初一上学期语文学科课程纲要

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐初一上学期语文学科课程纲要初中语文课程纲要（七年级上册）

●学校名称：济源市王屋镇第一初级中学

●课程类型：义务教育基础型课程

●设计教师：

●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册

●设计日期：2016/12/1

●适用年级：七年级上学期

●授课时刻：70课时

一、育人目标

（一）学校育人目标

让每个小孩都充满自信。

（二）语文学科侧重育人目标

培养出具有爱国主义精神具有正确的人一辈子观与价值观的学生。

二、语文学科教学目标

（一）核心素质

语文核心素质的研究，需要双核的基础:以促进学生进展为基础，以语文科塑造人的独立品行与所需能力为基础。具体分为四个方面：语言构建与运用；思维进展与提升；审美鉴赏与制造；文化传承与明白。

（二）基础目标

基础教育时期语文课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础,培养学生语文综合语言运用能力.

（三）拓展性目标

真正做到让学生“学以致用”，必须拓展学生语文学习的时空，从学生实际动身，以丰富的语言活动，激发学生学习母语的热情，提升学生语言交际的能力。经过优秀文化的熏陶感染，促使学生和谐进展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。

（四）、本册课程目标

本册教材侧重培养观赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力，接着提高学生语言表达能力及语文的综合素质。具体目标如下：

文学作品

1．可以区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、小讲等文学样式。

学习新诗，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

学习小讲，了解小讲的体裁特点，经过分析小讲的三要素，把握小讲的主题。

2．观赏文学作品，能有自个儿的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自个儿的评价；对作品中感人的情境和形象，能讲出自个儿的体验；品味作品中富于表现力的语言。

文言文：

1．能借助注释和工具书明白基本内容。

2．诵读和背诵古代诗词，故意识地在积存、感悟和运用中，提高自个儿的观赏品位和审美情趣。

写作：

1．激发学生的写作兴趣，爱护学生的好奇心。

2．初步了解几种常见的表达方式，并运用学会人物描写办法，写人要抓住特点。

3．做到写作思路清楚，中心突出。

4．作文训练很多于8次，其他练笔很多于1万字。45分钟能完成很多于500字的习作。

5．注重作文的修改，养成修改自个儿作文的适应；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高。

综合性学习

本册共安排了三次综合性学习活动，经过活动提高写作与口语交际能力，重点培养搜集资料、筛选信息和研究咨询题的能力。具体目标如下：

1．“热爱日子，热爱写作”：展现自个儿的风采，学会观看，勇于表达，培养写作的兴趣。

2．“青年正是读书时”：语文学习，得法于课内，得益于课外。课外阅读

是课内阅读的延伸和补充。我们一起想方法，激发阅读的兴趣，养成阅读的适应，营造一具良好的读书环境吧。

3．“文学部降”：闲逛文学的世界，与优秀的作品对话，组建属于自个儿的文学部降——文学兴趣小组，分享文学世界的是以与漂亮。

名著导读

本册安排的名著阅读篇目为《伊索寓言》《繁星春水》，重点是《繁星春水》的阅读。还能够自由选取一些有益的课外读物举行阅读，并做一些摘抄或写读后感。具体目标如下：

《朝花夕拾》

1.了解鲁迅，了解他童年、少年阶段的日子记忆。

2.了解作品的要紧内容及写作手法，学会分析人物形象。

《西游记》

1.理清小讲结构，分析人物形象。

2.经过学习，激发学生阅读小讲的兴趣，鼓舞学生课外阅读古今中外名著，培养学生观赏文学作品的能力，提高学生的人文素质，培养创新精神。

3.学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广阔、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。

二、课程内容

三、课程实施

（一）课程资源的开辟

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与日子的外延相等”。教师可依照学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、电影、电视、演说会、辩论会、戏剧表演等举行语文学习。

2.挖掘自然体面、风俗民情、人文、任务活动等资源举行语文学习。如学习“诗歌”这一单元，可联系新郑实际，让学生调查、研究、交流；又如安排综合性学习“难忘初中日子”，采纳任务驱动方式开展学习、活动。

（二）教学实施

1.环绕专题，重点训练

教材接着按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。七年级上册特殊重视将中学时期所积存和习得的各种教学办法融会贯穿，综合运用。课程实施中，在教学每一具单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，不管举行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主

学生通过六年的学习，差不多积存了一定的语文知识和学习办法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用差不多学过的知识和获得的办法举行自主学习和探索。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等办法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓舞学生质疑咨询难，重视办法的总结。

