，形式新颖。D．要用商量的口吻。2.各小组分别推选一名代表向大家汇报，大家评议，可以进行质疑，可以作补充发言，可以做简单修改……提出好的建议。3.合作设计春游活动方案。教师：同学们的想法真多，想得也真好。我们要去春游就得集体行动。我提议，发挥集体的智慧，每个小组合作，设计春游的方案。要求：小组每个成员，注意倾听同学的意见，补充自己的看法。说话时要有礼貌，听话时眼睛看着对方。教师巡视，点拨。引导：到什么地方最好，理由是什么……4.介绍本组设计的活动方案。5.生生互动，评议。评比最佳活动方案。四、拓展延伸请小朋友设计家庭春游计划，说给家长听。课堂小结[教学板书]春游去哪儿玩[教学反思]《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论交流等方式，让学生主动探索解决问题的方法。1.创设有效互动氛围。课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2.创设有效互动情境我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3.丰富有效互动的方式要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。这个环节课堂上安排大量时间，给全班学生都能参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在有效动态的口语交际实践中反复经历、体味，从而增强学生口语交际的能力。习作我的植物朋友教学导航[教学目标]1.能在读引文中发现写植物的一般方法，主动思考怎么写效果会更好。2.能选择自己喜欢的一种植物，通过仔细观察，了解它的外形特点及其生长过程，然后把自己观察到的写出来。3.培养学生根据自己需要，搜集整理资料的能力。4.练习抓住植物的特点写具体，并按一定的顺序写。5.描写植物时，适当运用比喻、拟人、对比或衬托等修辞手法。6.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。[教学重难点]1.练习抓住特点并按一定的顺序把植物写具体。2.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。3.想象大胆、合理，有一定的科学性。4.通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。[教学课时]2课时[教学准备]实地观察,选择你喜欢的一种花，从花的形状、颜色、气味，以及枝、茎、叶的特点等方面，说出这种花的美。（也可根据学生的喜好或身边现有的植物，扩展为一棵树、一株苗等。）教学过程第一课时情境导入，揭示课题。1.读谜语猜植物。（课件出示）（1）蔓儿细又长，攀援向上爬，花儿绽笑脸，吹起小喇叭，嘀嘀哒，嘀嘀哒。（谜底:牵牛花）（2）叶子似针尖，形状像宝塔，常年披绿衣，不畏严寒立冬雪。（谜底:松树）（3）一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。（谜底:荷花）（4）说它是棵苗，为啥有知觉，轻轻一碰它，低头叶合了。(谜底:含羞草)2.小组交流：说说你是怎么猜到谜底的呢？3.小组派代表发言，全班交流：找原句或词语，谈理解。4.教师小结：对，正是因为句子中能把植物的形状（小喇叭、宝塔），抓得那么准，各部分（蔓儿、花儿、叶）看得那么细，特性写得那么准确。所以我们才能一眼就看出它写的是什么植物。5.交流：你最喜欢的植物是什么呢？6.揭示本节主题。（1）学生自读书中已给提示，进一步明确内容要求及写法。（板书：我的植物朋友）（2）选择确定自己要写哪种植物。（3）知道应从外形、颜色、气味或习性等几方面，抓住花、茎、叶各部分的特点，做到写得形象、生动、具体。（4）懂得读文中学习与细致观察是获得写作素材的好方法。二、探究交流，明确写法。（一）修辞手法运用。1.对比法。（课件出示，学生朗读感悟。）（1）在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。（2）自然界中有高贵的玫瑰，有雅洁的郁金香，有翠绿的文竹，还有淡香的月季…然而，我最喜欢的是生命力最强的吊兰。2．比喻法。（课件出示，同桌交流。）（1）万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头。（2）花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。3．拟人法。（课件出示，同桌交流。）（1）春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（2）到了吊兰开花的季节，吊兰便会迫不及待地含苞欲放。（3）有趣的是花朵早晨开放，就像是吹起小喇叭让人们赶快起床工作，傍晚合拢在一起就像是催促忙碌的人们早点歇息。绿色的枝藤挺拔有力地攀爬在阳台的防护栏上，不但能够给人遮阳，还给人营造一种心旷神怡的氛围。4.衬托法。（课件出示，朗读感悟。）芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心，吊兰虽然没有牡丹高贵，没有杜鹃美丽，没有君子兰娇嫩，但她在任何有泥土的地方，无论风吹雨打，她总能存活下来，因为她的生命力极强。5.远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：（1）串红花。串红花开，三片通红通红的花萼托着花瓣。（近看）远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。（远看）（2）桃花。桃花花儿终于开了,颜色粉嫩粉嫩的,五个花瓣向各方绽成开(五个花瓣绽成一个平面),虽只有瓶盖大小,但这就更显出它的娇小。它看上去美丽极了。（近看）水红色桃花更美了。远看，就像一个穿着薄如蝉翼的芭蕾舞裙的小姑娘在阳光下跳舞。一阵微风吹来，它们又像千万个小精灵似的，你笑我唱，热闹极了，真是让人眼花缭乱。（远看）（3）樱花。樱花儿终于开了，颜色雪白雪白的，十几个花瓣摆了两、三层，虽只有硬币大小，但这就更显出它的娇小，它看上去美丽极了。（近看）远远地望去，樱花，如雪，却比雪还要美，樱花，似云，却比云还要纯洁。（远看）（4）菊花。盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直（近看）远远望去，菊花的颜色并不单调：红的像火，粉的似霞，白的像雪，黄的像金……真是多姿多彩，迷人极了。这美丽的菊花也为秋天增添了一丝生气。（远看）6.展开联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其它事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的这些特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要对不正之风作斗争；看到野草有顽强的生命力，我们可以联想到做人要不怕困难，不怕挫折…例如我们看到棉桃，联想到洁白的雪花，这是因为雪花和棉花的颜色相同；我们看到大西瓜，联想到篮球，这是因为西瓜和篮球的形状相似。