信息技术在小学数学教学中的应用

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篇一

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给同学创设了大量的富有情趣的情景，让同学接触了更多的数学学问，开阔了同学的视野，满意了他们剧烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发同学的学习爱好，培育同学的技能，又能开发同学的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国乐观推动教育现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术在数学教学中的应用，将简单抽象的数学概念变得形象生动，对于进展同学的信息素养，培育同学的创新精神和实践力量有着非常重要的现实意义。老师要擅长从自己学科的角度来讨论如何使用现代信息技术进行有效教学，要擅长把现代信息技术融入到学校数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的详细应用

（一）、信息技术的应用可以激发同学的学习爱好。

俗话说：“爱好是最好的老师”。激发同学的学习爱好，让同学乐于学习，才能最大限度发挥同学的主观能动性。同学之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其缘由之一是由于数学学问本身的抽象性和严谨性所打算的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发同学的学习爱好。爱好是学习的推动力，是猎取学问的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级同学，学习的动力往往被学习爱好所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学讨论表明，爱好无论在人的进展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的奇怪   心并对此引起关注，促使人们去探究、去熟悉，从而增长学问，开发智力，喜爱生活。就数学教学而言，只有同学对学习内容和作业产生爱好，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节细心创设情境，以激发同学的学习爱好为动身点，努力唤起同学的奇怪   心、求知欲，可以让同学在爱好的驱动下，主动猎取学问。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、群、动、静发生变化，向同学呈现详细、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动同学的多种感官参加学习。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动好玩的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展现几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把简单的数学问题详细化、简洁化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展现给同学，让同学领会到数学学习中的无限风光，激发同学探究学习的情趣。例如教学新世纪学校数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织同学观看现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又支配同学利用计算机进行图案设计。这是同学利用现代化手段进行制造性活动的好机会！假如让同学在方格纸上设计，有些图形做起来不简单，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简洁的图形动身，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给同学极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最终通过同学机联网，集体观赏同学的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！

（二）、信息技术进展同学的应用意识和实践力量拓展同学视野

教学中应体现学问的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、试验、讨论性学习等活动引导同学亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽同学的视野，增长学问。而信息技术可以关心人们在搜集、整理、描述、探究和制造中建立问题的模型，通过讨论模型而解决相关问题作出正确的推断，为人们解决沟通信息供应了一种特别有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延长。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了宽阔的进展余地。善加利用，肯定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜寻祖冲之及圆周率有关学问，同学们爱好盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋勉学习，立志成才的信念和决心，

信息技术教育为同学营造了一个网络化的学习环境，使同学的学习观念发生了重大变化，同学可以进行“自主发觉、自主探究”式学习。某网战上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位同学都可依据自己的学问水平和爱好，有目的的选择学习。这极大的激发了同学学习的爱好，对培育同学制造性思维的进展和创新精神具有重要的作用。（三）、信息技术关心同学自主探究，提高合作学习力量。

数学学习活动需要借助肯定的方法和工具绽开。每一种新技术的运用，都会为同学的学习供应更大的学习空间。现代信息技术可以关心同学自主探究数学学问规律的形成过程，从而使同学的学习由“被动接受”变为“主动探究”。正是由于这个转变，同学成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正仆人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程布满着观看、试验、模拟、推断等探究性与挑战性活动。老师要转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导同学主动投入到探究与沟通的学习活动之中。在同学的探究和沟通中，现代信息技术可以关心同学展现学习过程和学习结果，在个别同学获得胜利体验的同时，使全部同学能共享学习成果，进行公平的沟通。在沟通中学会合作，学会学习。.课堂教学是实施素养教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起同学学习的爱好，将抽象化为详细、将枯燥变为生动，可极大地调动起同学学习的乐观性，吸引同学主动参加学习过程，培育同学的制造性思维和动手操作力量。例如：在学习“直线、射线和角”这部分学问时，同学在XXX思索、动手操作和小组沟通的基础上，利用视频向全部同学展现自己和学习小组的探究过程和学习结果。在展现的过程中，同学体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的讨论成果作为自己学习的一部分。在XXX思索、自我展现与合作沟通中获得胜利的体验。.转变观念，转变方式，在这样的转变过程中，老师的教和同学的学有机的结合在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学XXX带来了新的契机。

