数学人教版二年级上册8的乘法口诀

8的乘法口诀教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册第80页例5、练习十八第2、4、10题。教学目的：知识与技能：理解每一句8的乘法口诀的意义，初步记熟8的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。数学思考：通过分析、观察8的乘法口诀，初步培养学生发现简单规律的能力。解决问题：让学生在具体情境中感受乘法口诀形成的过程，并通过合作、交流编制乘法口诀，且能利用口诀解决简单的实际问题。情感与态度：通过编制乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，并初步培养合作、交流的学习习惯。教学重、难点：重点：8的乘法口诀的意义及在交流、合作中整理口诀的过程。难点：随着口诀数量增多，数量增大，记忆比较困难。关键：引导学生利用旧知的迁移，能举一反三。

教学准备：教材主题图教学过程：复习1、口算练习（开火车）师：同学们老师希望今天这节课能和大家一起快乐的学习。前面我们学习了2到7的乘法口诀，知道了可以利用乘法口诀进行乘法计算！！！现在我们来练一下吧！我们全班一起来！直接说得数，预备齐（全班齐算）10题师：小火车生：开起来，一开开到我这来！师：从你开……题目：4×7

7×2

3×6

5×6

6×4

3×3

5×2

7×3……评价：好！备注：火车开2条。（开火车方法要提前教）2、解决问题第一：师：谁能把下面的口诀填完整。（变换形式）口诀：六（）四十二；二（）十二；七（）四十九；四六（）；三（）二十一；（）六三十；师：不错！第二：师：下面的这些问题你会解答吗？5+5+5=（）X（）6+6+6+6=（）X（）7+7+7+7+7+7+=（）X（）3个7是（）；5个6是（）；师：表现真不错！3摆一摆师：下面请同学们接着看：出示：小黑板（小黑板上面先写好1个7）师：我用横着放的一段小棒来表示1个7。那么照这样想：摆出两段这样的小棒表示多少？（让生说出：表示两个七）怎么想的？（学生说出：因为一段表示一个七，所以两段就表示两个七）师：那么摆3个7要用几跟小棒呢？请你用桌上的小棒摆一摆，摆好请坐正。师：谁愿意做小老师到前面来摆给大家看一看。（请一生上台摆）问：你怎么想的？（要学生说出：横着放的小棒一段表示一个7，3个7就是3根小棒并排放）师：和他摆得一样的同学举手。师：不对的同学做出调整。师：那么有了前面的经验，摆4个7要用几根小棒？谁能说一说？6个7呢？（收小棒）揭示课题：看来同学们对前面学的7的乘法知识掌握得不错，今天我们要来继续学习“8的乘法口诀”。（板书课题）齐读课题二、探索新知师：我听说咱们武汉小学的鼓号队特别出色。队列站得很整齐。老师把他们的队型画下来了让我们一起去看看吧！！（贴挂图）出示主题图：师：瞧！在图上你看到了什么？（由学生说，根据学生回答引导看：一排多少人？每排多少人？）根据学生回答引导：打大鼓的多少人？数一数（明确一排8人）还发现什么？（发现每排8人）有几排？数一数。一共有多少人呢？（希望说出：一组有8人有8组。）师：观察得真仔细。第一层次：数轴：师：让我们把1排、２排、５排到８排的人数和在一条数轴上记录下来吧！（课件：画一条数轴）这是我们第一次见到数轴，观察一下在数轴上有些什么？（让学生说出：上面有许多的线段，每条线段都是一样长的。有0，有箭头）（提前看尺）师：０表示起点，从０开始；箭头表示方向；数轴上的点，隔出了线段，每条线段怎么样呢？（相等）师：同学们很会观察。那么怎样把图上的人数记录在数轴上呢？首先我们看到第一排有8人，就是几个8？（1个8）师：那么在数轴上我们就用从0开始的这一段来表示8个人，在后面的点下写8。（课件演示：画弧线后问，一段变红）：现在你知道数轴上红色的这一段表示几个人吗？（生答）师：图中两组的人数是几人呢？（16人）你是怎么知道的？（让学生说出是2个8或8+8）就是几个8相加？师：那么在数轴上2个8用这样的几段来表示呢？想一想！（手势告诉我）怎么想？（课件闪烁）对了我们用从0开始的两段来表示2个8！8加8等于16，所以在这里（指着点）写16，从0到16这两段表示16人。师：同学们你能像这样在数轴上记录图中3组、4组、5组、6组、7组、8组的人数吗？请同学们翻书到P80页，自己试着将数轴上的数填完整。然后把你的结果和同位交流一下（书上记录，同位交流，请生汇报时师全部填完）师：（指着24对着的点问）这里记录的是多少？表示什么？（让学生说出：表示上面的3组人数<也就是？>；3个8相加;8+8+8）3个8相加得24你是怎么算出来的呢？（让学生说出，16+8=24或口诀！师鼓励：……）（指着48对着的点问）这里呢？表示什么？（让学生说出：表示上面的6组人数；6个8相加）你是怎么算出来的呢？师：下面的呢？是几个8相加得到的？