（二）按一定顺序写。开头可以总起的格式写喜欢XXX建议运用对比方法较好中间内容抓住植物的特点运用（看听，闻摸感觉到的）结合各种修辞手法描写结尾总结，例如：远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。结尾抒情，如：我喜欢你——万寿菊。/我喜爱菊花，因为菊花的生命中充满了价值。三、阅读例文，深入探究。1.用自己喜欢的方式研读，读中有所发现。月季花花的种类繁多，有梅花、荷花、桃花、油菜花……都没有吸引我，只有那美丽的月季花，把我深深的吸引住了。月季花的品种繁多，在国内、外就有两万多个品种。它的花蕊像一个个小小的橄榄，它的花瓣非常特别，大多数花的花瓣是向上的，而它的花瓣却向下卷曲着。它的主茎上还长着又坚又硬的大刺，就像一个小刺猬卷。它的叶子和茎是墨绿色的，它的嫩叶是翠绿色的，对花蕾起保护作用，它的香味更是清香怡人，沁人心脾。记得有一次，一个朋友来我家找我玩。她刚进我家的门，就被一股香味吸引住了，她连忙顺着香味走到那株释放出诱人芳香的月季花前，闻了再闻，最后还是恋恋不舍地离去了。月季花还象征着美丽、高贵、优雅，并且它是一种世界名贵的花种，在花的世界里，它被称为“花中皇后”。月季花在一年四季里，每个季节里都绽放新颜，它的那种顽强的精神，真值得我们学习。2.总结交流。互相交流，说说你从文中学到了什么关于写植物的方法。请举例说明，并谈谈你的感受或对短文的评价。（抓住具体的句子谈对写法与内容的理解，也可与自己原来的水平比较，说说短文什么地方写得好，好在哪里，哪些地方值得学习等，师做引导、点拨与提升。）3.教师小结：（概括地说）写一种植物就要写出它最突出的特点是什么，再依次按一定的顺序，具体写出各部分都是什么样的。如果再加上比喻、拟人与想象，语言也会更生动了，内容也会更丰富。如果我们能在生活中了解它的生长与习性，还能把它写活了呢，就像发现人一样，发现植物的精神与品质的美。这样的文章可就耐人寻味了。同学们能做到么？而这些都来源于我们对植物的细致观察和熟悉了解啊！教学过程第二课时一、谈话导入。1.板书：我的植物朋友2.导言：上节课小组同学围绕自己感兴趣的植物探究交流，这节课我们来进行全班交流，完成习作。二、自由发言，探究交流。1.小组同学互相交流，说说准备写什么？怎样写？2.小组派代表参与全班交流。三、教师小结，写法指导。抓住特点：外形颜色气味习性按照顺序牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻细致观察向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长丰富联想仙人掌：肥厚，储藏水份。四、水到渠成，独立写作。1.从同学们刚才的发言中可以听出，每个同学都有自己喜欢的植物，哪就赶紧动笔把它写下来吧。相信它会因你的介绍而被更多的人所喜欢。2.学生自主习作，教师巡视，个别指导。五、独立修改，展示习作。1.自读修改。让学生先自己朗读自己的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，及时给予评价表扬，重在激励学生学会自改的方法。）2.品读欣赏，师生互评。选取几个修改完的同学读自己的作品，全班同学交流，由师生共同评议、提出修改意见。（让学生在交流中学会修改，在交流中学会欣赏。）3.誊抄习作。把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。4.佳作展示。把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。课堂小结[教学板书]我的植物朋友按照顺序细致观察丰富联想抓住特点：外形颜色气味习性牵牛花：花像喇叭，茎细长，清香扑鼻向日葵：黄玉盘，总是朝着太阳生长仙人掌：肥厚，储藏水份[教学反思]第一单元作文训练是写一种喜欢的植物，即指导孩子们写身边熟悉且喜欢的花草树木。大自然中、校园里、孩子家里到处都是植物。对于这些花花草草，我想他们应该是再熟悉不过了，可如何把这种熟悉转化成文字，并按一定的顺序描写出植物的特点来，对于初学作文不久，所掌握的写作方法及语言的积累还非常少的三年级学生来说，就有一定的难度了。1.认真观察，抓住特点，做好准备。为了指导学生如何认真仔细地观察喜欢的一种植物，在写作前，指导学生抓住特点来观察，如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化，抓住与其它植物的不同，找出它的特点为观察的重点。让学生课外自己观察喜欢的一种植物，为写作指导奠定基础。2．按一定的顺序进行写作。做好了相关准备后，便是指导学生如何把观察所得通过文字有序地描写出来。于是，我引导学生可以先从整体入手，看它像什么，然后再一部分一部分地写。也可以按照它生长的时间顺序写，先长什么、再长什么，最后长什么；也可以按根、茎、叶、花、果实的顺序写……总之，要按一定的顺序写，这样作文才层次清楚，有条不紊。同时提醒学生作文注意点是要抓住植物的根、茎（或干）、叶、花（或果实）的特点来写，注意语句通顺，内容要具体，正确使用标点符号。3．表达出自己喜爱的感情。作文只有表达自己的真情实感才真切感人。因此，在写作文之前，我先引导学生阅读例文，进行分析。引导学生在字里行间充分表达自己的情感。语文园地一教学导航[教学目标]1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。4.积累古诗《忆江南》。[教学重难点]体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。[教学课时]2课时[教学准备]多媒体课件教学过程第一课时一、学习“交流平台”。（板书）1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。（2）读了这句话你体会到什么？（小燕子飞行的轻盈。）（3）背诵积累。2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。（2）读了这句话你体会到什么？（我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。）（3）背诵积累。3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。（2）读了这句话你体会到什么？（“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。）（3）背诵积累。4.教师小结：（1）“书读百遍，其义自见。”（板书）因此，遇到有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解其表达的意思。（2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表达效果。（3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。（1）小组交流。（2）小组代表发言，全班交流。（3）教师评议并小结。①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。