（四）、借助信息技术进展同学思维，使思维“可视”。

数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，而学校生以形象思维为主，假如在教学中，老师只是一味地通过讲解来使同学理解学问，一来枯燥乏味，同学不感爱好；二来同学也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解学问。利用计算机帮助教学，为学校数学教学过程供应生动形象的感性材料，为同学搭桥铺路，让同学参加其中，关心同学观看、比较，逐步把握学问的实质，使同学更好地熟悉、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件帮助教学，把抽象变形象，不仅同学爱看，而且简单理解，从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体，不但丰富了同学的感性学问，同时，揭示数学学问的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪同学思维的目的。

二、信息技术在数学教学运用中的实践思索

计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给同学创设了大量的富有情趣的情景，让同学接触了更多的数学学问，开阔了同学的视野，满意了他们的剧烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于老师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不行从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应留意以下几个问题：

（一）运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学

有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。学校生数学学习很大程度上是一种阅历性学习，阅历的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接阅历的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《千克的熟悉》教学就需要同学大量感知1千克物体的重量，要让同学通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。

（二）、信息技术的应用要为教学服务。

计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向同学展现的更多的是一些形象思维的东西，使同学的视、听感官受到刺激，但过分依靠多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使同学产生思维的懒散心理，不利于同学抽象思维力量的培育。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令同学分散留意力，如有老师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了许多口算题，每题都有精致的图案背景，XXX它还会消失声音及以动画形式展现答案，这样的训练简单分散同学的留意力，使同学产生视觉干扰，引发视觉疲惫，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，老师要清晰信息技术的优势和不足、教材和同学的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使同学完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化帮助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式，美丽课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展同学的思维，是否有利于同学主动的学习和有助于同学突破重点难点问题。

（三）、运用信息技术应注意有用性

信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息

技术时，应从教学内容动身，依据内容确定形式，首先考虑教学的有用性，在有用的基础上再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散同学的留意力，影响教学效果。老师与学校生之间言语的准时沟通，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不行替代的。传统教学中，老师在黑板上板书重点内容时，正是同学审题、思索的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给同学留足思索时间，表面上看整堂课同学活跃、师生协作协调，做到了以同学为主，其实，课后，同学脑海里多是课堂中喧闹的场景，完不成接收学问的要求。信息技术与学校数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。老师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行制造性设计，发挥计算机帮助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与进展，数学思维的过程和实质，展现数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻同学学习的重负，提高课堂教学效率，促进素养教育实施，有效地培育制造性人才，符合现代化教育的需要。信息技术与学校数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。老师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行制造性设计，发挥计算机帮助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与进展，数学思维的过程和实质，展现数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩。信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着老师信息技术水平的提高，必将提高老师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将转变，必将推动学校教育XXX的进程。

篇二

信息技术的进展，标志着一个时代——信息时代的到来。信息技术与教育的整合，促使了教育的信息化，使现代信息技术应用于教育教学成为可能和必要。计算机帮助教学（CAI）是现代信息技术在教育教学中的一个重要应用，它为教育教学供应了新的手段，丰富了课堂教学的内容，为教育教学供应了科学的依据,制造了宽阔的进展空间，发了同学学习热忱，促进了同学的自主进展。在创设情景时、在导入新课时、在讲解重难点时、在练习巩固时、在同学留意力不集中时恰当运用现代信息技术可以大大优化课堂教学，激发同学的学习爱好，提高同学的学习效率，转变同学的学习方式，培育同学的创新思维，全面提高同学综合素养。

【关键词】现代信息技术计算机帮助教学优化数学教学

计算机是二十世纪最宏大的创造之一，由计算机技术的进展带动了现代信息技术的进展，二十一世纪是信息时代，现代信息技术已应用于各行各业中。“教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，它是信息技术带来的必定产物。”“教育信息化主要强调现代化信息手段转化为‘现代化教学手段’及这种手段对教育变革的意义。

《新课标》要求“把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具”，对现代信息技术进入教学课程领域实行了“大力开发”的策略。这就要求，电脑和网络等应成为同学一种重要的数学学习手段。要求老师普遍运用多媒体手段开展教学活动，一些过去只能通过思维、表象和想象领悟的数学内容，可以得到直观的表示和处理。一些数据处理有关的繁难运算，都能通过计算机运行，数学的现实情境和虚拟情境将通过现代信息技术融会贯穿。现代信息技术强大的认知工具作用，无疑将极大的影响数学课程的进展。现代信息技术之水，必将载着数学教学之舟一日千里，轻过重山。

一、现代信息技术在学校数学教学中的作用

现代信息技术应用于数学课堂教学，让数学课不再枯燥无味，给同学创设了大量的富有情趣的情景，满意了他们的剧烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的数学世界。因此，我们只要深刻理解现代化教育的本质，在信息技术帮助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的数学教学模式，就能优化课堂教学，培育同学的创新思维，全面提高同学综合素养。

