古诗三首《题西林壁》

课题古诗三首《题西林壁》主备人教学课时1授课时间学情分析“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。课标要求知识与技能:1.正确认读、书写本课生字、词语；2.引导学生通过多媒体，反复诵读故事，体会诗的意境，了解诗歌的意思理。过程与方法：1.引导学生解诗题，知作者，通过设计悬念，激发学生学习兴趣；2.通过自读古诗，把握节奏；3.通过自由交流理解诗意，适当引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，对祖国地域文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教材分析这三首古诗是小学语文第七册第三单元中的第一篇精读课文。这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。教学目标认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。3..通过自读古诗，把握节奏；通过自由交流理解诗意，适当引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。4.激发学生对大自然的热爱，对祖国地域文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重点难点重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。难点：体会诗句中含有的哲理。教学方法与手段教学方法：讲授、讨论、探究教学手段：多媒体课件教具学具准备教学课件（包括白居易图片、白居易生平简介等）使用教材构想课为精读课文，里面包含了三首古诗。在教学本课时充利用多媒体课件，使教学内容的呈现更加生动具体和明确。在教学过程中基本按照介绍诗人、初读诗文、探知诗意、感悟朗读的顺序层层递进，更有利于学生对诗文的学习与掌握。教学流程教师行为学生行为设计意图介绍诗人、导入新课今天我们来学习我国宋代著名的文学家，书画家苏轼的一首诗。（板书：题西林壁）2.哪位同学来说说你对苏轼相关情况的了解？（教师指点、补充）自主学习，初步感知1自由读诗，读准字音，读正确、流利。同桌之间互读互查，了解大意。3.指名读，读准字音，读出节奏。横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。5.小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。三、汇报交流，深入感悟小组汇报教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘的画面，体会古诗的意境。（教师范读）两个同学对读，深入体会。小组接龙练习背诵。四、小结学法初读，读准读通；再读，了解大意；三读，疏通句意；四读，体会情感；五读，想象情境。学生介绍苏轼的生平及创作此诗的背景。学生自读、同桌互读诗歌，纠正错误发音，大概了解诗意。小组讨论，汇报交流【设计意图】让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。【设计意图】自学生字，通读全诗，为学诗做准备【设计意图：通过不同形式的读，与作者的思想感情产生共鸣。】板书变幻莫