3．重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是明白内容、体味感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积存和知识积存，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自个儿的感觉。

本册的默读要求，有一定的速度，阅读普通的现代文每分钟很多于500字。重点是加快默读速度和边读边考虑的训练。教学中要给学生充分的读书时刻，读前提出要求，读后交流感觉或质疑咨询难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积存语言，加强练笔

接着重视积存，别仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓舞学生扩大阅读面，积存精彩语言。并且，教师要重视由读到写的迁移，可依照教材挖掘读写结合点，举行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积存的词句和表达办法，提高表达水平。

具体教学流程及分析

a、现代文教学课型

1．课前演说。这是语文课堂教学的特有节目。可采纳轮流或抽签两种方式让学生到说台上来演说或读美文。它既能够锻炼学生的胆识，又能够培养学生的口头表达能力，还能够扩大同学们的阅读面，可谓一举多得。

2．新课导入。这是课堂教学的起始环节。导入新课的办法非常多，有情景导入、悬念导入、趣味导入、提咨询导入、角群导入、图片导入等。在挑选导入办法设计导入语时，教师应依照课文特点，教学目标，现有教学条件和学生特点灵便处理。

3．目标确定。语文课堂教学目标包括知识目标、能力目标和情感价值目标。一堂课的教学目标最好在“新课导入”后就马上提出，如此，课堂教学的开展就

有了可靠的依据，课堂教学也就有了明确的主题。

4．学案导学。发放导学案，让学生阅读完成。

5．学生自读。语文素质的核心是语言能力。学生自读课文是一具十分重要的环节。学生自读的形式非常多，能够范读、领读、齐读，也能够分组读、分角群读等。教师要灵便运用，别可单一地使用一种办法。学生自读是学生明白、分析、鉴赏的基础。

6．情境创设。现代文教学，在学生自读熟悉课文往后，教师将引导学生对课文举行明白、分析、鉴赏。那个时期，从本质上说算是对教学目标的展开，情境创设是对教学目标展开的具体形式。一堂课的教学目标确定往后，我们能够把它转化为咨询题情境、活动情境、诵读情境、探索情境和训练情境等。课堂上教师不过主导，要真正体现学生的主体作用。教师只能是节目的主持人，其职责在于环绕教学目标，为学生（演员）创设引人入胜并能开启他们思维的形式多样的情境。

7．讨论探索。阅读教学进入明白鉴赏时期，教师为学生创设的众多别同形式的教学情境中，讨论探索是其最要紧的情境。运用讨论探索法组织教学应注意以下几点：①要为学生讨论探索留够必要的时刻；②要由过去只注意讨论结果转到注重讨论过程；③教师对学生的讨论探索别能干预过多；④讨论要有一定的深度，别能流于形式；⑤讨论后要让学生充分交流，尽量多地给学生展示才华的机遇；⑥要让学生全员参与，别能只让少数几个人唱主角。

8．课堂小结。课堂小结的方式非常多，常见的有些睛式、发散式、总结式、活动式、延伸式、迁移式、回味式等等。别管哪种形式，都要能引起学生大脑兴奋，集中精力完成最终的学习任务，在培养他们善始善终学习适应的并且，为后面教学任务的完成做好铺垫。

9．作业布置。依照本堂课的教学内容，布置一定的作业，以复习巩固课堂知识，培养学生的能力。

b、文言文教学课型

1．课前演说。

2．快速导入。

3．目标确定。基本的文言实词语法知识是基础、文章内涵与主旨是提升。

4．熟读课文。这是文言文教学的基础，它关系到学生文言文学习的质量，切忌在导入新课后将课文草草范读一遍就进入字词串说。文言文教学宜采纳放声朗读的方式举行，让学生在教师的引导下，由朗读到诵读，进而美读，使学生读准语句的节奏，读出文言的语感。

5．自学讨论。教师点拨，学生自学讨论，可解决对课文字词句的粗略明白。教师在充分了解学生自由讨论事情的基础上，对学生存在的难点、疑点及时赋予

点拨，让学生对重点文言知识的学习产生顿悟效果。

7．练习归纳。对文言词汇的意义、用法和句式特点，若教师采纳静态说解，教师说得苦，而学生又别易明白且遗忘快。教师可采纳练习的形式，在动态训练中归纳梳理，就可较好地解决这一咨询题，如此，学生别仅印象深刻，而且学得灵便，易于迁移运用。