（一）信息技术为数学老师制作课件供应了所需的资料信息

制作多媒体课件，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向同学传输信息，信息来源有限而且缺乏敏捷性、便利性和交互性。我们可以利用现代信息技术，通过光盘、网络等途径猎取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或直接取材于因特网，大大丰富了课件内容和表现形式。

（二）现代信息技术能全面优化数学课堂教学

通过细心预备，教学中可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向同学展现图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，增大课堂语言流量及容量，从而可以优化数学课堂教学，提高教学效果。

1、创设情境，激发同学学习爱好

学校数学教学中激发同学学习爱好主旨在于调动同学的学习乐观性，促进同学乐观主动地探求学问。在数学教学中，假如把数学学问放在一个主动、活泼的情境中去学习，更简单激发同学的学习爱好，而利用计算机教学可展现美丽的图象、悦耳的音乐，好玩的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发同学学习爱好。

2、呈现过程，深化认知，培育同学的思维力量

利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将学问难点和某些过程直观化，以多种媒体刺激同学的感官、深化熟悉程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培育同学的思维力量。应用多媒体可以变静为动，加强对概念的理解；可以多方面，多角度地演示，强化算理教学；可以变静为动，突破教学重难点；可以变静为动，培育同学求异思维。

3、让数学走进学校生生活

数学产生枯燥乏味、神奇难懂的主要缘由就是不够贴近生活。然而现实的生活材料，不仅能够使同学体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动同学学习数学的爱好，使同学熟悉到现实生活中隐蔽着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应非常留意联系同学生活实际，注意实效性。

（三）现代信息技术能全面提高同学综合素养

在授课中，可以把预备好的图文声像资料做成网页，带同学到电脑室上机操作，让同学运用计算机手段自主学习，丰富了学问的内涵和外延。使同学由单纯学习课本有限的学问扩展到由课本学问点向无限的学问空间发散，由被动接受变成了主动探究与猎取，激起同学强大的求知欲。

二、怎样在数学教学中运用现代信息技术

在数学教学中，充分利用多媒体技术存储功能，依据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在同学面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、精确     地进行作图。通过计算机软件，老师可以对教学目标信息实现实时掌握，可以在任何时刻让某个式子、某个公式、某个图形消失；也可以在任何时刻让展现对象客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上消失的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生沟通的渠道，满意了同学的学习需求。

（一）在创设情景时运用多媒体，激发参加爱好

《新课程》提倡同学在情景中学习。运用现代信息技术创设动听、悦目、悦心的情境，使同学产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出同学乐观探究的情感，调动同学的学习爱好，有利于同学主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。创设情景时，老师可以利用一幅漂亮的图片或一段flash动画来展现要学的内容，激发同学学习的爱好。

如：《两位数加一位数（进位加）》练习课的教学，我创设了一个故事情境——去数学宫。在此故事中有三个环节，第一个环节是在去数学宫的路上：坐着飞机动身了，途中三颗星星拦住去路。看到这生动的画面，孩子们不禁感动的叫起来。为顺当到达数学宫，要解决三个问题，孩子们毫不迟疑的布满了迎接挑战的激情。其中一个问题是“森林医生”，为树治病，给算式找错，并修改，小组沟通再汇报。孩子们是乐于助人的，他们以“森林医生”的角XXX义不容辞的“为树治病”，每人争先恐后地出谋划策。其次个环节是进入数学宫的育苗门，电脑播放可爱的兔妈妈、兔哥哥和兔妹妹采蘑菇的对话。依据听到的对话中的问题列式计算。接着电脑又出示小熊的商店里有许多的体育用品，请小伴侣们想，要买哪两样，一共花多少钱？跟你的好伴侣说说。本环节利用一个生动活泼的童话故事，使同学不禁走入故事中，乐观展现他们的才智，解决故事中的问题。

根据同学的认知规律和心理特点，精选贴近同学的故事作情境，合理地组织教学。教学实践证明，通过运用现代信息技术，发挥其形象、逼真、生动的优势，为同学供应了多样化的外部刺激，创设多样化的情境，发掘数学自身的魅力，将抽象的单位学问转化为可见的生活情境，激发同学对数学问题的思考、理解和把握的欲望，提高了同学的参加意识。