……（全部填完）师：在数轴上我们表示出了1个8、2个8、3个8、4个8、5个8、6个8、7个8、8个8所对应的数！（边说边板书<竖着>）读一读：师：观察数轴上的这些数你发现了什么？（要学生说出：每个数都比前一个数多8，比后一个数少8）（提前看6这一组数有什么规律）————表扬学生师：我们一起来把数轴上的这些数读一读吧！第二层次：列算式、编口诀（7的口诀怎么编？背的形式要训练）师：在数轴上，我们已经表示出几个８是多少了？师：根据我们学习7的乘法口诀的经验，你能用算式来表示1个8是多少吗？（请生说算式，师板书：1个81Χ8=88Χ1=8）可以编出口诀吗？（板书：一八得八）-2个8呢？（请生说算式，师板书：2个82Χ8=168Χ2=16）2Χ8=16你是怎么算的呢？（让学生说出：8+8=16或有的学生就直接说出了口诀，师鼓励：真棒你都自己会编八的口诀了）你是怎么编口诀的呢？（把小数字放在前面）3个8一直到8个8的乘法算式和口诀你能自己完成吗！请你像老师这样写一写，然后把你写的在小组内读一读，说一说。（4分钟翻书P80）汇报：谁来说一说，3个8的算式和口诀……（生说，师板书，全部板书完）问：为什么我们要把８*８空一句呢？订正后关书。口诀的意义：四八三十二这句口诀是什么意思？六八四十八这句口诀是什么意思呢？（让学生说出：表示4乘8）第一次读时：看着得数读。（男生读一句、女生读一句、全班读一句口诀）第二次读时：把算式的得数都擦掉，我点算式你能很快说出得数吗？（老师点算式，学生说得数）师：你怎么算得这样快呀？（让学生说出：看口诀就知道算式得数了）第三层次：记忆口诀师：同学们真聪明，记住了8的乘法口诀就记住了所有算式的得数。师：现在给同学们１分钟把眼睛闭着记一记吧！谁记住了呢？（２个学生起来背）师：还有谁记住了？（请记住的同学一起背一背）３、师：哪几句口诀最容易记？请你把他找出来，我们就把他们记下来吧！（所有擦掉后，再齐读）剩下的5句怎么记呢？你有好的方法吗？在小组里面交流一下吧！师：哪个小组来汇报一下，你们是怎么记的？（说7的口诀是怎么记的）（２～３个）方法一：四八三十二，因为三八二十四我记住了，四八就是比它多一个八，所以就用24+8=32方法二：因为我知道四七二十八，四八就是比他多一个四，所以是32……师：让我们一起来记一次吧！（擦掉口诀的得数）你会倒着背吗？同位互相背一背！（拍手背）三、巩固练习游戏巩固：师：都记住了吗？老师说前半句，你们能对出后半句口诀吗？1对口令：师说口诀，生说得数师小结：理解了口诀的意义，掌握了记忆的方法我们就能很快的记住口诀。2算卡片。师：那么下面这些算式请你算出得数，并说说你用哪句口诀算的？（分别点人回答，最后齐答）-总结：这节课你有什么收获！3抢答：师：看这句口诀你能想到哪些算式？四八三十二、六八四十八、五八四十4、书上P81练习练习十八第2题师：自己独立列式解答数螃蟹（课件）5、师：同学们真会学以置用。为了奖励大家，我们一起来玩个数螃蟹的游戏吧！谁知道一只螃蟹几条褪？那两只螃蟹呢？你用那句口诀怎么算的？女生读“几只螃蟹几条腿”男生说口诀师将答案用课件表示教学反思：本节课以构建主义学习观作为教育理念，解放思想、大胆革新旧教法，努力在低年级引导学生进行对8的乘法口诀的探究、编制；在教学中充分挖掘教材内容结合学生实际把握教材，体现了实施者对教材正确态度；教学中注意引导学生利用原有经验自己动脑编制、理解8的乘法口诀，力求把握教学重点，同时教学中对学生进行学习态度和习惯的培养。要正确对待学生的认知基础。“关注学生的生活，认知经验”是新课标所提倡的新理念。实践证明，学生的“已知”是不可估量的，也是无法全面预设的。社会发展的日渐信息与学习化，学生的学习资源正变得日益多样，各种媒体的普及等，给学生带来了生动丰富的学习生活，也给课堂教学带来了挑战。那么，在课堂教学中，怎样才能把准脉搏，找准切入口呢？今天这节课首先的表现传递给我们教师的信息是：有些学生已经会背8的乘法口诀了。鉴于这种情况，是“让学生装作不知道，一切从0开始”还是“既然学生已经会了，我们就别教了？”从后面的教学我们可以看出，学生的“已知”在很大程度上还是原始的、粗浅的、局部、零散的，甚至是不准确的，不科学的。假如教师被部分学生的表面现象所迷惑，后果将是表面的学生自主掩盖教师的指导作用，表面的繁华掩盖课堂的教学功能。因此，在此课中应“有所为，有所不为”即既抓住知识的核心问题（8的乘法口诀特点），引导学生主动探索，积极投入知识的发现、理解掌握运用过程，又要点到为止，淡化教的痕迹，充分利用个别学生的资源影响全体，展开教学，切不可在教学中一言堂，独揽课堂过度限制、剥夺学生自主学习的权利。新课标中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义。本节课注重了学生的合作交流。数学课程标准指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，