小学科学-斜面 教学设计学情分析教材分析课后反思

斜面.教学设计一、教学目标

1、科学概念：经历“斜面省力”研究活动，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多种多样的运用。2、过程与方法：能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验设计能力和动手能力。3、情感态度与价值观：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。二、教学准备1、教师准备：相关图片或者视频材料的课件，纯净水桶一个，厚实的大木板一块（较长）。2、学生（个人或每组）准备：搭斜面的材料（表面平整光滑，长度为50厘米的木板和四块高低不同的木块），重物（载重小车和一盒钩码），测力计（平板），实验记录表等每组一份。三、教学过程：（一）、创设情景，提出问题。师：谁能把这桶水搬到这桌上来？（出示一桶矿泉水）指生搬到桌子上。师：你能利用这块木板，把水桶放上桌子吗？（这时教师出示一块木板）生：（还是刚才那个男生，把木板搭在桌缘上，把水桶滚到桌上）师：两次搬水桶有什么不同的感受？生：轻松了一些。师：看来这木板还真起了一点作用，其实像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。（板书：斜面，并多媒体展示斜面的概念）通过刚才的活动，我们感觉到利用斜面来搬水能怎样？生：可以省力。师：在黑板上画出斜面实验图，并板书：斜面能省力，同时揭示课题并板书：斜面的作用（二）、自主实验，探究问题。1、做实验研究下面，得出结论（斜面能省力）师：到底斜面是否真能省力？我们能不能通过科学的实验和数据来证明这些问题呢？你看老师给你们的材料，互相讨论一下你们组将怎样利用这些材料去验证这问题。（学生分组讨论，并利用材料验证讨论结果的可行性）教师巡视指导。生：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拖动，感觉用力的更小，说明斜面能省力。生：我们组觉得要用弹簧秤测力的大小，先测小车的重量，再测小车在斜面上拖动的力，发现在斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。师：还有不同的吗？没有了吗？你们同意哪组的方法？生：我们同意第二种。师：为什么？生：他们测出了数据，通过比较数据更具有说服力。师：我也同意他们的做法，只是测一个重量的物体，我觉得说服力不强，该怎么办呢？生：往小车上加不同重量的东西。生：这里有一盒钩码，我们往小车上加不同个数的钩码，这样每次的重量就不同。生：实验次数越多，得出的结论越准确。师：说得真好！（多媒体展示斜面作用的实验纪录表）我们就做四次不同重量的实验吧。指导学生认识和填写实验纪录表，提的物体四次的重量你们自己决定。由于我们很久没用过弹簧秤了在用之前我们一起看一下注意事项。（多媒体展示使用弹簧秤的注意事项：①使用之前先检查测力计竖直时指针是否对准“零刻度”②拉动时要匀速、缓慢。③在斜面上测力器尽量与斜面平行。④在拉动的过程中读数，手别放松，视线要与刻度一致。）教师适当演示注意事项。（分发记录单）现在开始小组实验。（学生分组实验，教师巡视指导。）（汇报实验结果）师：其他小组的除了数据不一样外，发现都一样吗？生：都一样，斜面能省力。师：实验说明斜面能省力。2、深入研究斜面，得出结论（坡度越大，拉力越大）师：不同坡度的斜面省力情况怎样？生答师：那你们能不能设计出不同坡度的斜面呢？生：我们可以用高低不同的四块木块搭建斜面，这样就可以建成不同坡度的斜面了。师：为了实验结果准确你们可以做三次实验，有一个问题，你们每次用同一重量的小车还是不同重量的小车呢？生：重量不同才好比较。生：我们组认为重量不同，坡度又不同，就不好比较。既然是研究坡度，重量要一样才好比较。师：在相同重量下比较不同的坡度，才知道哪种坡度更省力。这组的同学说得真好，大家欢迎他们。你们现在就分组实验，并完成实验单。实验单中1、2、3表示坡度由小到大。（学生分组实验，教师巡视指导）（学生汇报实验结果）师：你们除了数据不同外，结论都一样的吗？还有没有不同的？从他们的数据可以看出每次实验斜面都能怎样？生（齐答）：能省力。师：同学们的结论也非常准确，斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。（教师板书结论）刚才有位同学说得：“骑自行车上坡，坡越陡越费劲，说明坡平缓省力，坡陡费力。”就不对了，斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大就没这么省力，但还是省力。（三）、联系生活，延伸问题。[多媒体展示生活中斜面的应用]刚才我们通过科学的实验验证了我们的问题，那么在生活中你在哪使用过或见过斜面吗？生：立交桥应用了斜面。生：梭梭板用了斜面。生：工人师傅往车上搬东西搭的木板是斜面。师：现在我们看看生活中使用斜面的一些事例。（教师多媒体展示生活中使用斜面的事例。）（学生看大屏幕）师：你们看我们生活中使用斜面的地方还真多，我们就要充分利用斜面为我们做事。（评：通过多媒体展示斜面的作用，让学生体会到科学知识就在我们身边，生活中到处都有科学知识，我们的生活离不开科学，科学改变着我们的生活。）（四）、练习检测。师：我们看看同学们掌握知识的情况怎样？我们来做做检测题。（教师多媒体展示题单）（生做题完成的还比就好。）（五）、全课总结。师：你们这节课学到了什么？生：我知道斜面能省力。生：我知道斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。生：我知道斜面在生活中用得很多，可以帮我们做事情。生：我还会用实验证明斜面的作用。师：同学们学得还真多，希望以后的课继续努力。(六)板书设计：斜面斜面可以省力。坡度越小越省力。斜面.学情分析五年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限，影响了学生的科学素养的形成。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。（1）学生情况：五年级一班共有学生43人。本班学生的年龄大部分在13岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。（2）学习习惯：有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，依赖老师讲解，依赖同学的帮助。学生到了五年级后，经过几年的科学课学习，知识面已经比较广阔，再加上平常生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实。另外，学生到了五年级后动手能力比较强，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。斜面.效果分析通过本节课的学习，全班43名同学除了几个基础较薄弱的学生外，都能能掌握斜面的作用，并能够应用斜面的作用来解决现实中的问题。通过分层训练中渗透了本节课的重要知识点，在巩固基础知识的基础上，拓展了知识的内涵，学生一边理解，一边消化，有利于对小数除以整数的理解和掌握，同时使学生感受到数学知识应用于生活的重要价值。现在大家都掌握了斜面的作用，学习要学以致用，下面让我们一起走进自主练习。自主练习第1题，让学生独立完成，每个小组的3号同学上黑板做，然后教师巡视搜集问题，在做题过程中进一步理解斜面省力的道理。自主练习第2题，帮助学生斜面坡度越缓越省力，进而独立完成，小组互相订正。交流时，抓住暴露出来的问题重点解决。斜面.教学反思《斜面》是在《杠杆》、《滑轮》、《轮轴》三课的基础上，指导学生认识的又一种简单机械。重点是通过探究活动使学生知道斜面有省力的作用以及斜面倾斜角度越小越省力。