（二）在导入新课时运用多媒体，激发同学爱好

俗话说，好的开头等于胜利的一半。一堂课奇妙胜利的开头，能使同学的留意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发同学深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使同学的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到学问。正如闻名的教育家多斯惠所言：＂教学的艺术不在与传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。＂采纳多媒体教育技术，可以给同学供应实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢性、定格绝技手段使用教学内容形象化、直观化，对同学的感官进行路刺激，而创设一种同学喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增加了同学学习的爱好。

如；我在讲“熟悉左右”时，一开头就展现一段动画：孙悟空与猪八戒分别在楼梯上下两端面对面站立，并且在激烈争辩“靠右走”应走哪一边才对，孙悟空说这边，猪八戒说是另一边。我问同学：他们俩谁说的对呢？同学们能用什么学问关心他们解决这个问题呢？就这样，立即使整个课堂立刻活跃，不仅极大地激发同学学习爱好，唤醒同学有意留意。在授课过程中我连续用多段动画作引导，使同学的心始终被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺当进行，还提高了教学效率。

（三）在讲解重难点时运用多媒体，有效地实现精讲，突出重点，突破难点

恰当地运用多媒体形象详细，动静结合，声XXX兼备的特点，可以变抽象为详细，调动同学各种感官协同作用，解决老师难以讲明，同学难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，同学不易理解，难以激发他们的主体参加意识，依据同学的认知特点，运用多媒体把静态的学问动态化，把抽象的学问情境化，有利于制造主动参加的学习环境，培育同学的求异思维，制造性的解决问题，同时，让同学学会用运动的、进展的眼光来看待问题。老师运用课件可以把简单运动的过程呈现出来，让同学有直观的了解，从而突破难点，把平常特别难以讲授的内容轻而易举地让同学接受，显示出巨大生命力。

学校生的记忆力量很强，但理解力量欠佳。假如我们的课堂教学只满意于让同学“记”一些学问点，而不关注他们是否真正把握了其内涵，同学们就会只知其然而不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了关心同学克服“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的学问加以直观地显示，以其较强的刺激作用，关心同学理解所学学问的本质属性，促使我们的同学了解把握相对完整的学问形成过程。

例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让同学更好地理解和把握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交叉拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让同学自己感觉并最终体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问同学还发觉了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点比较简单地突破。大大提高了教学效率，培育了同学的空间想象力量。

（四）在练习反馈时运用多媒体，增加训练密度，提高教学效果。

运用现代信息技术，可以使我们的课堂变得省时、高效，可以大幅度的增加课堂密度、扩大信息量。一些耗时，费劲的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托我们的多媒体来快速轻松完成，是原来同学的等待时间都变成了我们的有效学习时间，不断揭示问题、解决问题，使同学始终处于一种高效的课堂探究氛围中。多媒体信息容量大，信息搜寻、提取、显示、转换便利高效的特点，大大地增加教学的容量，提高课堂教学的效率。老师可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。同时能准时供应正确答案，准时判定同学的答案正确与否。假如答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪慧！”等激励性的言语，使同学爱好盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使同学答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以奇妙的乐声。这符合学校生争强好胜的心理特点，很好地复习巩固学问。

多层次、开放性、实践性的练习是同学形成良好数学技能不行或缺的环节。通过多媒体直观演示，使同学更深刻清楚地理解题意，并顺当敏捷地解题，从而提高同学的解题力量。依据新课程，学校数学教学不仅要培育同学分析问题、解决问题的力量，更要培育其制造力。而让同学动手操作是培育其制造力的一种有效途径。老师就要充分利用多媒体，不失时机地给同学供应操作的内容，让同学在动手操作中学到学问，熬炼力量。

（五）在同学留意力不集中时运用多媒体，调整同学心情，促进同学主动、乐于参加

依据心理学规律和学校生学XXX点，有意留意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧急，时间一长，同学极易感到疲乏，就很简单消失留意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激同学，吸引同学，创设新的兴奋点，激发同学思维动力，以使同学连续保持最佳学习状态。

如我在复习整理“几何学问”时，同学到课中时感觉较疲乏，为了吸引同学留意力，活跃课堂气氛，拓宽同学思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学学问解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形和正方形，面积都不够18平方米。同学们一看，爱好来了，依据阿凡提的思路相互争论，思索其他状况。这样就让同学在开放自由的状况下集中地解决了该题。

（六）在自主学习中利用现代信息技术进行探究学习，合作沟通

利用多媒体手段进行学校数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓舞同学大胆进行探究，多渠道地进行沟通，激发同学的创新欲望，培育同学的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出漂亮的图画”时，老师把同学分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行制造性地拼摆活动，然后由代表到视频展现仪上沟通结果，在这个过程中，同学的个体思维空前活跃，相互启发，创新意识得以增加，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……

