洋流对地理环境的影响（张晓霞）

《洋流对地理环境的影响》教学设计及反思组别：地理姓名：张晓霞时间：一、教材分析本课的课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布律，说明洋流对地理环境的影响”。本节课是海水运动的第二课时“洋流对地理环境的影响”，该节内容分析了洋流对全球热量输送和沿岸气候的影响，对渔场、交通、海洋污染的影响，该课内容是本单元的重点也是难点。教材通过案例分析的方式得出结论，让学生理解洋流对地理环境有重要影响，培养学生科学研究方法、态度。本条“课程标准”将洋流的学习归结到“世界洋流分布规律”和“洋流对环境的影响”两个方面，从知识的内在联系看，“洋流对地理环境的影响”是目的，而“世界洋流分布规律”是知识基础。二、学生分析学习该课时之前学生已学习了“世界表层洋流的分布”，了解了世界洋流分布规律、不同纬度大陆两岸洋流性质，为这节课的学习提供必要的知识储备。高中学生对与生活、生产、科学热点关系密切的科学知识有浓厚的兴趣，有利于自主学习该课内容。但学生世界区域地理、气候知识较弱薄，学习案例1有一定难度，需要多引导学生复习、回忆相关知识。三、教学目标知识与技能：1、掌握洋流概念，能进行寒流与暖流的判别，了解世界洋流分布的基本规律。2、了解洋流对地理环境的影响，并能根据洋流情况具体问题具体分析，解决地理问题。过程与方法：1、通过读图归纳洋流分布规律，提高综合分析能力。2、通过读图、绘图，加强对世界洋流图的认识，培养学生绘图能力和动手的能力。3、通过问题讨论，培养学生探究发现问题、解决问题的能力情感态度与价值观：

1、加深对地理环境规律的认识，从而能更加辨证、客观地观察、认识世界。

2、认识地理要素之间是相互联系和相互影响的以及让学生认识到保护海洋环境，防止海洋污染的意义四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的学习过程清新呈现给每一个同学，还可以保存在每个同学的平板电脑上，不仅可以在课堂上分析讨论，而且还能在课后继续讨论，为后续的再实验提供素材。借助智慧教室促进深度学习，利用智慧教室的保存答案功能，对一个问题进行多次回答或对一个问题进行变式教学，让学生思考的深度和广度得到提高;利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）故事导入激发兴趣（0’5”-1’50”）1澳大利亚小孩杰克在悉尼附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自秘鲁小朋友写的祝愿信。看完信后，小杰克马上写了一封回信，放到漂流瓶中，并且将漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。请问，谁在充当信使的角色呢？你认为秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回信？为什么？什么是洋流？洋流仅仅是充当生活中的信使吗？1、听故事，思考故事中的问题，尝试寻找解决问题的方法.1、利用白板展示功能，展示故事，提高学生兴趣.新课讲授(1’51”-13’0”)一、

洋流的概念及性质分类1、概念：海洋表层的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫做洋流，又叫海流。2、分类：寒、暖流的判读。学生动手，读图填图，讨论探究、总结规律。1、反气旋型洋流系统（中低纬洋流系统），洋流方向依左右手定则判断。2、气旋型洋流系统（中高纬洋流系统）只在北半球存在。学生讨论：南半球缺少中高纬洋流系统的原因。利用白板批注绘图功能，让学生自主绘制洋流分布图，提高动手实践能力例题讲解培养能力(13’01”-31’31”)活动：完成课堂练习1，熟悉世界洋流图。

完成课堂练习2，进一步认识洋流分布规律。归纳总结：寒流减温减湿，暖流增温增湿，对全球热量平衡起重要作用。学生活动1：学生在“世界洋流图”上画出温带海洋性气候、热带沙漠气候的范围，讨论寒暖流对气候的影响。利用智慧教室的保存答案功能，引发学生对同一问题的再思考，加深学生对所学知识的掌握;利用智慧教室的按键器开展抢答，提高学生参与热情;利用智慧教室开展必答，帮助教师充分了解每个学生的掌握情况.课堂练习精准教学(31’32”-40’0”)归纳总结：寒暖流交汇处易形成渔场，秘鲁渔场不是寒暖流交汇处学生活动2：在“世界洋流图”上标出四大渔场位置。利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习.小测反馈云端补救(40’02”-43”0”)指导学生打开“福建省教育资源公共服务平台”，推送在线试题，针对学生试题进行分析指导.打开“福建省教育资源公共服务平台”，完成在线试题.1、教师针对本节课出现的问题，现场组卷，现场小测，现场反馈，做到有针对性，实时性，提高课堂效率.2、学生若在课堂上无法完成小测，可以下课后在合适的时间再进行答题，将课堂的时间、空间延伸到下课后，做到何时何地都可以学习，让“互联网+”学习真实地发挥作用.3、学生根据小测的分析解答可以做到随时随地想学就学，网络多媒体环境教学环境改变学生的学习方式.课后作业补救学习1、利用“福建省教育资源公共服务平台”发布作业.2、指导学生根据小测成绩选择合适难度的作业.课后登录“福建省教育资源公共服务平台”查看并完成作业.1、教师利用网络平台及时布置作业，不再受限于教室，随时随地教与学.2、学生根据小测成绩选择作业难度，真正做到因材施教.七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）本节课以小专题的形式对知识点进行了整合、梳理，引导学生理解地理事物之间的关系，使学生掌握地理的思维方法。教材侧成为学生分析问题的背景材料，强调学生利用系统地理中的原理进行区域的综合分析，建构高效的高中复习课堂。但在授课过程中，学生的自信心略显不足，主动性不够。教师所给的探究时间不长，会影响其思维过程信息技术使用方面：利用电子白板的批注，增加师生有效互动，提高课堂的学习效率。利用电子白板IRS答题功能，教师和学生都能及时知道全班同学对知识点的掌握情况，为后续的有效学习提供帮助。（3）利用移动平板的摄影功能、投影功能、屏幕广播功能，把课堂上学生的实验清新呈现给每一个同学，还可以保存