两位数加一位数（进位加法） 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程两位数加一位数（进位加法）课程标准与上一节课编排层次基本相同，实际问题引入列式并探索算法，整理并理解算法，由具体到抽象地使学生掌握算法，并体现了算法多样化思想。教学内容分析人教版一年级数学下册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”，本节课教材呈现了两种算法。学生在前面的学习虽对“凑十法”印象非常深刻，会很自然地迁移到这里，这种方法对于学生理解很有帮助。第二种算法是先把单根的小棒相加，再和两捆的合起来，类似于竖式计算，既突出了“进位“的道理又为后继教学作好了铺垫。每种算法的呈现仍以小棒图与口算过程算式图相对照呈现，突出了算理，并且以“先算什么”突出了这两种算法的不同，进而突出民每种算法的重点。教学目标1、让学生经历自主探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。2、使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。学习目标学生学会两位数加一位数（进位加法）的计算方法，并能正确地进行口算。学情分析学生在学习了两位数数加一位数、整十数的基础上进行学习的，这节课学生主要学会“个位相加满十就要向十位进一”。重点、难点重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。教与学的媒体选择ppt、实物展台、直尺等课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1、复习铺垫，导入新课12、创设情景，在活动中探究新知23、专项练习，内化方法34、回顾整理，反思教学活动详情教学活动1：复习铺垫，导入新课活动目标帮助学生回忆、梳理已有的知识经验。解决问题课件出示图，看小捧图，说一说你是怎样计算的。技术资源利用PPT展示小捧图。常规资源无活动概述师：我们在上一节课学习了两位数加一位数（不进位），并分解了计算过程。生：…师：今天我们继续来学习两位数加一位数。（进位）教与学的策略直观展示，师生问答。反馈评价学生反馈表现良好。教学活动2：创设情景，在活动中探究新知。活动目标掌握计算方法，理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。解决问题正确列式，正确地计算。技术资源ppt、实物展台常规资源直尺活动概述1、观察画面，提出问题教师用多媒体课件呈现教科书第65页例2的情境图让学生观察图片，说一说从图中发现了哪些信息。根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。让学生将条件和问题完整地说一说。2、比较算式，引出冲突（1）让学生列出算式24+9=（）（2）让学生观察算式样24+9与24+5，说说这两题有什么不同。3、动手操作，自主探索（1）思考：怎样计算24+9=（）让学生用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。（2）操作：学生动手操作，为理解算理提供感性经验。教师巡视。（3）组织交流，体现算式多样化。学生可能出现的几种情况如下：第一种情况：左边的4根和右边的6根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等于33第二种情况：左边的1根和右边的9根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等于33。第三种情况：左边的4根和右边的9根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，让人一眼就可以看出是13根，20加13等于33。4、多种方式，理解算理（1）看—在学生交流的基础上，教师再次利用课件或操作，演示以下方法的操作过程。（2）想---让学生闭眼想想上述操作过程。（3）说---让学生将上述过程说一说。（4）填---让学生根据上述操作过程，说说怎样计算24+9=（）填出下面方框中所缺的数（板书如下）思----图中2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要打捆？在学生明确上述方法的算理的基础上，老师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。同样是“看、想、说、填、思”五步。5、比较异同，体会算法。（1）结合板书的口算过程，让学生分别说说两种算法分别先算什么。（2）结合小棒让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？教师小结：当个位上的数相加满10时，需要向十位进1。这样的加法叫进位加法。教与学的策略创设情景，在活动中探究新知反馈评价利用与整数加几（不进位）的方法来区别它们之间的联系，练习效果好。教学活动3：专项练习，内化方法活动目标通过练习巩固所学知识，进一步掌握计算方法解决问题能较快、正确地计算练习十五的第4题技术资源实物展示平台、课件常规资源无活动概述1、完成“做一做”。在学生圈后教师要追问圈画的意思。2、完成练习十五第4题。引导学生对比、反思，说说计算时怎样想，逐步形成计算技能，同时体会所学知识在生活中的实用价值。教与学的策略练习反馈反馈评价练习效果好。教学活动4：课堂总结，反思评价活动目标回顾学习过程，检验知识理解情况解