（“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。“柔”写出了柔柳的姿态。“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。表现了春天的勃勃生机。）②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”（这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。）……1.阅读选段，完成练习。一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（写一写自己读后的体会。）2.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么引起了作者的这种想象呢？3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话把荷叶比作碧绿的，突出了荷叶又又又的特点。词语的意思是一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。二、学习“识字加油站”。1.课件出示。yuánzhìlāo援（救援）掷（投掷）捞（打捞）fùliáoluò缚（束缚）缭（缭乱）络（网络）zīgongdài资（资产）贡（贡献）贷（贷款）2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。3.小组同学互相交流，看看能发现什么。4.小组派代表发言，全班交流。5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁解字义（板书）（1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:拥、抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。（2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果，以及有关联的事物有关。例如：结、纤、纱、线、绣、绳、缆、纺、织等。（3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古时以贝壳作货币。例如：财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、费、贱、赔、赏等。6.学以致用。（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。（2）小组派代表参与全班交流。（3）师生评议，教师小结。①目字旁的字大都与眼睛相关。例如：睡、眼、睁、眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、眶、睬等。②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。例如：林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓等。③带三点水的字大都和水有关系。例如：湾、潮、海、澡、淋、池、活、泡、滑、洗、浪、江、没、湿、泥、河、洋、湖、溪等。4.写出带有下面部首的字，并组词语。扌（）（）（）讠（）（）（）辶（）（）（）艹（）（）（）雨（）（）（）木（）（）（）三、作业：积累优美生动的语句。教学过程第二课时一、学习词句段运用。1.（1）课件出示。①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌。③这只小狗的鼻子真（灵活灵敏），老远就闻到了食物的气味。（2）小组交流，选择词语，并说明理由。（3）小组代表发言，参与全班交流。（4）教师评议，课件出示：①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。飘荡的意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。所以应该选择“荡漾”。②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容易。轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。所以句子中应该选择“轻快”。③灵活是指敏捷；不呆板。灵敏是指反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。所以句子中应该该选择“灵敏”。（5）教师小结：解答这类问题要注意细微之处找差别（板书）。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，色彩方面的差异，例如感情色彩不同；语体色彩不同。第三，用法方面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。2.课件出示：一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。（2）教师评议，简单小结。（句一用“乌黑”“轻快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖角的特点。）5.选词填空。飘荡荡漾（1）小燕子的尾尖偶尔在湖面上掠过,水波便一圈一圈地()开去。（2）微风中,柔软的柳枝随风(),婀娜多姿。机灵灵活（3）小明是个()的孩子,遇到困难总会想办法克服。（4）对于数学概念,我们不仅要认真理解,更要()运用。轻快轻松（5）春天的景色让人心情（）愉悦。（6）方方迈着（）的步伐向学校走去。请求要求（7）学校（）学生不要带零食进校园。（8）我再三向爸爸（）：“买一台电脑吧。”6.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。（1）一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。二、学习“日积月累”。1.学习生字，准确朗读。（1）课件出示：忆江南·江南好唐代：白居易江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？（2）指名朗读。师生评议。（3）纠正字音，学习生字。（4）小组展开朗读比赛。2.简单理解，把握感情。（1）课件出示词语注释。①忆江南：唐教坊曲名。作者题下自注说：“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。”按《乐府诗集》：“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。”至晚唐、五代成为词牌名。这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。②谙（ān）：熟悉。作者年轻时曾三次到过江南。③江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色