小学科学-小学科学1.1《空气的性质》教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气的性质》教学设计教学目标

一、过程方法

1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法认识不易感知的空气。

2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。

3.用多种方法证明空气的存在。

二、科学知识

1.知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。

2.知道压缩空气有弹性。

三、情感态度与价值观

培养细心观察，注重证据及认真思考的科学态度。

教学具准备：

1、空气占据空间：

演示——塑料瓶、气球。

分组——气球、烧杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。

2、空气有质量：

演示——细木棍、细绳、大气球两个、剪刀等。

3、压缩空气：

演示——排球。

分组——排球。

教学过程设计

一、导入

1.猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。（多媒体出示）

2.学生回答。

3.谈话：不错，谜底是空气,你知道空气都在哪里？你能用什么方法证明空气的存在呢？（小组内讨论）4.谈话：既然空气是一种实实在在的物质，那它具有哪些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）

二、探究空气是否占据空间

1.吹气球比赛：每组选一名同学吹，看哪一组吹的气球大?2.下面我们来做一个小实验，这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）

3．学生假设。

4．每小组推选几位同学来试一试。

5．讨论：气球为什么吹不大？

6．小结：在这一过程中相机给出“空间”这一概念，引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。

三、学生利用实验来证明空气是不是占据空间

1.谈话：我们得出的假设是否正确呢？这就要看它是否能经得起实验的检验了。请大家思考一个问题，如果把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？（可结合动画演示）

【注意】实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。

2.同组的同学展开讨论，提出自己的猜想，并思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？

3.同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。

4.学生实验。

5．各组汇报实验结果。

6．提问：为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？

启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底后，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口冒出气泡，那是空气跑出来了，杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就变湿了。

7．学生讨论，汇报讨论结果。

动画演示结果，教师指导学生用“占据”、“空间”两词来描述实验。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。

8．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。（板书：空气占据空间。）

四、探究空气具有流动性

1、那么现在请你再来把气球吹大，你会怎么做？学生进行讨论交流：瓶内的空间被空气占据着，所以要想吹大气球，必须将瓶内的空气赶出来。学生实验。

2.请对着一名同学把气球松开，有什么感觉？板书:空气有流动性.探究空气是否有质量

1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？

2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？

3．学生讨论。

4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。

5．学生讨论。

6．学生汇报设计的实验方法。

7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：

①两只气球要吹得一样大；

②一只气球表面贴一小块胶带；

③把两只气球分别系在长棍的两端；

④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；

⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。

8．教师演示实验。

9．学生分析观察到的实验现象。

10．师生小结。

六、探究空气可以被压缩

1.

教师出示一个充足了气的排球，提问：排球里面有什么？用手压排球有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？

2.

学生分组实验。

3.

学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。

4.教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。

七、课堂达标练习：每人一份练习题，做完后集体纠正。八、课堂总结

小结：通过今天的研究，我们在原来基础上，对空气又有了哪些认识呢？我们知道了空气占据空间，空气有质量，能流动，可以被压缩，而且压缩空气有弹性。正是因为空气具有这些性质，人们利用空气的性质为人们来做事，下一节课，我们将继续研究。下课！板书设计：

占据一定空间

空气的性质能流动有质量能压缩，压缩空气有弹性

《空气的性质》学情分析四年级的学生都喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细地观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。空气对于四年级学生来说并不陌生，学生知道空气的存在，还知道人呼吸需要空气，在生活中已经积累了一些有关空气的知识，但并没有真正了解空气的性质。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括，进一步认识空气的性质。《空气的性质》

学习效果分析本课达标练习共设计了两个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有填空题的专项训练，又有基本内容的理解感悟判断。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，极个别学生出现错误。下面将进行逐题分析：第一题：填空题。全班36名学生参与答题，35人全对。有1人写空气的性质不准确，分析原因主要是学生书写时写错别字，粗心造成。第二题：判断题。全班36名学生参与答题，35人全对。一名学生第三小题出错，究其原因主要是对空气的性质没有完全弄懂。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.严格要求学生，不写错别字。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题、感悟理解的好习惯。《空气的性质》课后反思本课是四年级科学第一单元的内容，空气对于四年级学生来说并不陌生，在生活中已经积累了一些有关空气的知识。因此，在本课的教学中我以学生原有的知识基础为背景，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此，在本课的教学中，我重点指导学生做好实验，仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。在具体的教学实际中，我从下面几个方面进行教学：第一：想办法证明空气的存在，激发起学生对空气的性质的研究。让学生先说说生活中自己知道的空气，并用自己的办法证明空气的存在。好多学生用塑料袋兜空气、用注射器在水中找空气。这样让让学生在实验中认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的存在，并为认识空气的性质打下研究的基础。第二：用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质。我设计了“空气占据空间吗？”、“杯中的纸会湿吗？”、“空气占据空间有变化吗？”三个环节，充分利用学生的好奇心与求知欲望，让学生自己动脑思考，动手验证，动口解释。在“杯子中的纸会湿吗？”的教学时，我先请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？接下来让学生小组实验，交流实验情况重点让学生解释：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面，进一步明确空气占据空间。在给学生机会的同时，丰富了他们的脑、灵活了他们的手，锻炼了他们的口，在玩中求乐，乐中求知。在空气具有流动性和空气可以被压缩这部分内容中，让学生通过自己吹气球、压排球，让学生的脸、手等等感官来感觉空气的特性。使学生经历科学的探究方法，把原有的生活经验提升到一个更高的层面。总之，在本课的教学中，学生的积极性很高，收获也很多。只是学生在做实验中急于想动手操作，没听清老师的注意事项，就开始做实验，课堂纪律稍微有些乱。《空气的性质》教材分析《空气的性质》选自苏教版《科学》教材四年级上册《我们周围的空气》单元中第1课。在日常的生活中，学生对于空气已经积累了一些认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见摸不着等等，但是都是停留在生活经验上。所以本课的目的不仅仅在于了解空气的性质，更重要的是引导学生用实验的手段，去证实空气的存在并且研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识空气性质。从而关注空气的性质在生产生活中得应用。本课为本单元的起始课。主要包括四个教学活动：第一，证明空气的存在。第二，认识空气的性质。由四个活动组成：探究空气有占据空间的性质。认识空气有质量。认识空气有流动性。感受空气能被压缩。第三，比较空气和水的异同。第四，了解人们对压缩空气的利用，探究压缩空气的力量。教学重点和难点：1、教学重点是认识空气的性质。2、教学难点是探究压缩空气的力量。本课内容可以安排2课时的新授课。《空气的性质》达标练习一、填空题：

1、空气是气体，具有（）、（）、（）、（）等性质。2、空气可以被压缩，压缩空气有（）。二、判断题：1、因为我们感觉不到空气，所以空气没有质量。（）2、我们周围空着的空间并不真正是空的，而是充满着空气。（）3、一个玻璃杯中什么也看不见，所以说它里面什么物质也没有。（）《空气的性质》课程标准分析《小学科学课程标准》指出：能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。因此，我设计如下教学目标：1、能用多种方法证明空气的存在。2、能用多种实验方法认