小学科学-导体与绝缘体教学设计学情分析教材分析课后反思

基本信息课题教育科学出版社四年级科学下册第一单元第五课导体与绝缘体教材分析在前面的学习中学生已经知道了电路知识，能够制作“电路检测器”检测电路故障。本课主要是利用“电路检测器”研究物体的导电性能。并能根据物体的导电性能把物体分为导体和绝缘体两类，了解导体和绝缘体的广泛应用。本课主要教学内容分两个部分。第一部分：检测身边的物体是否导电。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是让学生明确检测一个物体是否导电的过程，为下一步研究多种物体的导电性能做准备，最后总结概括出导体和绝缘体的概念。第二部分：教室里电器设备的绝缘材料。教材设计旨在通过这些活动，让孩子建立充分的感性经验，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，并注意安全用电。学情分析通过前面几课的学习，学生或多或少地具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些几乎都是模糊的。课堂活动可让学生亲自动手检测20多种，甚至更多的物体，让学生获取足够多的感性经验，建立对导体和绝缘体具体形象、充满生命力的认识。本课的探究活动，更加注重让学生制订科学规范的探究计划，引导学生经历一个科学的探究全过程，这是本课教学设计的关键所在。四年级学生已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理地分工，他们还难以处理，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。教学目标知识与能力：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。情感态度价值观：在活动中，学生将学会与人合作，并认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的，同时培养学生尊重事实的实证精神教学重点和难点教学重点：检测物体是导体还是绝缘体。教学难点：了解教室里电气设备的绝缘体材料；并掌握安全用电事项。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情境导入简单电路演示，通过简单电路灯泡亮与不亮的原因分析，为学生研究导体和绝缘体奠基定基础1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎样流的。2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况？为什么？3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过，电流里面的铜丝可以让电流通过。为构建适合儿童理解的导体和结缘体的操作性概念做垫制订计划与学生共同研究一个“科学规范”的一块橡皮检测的学习计划。针对学生现有的科学探究能力水平，直接呈现方法，并通过示范、讨论，评价的形式落实自行思考一块橡皮的检测过程。通过幻灯片，了解“一块橡皮的检测过程”。通过个别体会、相互评价，理解“一块橡皮的检测过程”的科学与规范。经历检测一块橡皮的过程，学会并理解一种科学规范的检测方法。实验探究提供足够多的材料，让学生建立充分的感性认识，用温馨提醒强化每个学生的行为，创设良好的科学探究氛围。关注每组学生每一个学生活动的参与性，兴趣的持久性、探究的有效、思维的深刻性用“一块橡皮的检测方法”检测20种物体。组内整体分析研究情况。能依据检测一块橡皮的“科学规范”的计划去检测更多物体，能对所收集信息进行整理与分析，并提出问题。经验交流创设平等、自由、认真、有序的科学报告会氛围。参与交流和质疑，体会交流、学习的乐趣。科学报告会；1、汇报交流哪些物体使小灯泡发亮，哪些不能使小灯泡发亮，在分类中感知导体和绝缘体。2、分析检测结果，从中发现一定的规律，作出自己的描述。3、我们利用导体把电送到人们需要的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方”自行构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念，初步形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯。板书设计导体与绝缘体导体：像铜丝一样容易让电流通过的物体。（如：钥匙、回形针等）绝缘体：像塑料一样不容易让电流通过的物体。（如：橡皮、纸板、塑料尺等）教学反思本课教学要结合具体的探究过程，让学生学会并理解一种科学规范的检测计划。通过引导学生学习这种科学规范的检测方法，为学生在今后的自行探究活动中打下基础。教学过程中，先将一块橡皮的检测计划以直接呈现的方式出现在课堂上，这种做法为学生“动手做”的探究活动提供了充足的时间和空间。再让学生按照这一过程去检测更多物体的时候，他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的，只有这样的一种过程才是科学规范的。今后如果再让他们去讨论拟制这样的计划，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，这对学生科学素养的发展无疑是一种质的飞跃。通过前面几课的学习，学生或多或少地具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些几乎都是模糊的。课堂活动可让学生亲自动手检测20多种，甚至更多的物体，让学生获取足够多的感性经验，建立对导体和绝缘体具体形象、充满生命力的认识。本课的探究活动，更加注重让学生制订科学规范的探究计划，引导学生经历一个科学的探究全过程，这是本课教学设计的关键所在。四年级学生已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理地分工，他们还难以处理，本课教学要继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。运用已经掌握的连接电路的技能，在生生互动中研究并组装成检测物体导电性能的装置，并利用此装置鉴别导体和绝缘体。理解导体和绝缘体的概念，认识生活中常见的导体和绝缘体，知道使用家用电器的安全常识。能够与他人合作，尊重事实，有秩序地完成物体导电性能的检测与分析活动。《导体与绝缘体》教材分析在前面的学习中学生已经知道了电路知识，能够制作“电路检测器”检测电路故障。本课主要是利用“电路检测器”研究物体的导电性能。并能根据物体的导电性能把物体分为导体和绝缘体两类，了解导体和绝缘体的广泛应用。本课主要教学内容分两个部分。第一部分：检测身边的物体是否导电。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是让学生明确检测一个物体是否导电的过程，为下一步研究多种物体的导电性能做准备，最后总结概括出导体和绝缘体的概念。第二部分：教室里电器设备的绝缘材料。教材设计旨在通过这些活动，让孩子建立充分的感性经验，学会初步判断生活中的导体和绝缘体，并注意安全用电。一、填空题1、容易让电流通过的物体，我们称为________________，不容易让电流通过的物体，我们称为________________。2、日常生活中的各种电器（如电视机、电脑、电冰箱）的外壳都是________________做成的，这样做是为了防止触电。（填“导体”或“绝缘体”）二、判断题1、所有的液体都是绝缘体。（）2、不能用湿手擦拭或触摸电器和开关。（）3、电流不容易通过绝缘体，所以绝缘体没有什么用处。（）三、简答题为什么打雷闪电的时候，不能在大树下躲雨？本课教学要结合具体的探究过程，让学生学会并理解一种科学规范的检测计划。通过引导学生学习这种科学规范的检测方法，为学生在今后的自行探究活动中打下基础。教学过程中，先将一块橡皮的检测计划以直接呈现的方式出现在课堂上，这种做法为学生“动手做”的探究活动提供了充足的时间和空间。再让学生按照这一过程去检测更多物体的时候，他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的，只有这样的一种过程才是科学规范的。今后如果再让他们去讨论拟制这样的计划，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，这对学生科学素养的发展无疑是一种质的飞跃。四年级的学生对于导体有了一定的认识，在学习本课之前经历了电路出故障了的学习，对物质为何导电产生了浓厚的兴趣，敢于探究，了与实践。本课期望学生通过学习导体与绝缘体，对安全用电有一定的理解与认识。新课标指出教师是教学的组织者、引导者，根据《导体与绝缘