交流空间,报告

调查各校教学区交往模式现状交往模式1：一个人空间的模式通过观察以及作为在校学生的切身体会，其交流的主要形式有形式：或放声朗诵，或悠闲散步，或静寞思考。例如常可以看到的场地有：新科12号楼后，河师大图书馆前宽敞处，新乡各大高校的小树林,以及环境优美的湖畔其环境绝大部分是与自然环境，周围绿化景观相结合的，空间较为开敞。交往模式2：两个人的交流空间模式此种在教学区的主要交流形式有（1）:朋友间的畅聊谈心,文娱互动或进行一些体育活动，（2）同学间课业讨论，师生间的“答疑解惑”。而他们的这种交流空间主要集中在：教学楼连廊节点处，或教学楼内较隐秘的场所，或空间较为开阔的羽毛球场地。以及答疑解惑所需要的教室，自习室等。其空间尺度则是开敞与窄小兼具的。交往模式3：多于三人少于一个班的模式此种教学区的主要交流模式形式：文体活动，班会，团课等。而其场地空间主要有:教室，或室外草地。其空间尺度一般是封闭或开敞交往模式4：公共共享交流模式此种教学区的主要交流形式不仅是人与人的直接交流，如集会演讲等开放性交往活动，还包括各系间的信息交流，图文交流等，主要依靠的场地有活动室，展厅，展廊，例如各校的阶梯教室，教学楼内一层，教学楼前交流空间尺度：修整建议：现阶段形式过于单一传统，可作适当分割空间，以及装饰改造。交流空间尺度方面3.M5交流与展示空间的舒适感不足人居空翔的设计.首先要充分考虑覺众的直观感応优莠时设计应谨从空風的尺度r比闵关系、人体王程学耳及材料的把握匹个方面进行深入研究.很多交流与展示空间滩以达到如此深入的设计理度，即使某些空间Spltefi了空间的层捉感等.但对材料的选用、细部的摊融远远不够。理想舒适的交流与展示空何需要以人休工尋学为基础.以恰彗的空间尺宦和比例戋系为准册.加之把握不同材料的属性对环境气氛的渲栾拱托共同作用而成口良奶舒适的交惋空问可以给人扪带来惬意的感赍，促便兗流的捋埃进行.而就乏舒适感的空间坏境往往给人以陌生腌和距离感「进而便人们草草第束对空阖的便用「齟制了更煉学习的探入.因此在空间环境设计的逍路上，设计师还有很檢曲路更走"交往模式1建议：校园交往空间很难具有单一的功能，如走廊，楼梯间，门厅，其主要功能是交通空间，但在使用过程中人们在此停留的可能性较大，因此建议在设计时考虑在此的舒适性、合理性，能够提供全时的，专有的，供部分学生静思，交流的的私密性空间。交网模式2建议：大学生交往具有随机性，接受新事物的能力较强，且喜欢广交朋友，上课前的偶遇，下课后的通行都肯能引发一次信息交流，这时就需要便捷的交通引致舒适的空间，同时考虑在此建立生动活泼的环境，让学生间、师生间能再课外自由交往，平等交往。校园内的中心广场公共性集聚性较强，但也要适当通过花坛，台阶树木矮墙等围合成私密性较强的小空间，以供两三人能安静的在此聚集。换言之，在营造交往空间时，不能粗略的考虑人们在这里产生什么行为的事实，而是要进一步的研究这个环境对集体、对个人是否都合理舒适。①研讨交流与自习通过调査①得知.大学生梅互才间的交流占据其课余学习生活的5QZ%自习过程中相互讨论也是必不可少的，但是传统的教育建筑由于缺失号属的交流空闾'使得学生的自习只能在没有课的教室中完成，如此绝对围合的、静谧的公共空间需要学生必须自始至终保接安静，以免对他人产生影响，但大开间空旷的教室是基于禰足授课声音良好的通达性而设计的，这便使很小的声音，也会扰乱原有安靜的学习氛围.可见，传统的教育教学建筑对公共交流的功能实际上是难以满足的。因此提供全时、专有"可供部分学生交魏的空阿是十分必要的。③教学区李开融式交漁空间。衽B、C两部井穿厨中.