为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时，我设想着提出问题后，学生会说可以把箱子直接搬到桌子上，还可以在桌子和地面之间搭一块木板把箱子推上去。而实际上学生直接说出了斜搭木板的方法，此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法？斜搭的木板起什么作用？进而揭示什么是斜面，引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有把直接搬的方法说出来，只好直接告诉学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变，顺势而牵教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足，应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，而忽视了对学生已有知识和经验的了解。

在做探究斜面作用的实验时，出现了直接提起小木块用的力与利用斜面拉小木块用的力相同的情况，这也是我事先没有想到的问题。当时我就想是不是学生的实验操作有问题，于是我与学生一起进行实验，结果还是如此，这是怎么回事呢？细一琢磨原是摩擦力在作怪。因为木板与小木块的表面光滑度不够，摩擦力较大，影响了实验效果，才出现了上面的情况。为了不影响后边的实验，我及时调整了方案，把小木块改为滚轴，变滑动摩擦为滚动摩擦，使摩擦力相对变小，于是学生顺利的完成了实验，达到了预期的目的。教学中，虽然用滚轴代替了小木块，减小了摩擦力，但由于滚轴质量轻，产生的数值差距较小，效果也不是很明显。我想下次再上这课时，把滚轴的质量变大，效果会不会更好些。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。斜面.教材分析《斜坡》是版小学科学五年级上册的内容。本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面越平缓越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。其中认识“斜面越平缓越省力”是本课的重点和难点。“一举两得”“一箭多雕”“一石激起千层浪”是小学科学教育思想的核心，因此在教学过程中不能“唯书”“唯上”每节课应是开放的系统。“斜面越平缓越省力”这一节打破了课本内容限制，并让学生自行探究实验实现结论开放化整理。斜面.评测练习一、填空题1、杠杆、（斜面）、（轮轴）、（滑轮）等都是常见的简单机械。6、斜面有（省力）作用，它越（平缓）越省力。二、判断1、斜面坡度越大越省力（×）2、人类祖先使用的生产工具里就含有机械的原理（√）3、斜面坡度越小，所需的拉力越大（×）4、螺旋和盘山公路都是斜面的变形（√）5、修建盘山公路是为了车辆行驶上山更省力。（）三选择：1、属于斜面的是（C、D、F、G）；A、吊车B、水龙头C、钻头D、螺丝钉E、撬棍F、斧子G、刀H、门把手I、方向盘J、镊子2、在斜面长度相同的情况下，斜面越（）越省力。

A、高B、低C、长D、短斜面.课标分析《小学科学课程标准》提出了“科学教学要以探究为核心”的小学科学教育新理念。在科学课教学中，我努力开展科学科探究式的教学模式，下面说说我对探究式教学的体会与经验。1．科学问题的提出。教师在教学中进行情境创设，根据情景提出值得探究的科学性问题。例如：怎样将油桶搬上车？2．对问题作出猜想或假设。让学生根据已有的知识和经验，对提出的问题作出大胆的猜想或假设。比如《斜面》，可以让学生根据自己已有的经验猜想斜面是否省力。3．制订计划。在猜想或假设的基础上，师生共同讨论制订出较详细的探究计划，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。4．进行实验（或观察、制作活动）。按照计划，进行多种途径和形式的探究活动，如观测、实验、调查、制作等。5．搜集整理信息。在观察实验等探究活动的基础上，通过查阅文献、观看影视录像、上网等途径获得更多有价值的证据。6．分析、处理信息。对所搜集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析等