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本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文课呼唤本色的回归说到语文课的本色，不禁让我想起"返璞归真'"超凡脱俗'"出水芙蓉'这些美好的词语。王国维在《人间词话》中说："词以境界为最上。有境界，则自成高格，自著名句。'现如今，为了丰富语文课堂内容，大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂，语文课仿佛成了综合课，貌似承载了大多的非语文的东西。要把语文课真正上出原汁原味的语文味来，我想我们应当静下心来，抛弃浮华，在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。

一、语文课要有琅琅书声

古人把学习称为"读书'"念书'，实在是抓住了学习语文的关键，只有"熟读'才能"精思'。"书读百遍，其义自见'，"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟'，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有着一定的意义。

语文课不能没有琅琅的书声。我们的语文课应当以读为主，通过读来解决语感的问题。课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体会领会语言文字之美，认真灵和直接对话，从而领会的言外之意，意外之境。朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。

二、语文课要有激荡的情感味

把握课文的文学特性，重视情感的激发与感染，是我们语文教学的重要任务之一。提倡"语文味'，就是强调语文课要富有情感，要让丰富的情感谢荡于课堂。朦胧素淡的清幽，崔巍峥嵘的独特，云蒸霞蔚的宏大，能把读者带进诗的意境，令人思接千载，视通万里；那些或可悲可壮，或可亲可爱，或可歌可泣，或可哀可叹的人物形象，一个个走进读者心中，让人去感悟，去思考。

我们的语文课，不乏知识，缺乏的是激情，缺乏的是感染，缺乏的是"语文味'。语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀。我们要确切抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，使学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和鼓舞，使他们在振奋的情绪中产生想象和顿悟，在思维和情感的猛烈震撼中领悟独特的特性、深邃的思想和美好的情操，当然，教师的情感投入是至关重要的。

三、语文课要有率真的儿童味

儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。我们应尊重儿童的原始表达，让其真情流露；应尊重儿童的语文世界，体会其语言的真意。我们，应通过文本向学生提供一个更加活跃、更为开阔的语文实践平台，应当自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者；我们应激发学生的阅读愿望和激情，洞察学生在语文实践过程中可能遇到的固难和障碍，诱发学生作为一名读者的发展和创见，引领学生由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必需了解儿重，研究儿童，懂得儿童的文化，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的思想融入语文课。让童声、童心、童趣在教师的唤醒和鼓舞中真实表达，讲出语文课率真的儿童味来。

语文课召唤本色的回归。假若我们的语文课堂真正充满了语文味

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