为满足内部师生的学术交流「井为学生提供艮好的怵闲坏境，减轻学习压力，邂牌ii于紫张的学习气無尊，设计有半开敢式的交流空间，夷空同多位于交通的节点缚地「靠近主夏的交逍流线，隹其具有良妊的通达性，可氐更好地为師生脈务°布局形式通过「个耿国4.30淸华大学黄术学院數学区堂淀空何（亲源：柞力拥摄）面農墙导过廊隔离,却分的邀掛形成半开散的交临空间，围合的座樹可供0帀生良奸地交潦，背面可供书闰的白板为空间提供『学术研讨的功能•可谓是绝桂的"解惑"空间•局部压低的吊顶为立流空间营造了事宜的空间岛度.増游了区城前专属性"柔和的人工艇明拱托出自朮闲适的空阖氛围，悭得半开敞式的变篮空间更加舒适宜人・交往模式3建议：充分利用室外的教学教主围合成空间，增加绿化景观，小品，雅致亭阁等

①开放式交涯空同一聊啡厅.位于建现二层的公共空间设置有开放式的可供便用者交流的咖啡厅f虽然直规模并不大*怛该功能的设计满足了学生学习、沟逋、交流的日常需求.西点的售卖也为学生提供了衢易的瘙饮空间.便得教学不必再忍登饥饿的折不强再为弄赴賞堂那遥延的路建和占用图4.2S图4.2S晴半大学美移院咖啡厅©来源；作者拍摄、⑤室外交掘空何・消华犬学美术学曉的教有建筑之所以有＜ta的空何层次、E4.3Z晴华大学芙术学院室外庭隔〔来礙：作者拍摄）艮好的教学环境，与其谡计前室外交流空间密不可分.围合的室外庭區,构成了建觀内部私属的生憲花国，在解夾室内自然采卅的同时『鞫成了碎谧、和谐、野适的绿佝空间"庭院道路两旁，为雕塑专业的学生提供了完芙的展示空间’稱芙的莒术作品在睪竹灰瓦的映衬下別具丰塞，为庭院空间赋于吋血现代之感。庭曉设计的另」成功之赴在于实现了建筑内外的完美对话.使鶴室内匀室外空屁的舒适艺术之感得貝升华。庭抚内安敢的西式座椅*在捆•伞的迪蔽下畛成了竦色温聲的交流空间，为师生的聚全尊祈动提供了理想的场所，置身其中更可感受到无比的轻松苛释E4.3Z晴华大学芙术学院室外庭隔〔来礙：作者拍摄）静谧的空阖中静黔回緒着课堂教学交往模式4建议：®过廂展现；过廊展現几乎嫩命教学楼的誓个碱其展示对象包拾教学活功的宣传、部分成果的穫示等，更里翌的足教学过程M及创新过程的展现，这解过程正是不同学科之间相互感集相庇影■响的媒介.膛得相同领城不同专业的学生妓此可以博受到知识的差异，丰富学生其他层血的学识.另一方血可以事自取长补短.借鉴积极有利的学习方式，相互学习.拘建学届的共享空闻与积圾的竞争坏境.过廊展现由于受到空间的屜制，其布局形式十分有限’仅能以平面的图片作丸展示的戦体。衙窗设计各不和网’有的开放檢露可自由摘取，有的封闭蒂致供伍期展出*依据专业属性身不同的艺术风格，殆成了具有特色護饰构成.为专业领域环境増添了独特豹学术第馬"②节点展示；节点展示主要是軒对載学成果面谟立屣位「分布于建笛3.C两平區域中，在教学区域.載宅的排布往往谀聲共童逋空间階成踊长的止席，而空何节点的赞立则便过快的走穩分成连续的几段r在降低通逍送味眩的同时，空何节点的赞立则便过快的走穩分成连续的几段r在降低通逍送味眩的同时，为6结论览国的戟育体制冃前仍处丁敲展的上升阶段•羞要不甘学习先培的教育戟学模式「挙习画方定善前建覧功能和教学理念.有甘对性、选捧性地借鉴和吸收有■利于我惧教育发展的因素。对于教育建找来说，交流与展示空间柞为新时驚高楼的迫切需求，可以弥扌除统技课瑋式的局卑性。教与学楚建筝坏境的两丈基本功能,其地位是等同的"一方面，课堂传授菲为传统的教学方式，应当予以坚持和发扬.另一方面'自学爭主动教育形式应该受到胡关领域的广适关注，设计师应当充分了解祁衙足学牛在不列时禦对教学坏境的酷求，注重对学生素屢的