8．背诵积存。古人云：熟读唐诗三百首，不可能做诗也会吟，文言文单纯靠了解一些古代文化常识，掌握一些文言文的词汇意义、用法和特点，还远远别够，还要注意背诵积存。

c、诗歌教学的课型

1．课前演说。

2．新课导入。诗歌鉴赏需要心灵的参与，而生动富有激情的导语，则能够唤醒学生沉睡的情感，让他们静下心来进入诗人创设的情境。诗歌导语设置的角度非常多，能够从背景导入，知人论世；能够环绕诗歌意象，形象导入；能够图片展示，感染情绪；能够设置音乐背景，朗诵导入。

3．朗读、感悟诗情。诗歌教学，朗读尤为重要。以朗读为突破口，能较好地品味诗歌的意境，体味作者的情感。诗歌具有独特的音韵和节奏，更能激发学生朗读的兴趣，领悟诗歌的美感。因此，朗读教学向来是诗歌教学很重要的方式。朗读能够是学生自由朗读、个人朗读、教师范读、集体朗读等。4．学案导学。发放导学案，让学生阅读完成。

5．诗歌鉴赏。诗歌鉴赏包括对诗歌形象的鉴赏、对诗歌语言的鉴赏和对诗歌表现手法和诗歌的思想情感的鉴赏。

6．课堂小结。

四、课程评价

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合。

1、重点评价学生合作学习的态度和能力。

别仅评价学生个体事情，针对七年级同学珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。

“同伴搭配，学习别累”，教师善于利用评价组织学生举行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。

2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。

关于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采纳展示性、表现性评价，别仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读竞赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

3、评价形式多样化。

纸笔测试：随堂检测、月考、期中测试和期末测试，满分120分，内容包括基础知识的积存与运用、现代文阅读明白、文言文阅读明白和写作四大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和办法。

活动评价：依照口语交际和综合性学习内容，预备安排三次综合性学习：《热爱日子，热爱写作》、《青年正是读书时》、《文学部降》。

4、分项实施：

⑴识字写字

重点是课后“读一读，写一写”中的生字词，以及课下注释浮现的生僻字、多音字、形近字。

评价方式为：

①预习课文时，在文中画出生字词，借助课下注释与词典随文学习。教师

引导学生随着课时的发展分不将生字放置在语境中辨析。

②每节课前由学生代表教学本课的一具多音字或者形近字，日积月累，逐

步提高。

③饭后辅导，加强听写，对改更正。全对者加两分，有错者补三遍。更正

过后，老师检查，仍有错误，被改者与出错者各补十遍。

④课后检测。以基础训练为本，加强练习，查漏补缺。如组成别同的词，

正确运用在别同的句中。

⑤小组比赛，以“对”和“多”者为胜出。

⑵阅读

①.朗读学生预习正字正音，同伴评价增感情，教师范读做模范，学生再读出成果。一周一次朗诵比赛，小组结对比赛，胜出者加分奖励。要求读音准确、流利、有感情。其他同学作为听众，指出错误者加分奖励。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。

②.默读。利用课前一分钟与阅读课，教师提供语段篇章，从学生默读的办法（别出声、别动唇、别指读、别回读；手到、口到、心到）、速度（每分钟400到500字）、效果（圈化关键句和重要信息）和适应。赋予指导性评价。

③.课外阅读。利用阅读课与周末时刻，读书并制作读书卡片或者办手抄报。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采纳教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。优秀者作品在同伴间传阅并予以加分，累积十分者奖励精美书签一枚，并颁发奖状。

④.古诗文诵读。要紧以默写与背诵竞赛的形式举行。准备课前复习一首古诗词，熟能生巧。默写或听写全对者加两分，有错者补三遍。更正过后，老师检查，仍有错误，被改者与出错者各补十遍。师生共同评价，强调易错字，做出标

记后加强复习。特殊关注后进生，为他们落低难度。

⑶写作

重点评价立意是否新颖，结构是否清楚，表达能否做到文从字顺，要紧采纳书面表达、展示等形式。

第一时期：学习基本的作文书写规则。

1、复习逗号，句号、省略号、叹号、引号、书名号的使用办法。强调

每行的开头别得使用任何标点。

2、学习基本的分段办法，每段都有一具中心意思。从每一次课文的学

习中尝试明白并运用。

第二时期：学习简单的修改符号，会看老师的批改意见。

?删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段降。

?恢复号：又称保留号，用于