同学是学习的主体，现代信息技术不但是老师进行课堂教学的有力武器，而且也被越来越多的同学所把握，成为同学开展自主学习和探究问题时的有效工具，同学在学习中所需要的大量信息，均可向网络索取。

《新课标》下强调同学的“自主探究、合作沟通”。而计算机网络的强大的信息收集、处理力量，为新理念给予了现实的意义，也使“自主探究、合作沟通”有了真正意义上的可能。现在，我们的校本课程、数学讨论性学习课的开设，X+1的模式正是建于此思想状态下的，取得了显著的效果。

三、数学课堂教学中应用现代信息技术留意的问题。

计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给同学创设了大量的富有情趣的情景，让同学接触了更多的数学学问，开阔了同学的视野，满意了他们的剧烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于老师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不行从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应留意以下几个问题：

（一）运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学

有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。学校生数学学习很大程度上是一种阅历性学习，阅历的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接阅历的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《千克的熟悉》教学就需要同学大量感知1千克物体的重量，要让同学通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。又如《圆的周长》的教学，没有同学亲自对大小不同的圆的直径和周长的测量与计算、圆周率概念的理解就成问题，这都需要运用传统的教学方式来调动同学多种感官参加活动，增加他们的体验，培育同学多方面的力量从而达到教学目的。

（二）信息技术的应用要为教学服务

计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向同学展现的更多的是一些形象思维的东西，使同学的视、听感官受到刺激，但过分依靠多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使同学产生思维的懒散心理，不利于同学抽象思维力量的培育。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令同学分散留意力，如有老师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了许多口算题，每题都有精致的图案背景，XXX它还会消失声音及以动画形式展现答案，这样的训练简单分散同学的留意力，使同学产生视觉干扰，引发视觉疲惫，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，老师要清晰信息技术的优势和不足、教材和同学的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使同学完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化帮助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式，美丽课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展同学的思维，是否有利于同学主动的学习和有助于同学突破重点难点问题。

总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻同学学习的重负，激发了同学学习热忱，调动了同学学习乐观性，给同学制造了更加宽阔的进展空间，有力地促进了同学的自主进展，使整个教学过程布满乐趣。提高课堂教学效率，促进素养教育实施，有效地培育制造性人才，符合现代化教育的需要。新课改下的数学教学离不开现代信息技术，但它终究是数学教学的一种工具，是否能对数学教学起到大的作用，还要看使用它的数学老师。“水能载舟，亦能覆舟”。

篇三

信息技术已不再是一种新兴产物，它的普及为社会进步带来了巨大的关心，它也深深地影响着教育的进展。运用多媒体帮助教学，作为现代化的电教手段之一已成为当今教育教学现代化的重要内容和标志之一，已受到教者们越来越多的重视。它不仅具有其它直观教学的优点，它的光感强、直观形象、视听结合、可静可动、操作便利等特点也更加符合学校生的年龄特点和思维特点。因此，在学校数学课堂教学中，依据实际需要，正确合理的使用多媒体教学，可显著地提高教学效率，达到课堂教学优化的目的。现就学校数学课堂教学中多媒体教学的运用，谈谈自己的一些体会。

一、信息技术关心突破重难点

在学校数学教学中，多媒体帮助教学起到了很重要的作用。由于，学校生年龄小，缺乏猎取信息和学问的阅历，直观思维还处于主导地位，不简单理解教材中较深的抽象的内容。同学对数学学问的把握，通常都是从感知开头的。感知丰富，就能为进一步形成概念，理解和把握规律打好基础。而多媒体恰恰能使同学的抽象思维变为形象、直观思维，有利于对事物分析综合，从详细形象中抽出事物的本质属性。从而缩短了同学的思维过程，并有利于向制造性思维进展。

学校数学课教材，编者设计了图文并茂的主题图，利用简洁的文字出示定义、概念、公式等重难点内容，同时设计了贴近生活，结合实践的练习题，尽管教材设计已经特别的人性化地从同学的年龄特点动身，并结合了同学的认知规律和特点，但是，数学究竟是一门需要推理的学科。缺乏系统的感知熟悉和数学推理环境，是数学课堂教学中的主要困难之一。教材中有些内容光凭老师口头讲解，几个简洁的教具演示，同学不易接受，即使接受了也很很难真正明白其中的算理。例如：《圆柱的体积》这一部分内容中，“圆