人教版高中生物必修3第5章第2节 生态系统的能量流动 复习课教学设计

人教版高中生物必修第第生态系统的能量流动复习课教学设计《生态系统的能量流》复习一、考分析本节复习课内容为高中生物新课程必修35《生态系统及其稳定性第2节《生态系统的能量流动考纲对能量流动的过程、能量流动的特点及研究能量流动的意义要求均为Ⅱ理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价能量流动”是高考的重点和难点每年的高考中都占有较大的比重与生态系统的结构、物质循环、生态系统的稳定性、光合作用、呼吸作用等知识结合，综合考查学生应用知识解决生产生活问题的能力。通常以图表的形式呈现，侧重能量的去路、能量流动的特点能量传递的效率复习时要通过整合教材要点重点培养学生应用相关原理解决问题的能力。二、复目标1.知识与技能目标：（1）说明生态系统能量流动的过程和特点。（2）概述研究生态系统能量流动的实践意义。（3）利用能量流动相关知识解决实际问题，提高学生分析、推理、综合能力。2.过程与方法目标：（1）运用所学的能量流动知识,解决生产和生活中的实际问题。（2过例题分析高审题能力和解题能力升识图能力和综合应用能力。3.情感、态度与价值观目标：（1）关注科学知识在农业生产中的具体应用。（2“提高有机生态农业园收益措施探讨研究能量流动的实践意义，形成合理利用资源应遵循生态学原理和可持续发展的观念。三、复重、难点1.复习重点（1）生态系统能量流动的过程和特点。（2）研究生态系统能量流动的意义。2.复习难点/

人教版高中生物必修第第生态系统的能量流动复习课教学设计（1）生态系统能量流动的过程和特点。（2）能量传递效率的相关计算。四、学分析由于高三学生已建立了能量能量传递能量守恒等一些基本概念有关储存能量的物质能量代谢以及生态系统的结构等知识已学习过这些都是理解本节内容的基础但能量流动的过程和特点比较抽象所以多举实例配以图表分析构建物理模型提高学生应用知识解决实际问题的能力需要在高一新课的基础上进行补充和拓展采用创设情境→发现问题→解决问题的模式在课堂中完成知识的内化转移。另外，学生通过新课的学习以及通过自主梳理，已经具有一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，理解能力、获取信息的能力、综合运用能力也得到较大提高但还不完善仍需设计教师主导的教学活动在教学中，教师要做问题情境的创设者，解决问题的引导者，激发学生学习兴趣，引导学生回忆、探索，培养学生学习能力、解题能力和知识迁移等的能力。五、教过程环节创设情境

PPT展示：

教师活动

学生活动设置意图观察、思考，回答，构利用课本素材引入，学生熟悉，易建逐渐进入学习情境。掌握。引入新课

能量何入态统能量输后化什形？能量动途是么生产者固太阳能后，量有何去向生产的量何递初消费？思考，归纳能否写出这个湖的一条食物链？以赛达伯格湖的一条食物链为例讲解，在一个真实

进一步了解学生基础知识掌握情况。成果展示分析讨论

的生态系统里面能量流动的情况？板书起点途径散失等等板书一条食物链中初级消

交流讨论、完善措施、代表展示成果。

培养学生应用知识解决问题的能力。费者的情况思考借优点找/

人教版高中生物必修第第生态系统的能量流动复习课教学设计不足。请学生填空，并引导学生完善生产者能量的去路。初级费摄的量何动请学生绘出生态系统能量流动的示意图。再填空完成基础知识归纳。教师：这就是能量流动的过程，在一个真实的生态系统里面能量

填空，对比自己学案，纠正不足一理解能量的传递过程。自我校正填写内容纳能量流动过程基础知识。讨论、分析、纠错

了解基础知识掌握情况，夯实基础。构建概念模型，加深对知识的理解。突破重点培养学生从多角度，分析问题解决问题，清楚所采用措施的原理。加深学生对能量流动特点的理解。突回归教材夯实基

流动的情况是否是这样的？再次展示赛达伯格湖的图？下图示量第营级的变，请在框填适的案

破重点础

太阳能

呼吸作

散失用知识内化

者固太阳

生长

消摄遗体残提升能力

分解利用

呼吸散完成模型构建回9页能量流动的模式图，研究生态系统是否以个体为单位？，所以能量流动的起点是太阳能，途径是食物链食物网太能转化为化学能以热能形式散失。思考回能流动是单向流动的。分析给答案理/

生产情况体较，初级体小1÷÷20%20%（未知）人教版高中生物必修第第生态系统的生产情况体较，初级体小1÷÷20%20%（未知）能量流的模•(2)→昆虫→标,塔式特殊有无例？者个出现原因？消费者个20160123引导学生归纳能量传递效率的公式。教师点评，引导学生关注传递效率是两个营养级之间，而不是两个物种；是同化量之比，而不是摄入量。教授能量金字塔，请学生结合能量金字塔解释为何生态系统的营养级一般不超过5个能量传递效率极值计算。•请根据以下食物链或食物网，列出式子，完成填空：A→→C→求若A增重，最增重多少？少增重多少？××××若增重1kg，A多少？最1÷10%10%•成•ABC→•E1×20%×20%1×10%10%10%A？多1÷÷10%÷10%1÷20%20%

能量流动的特点。归纳整理能量流动具有逐级递减的特点。分析、计算归纳公式一理解能量传递效率的计算和能量流动逐级递减。构建能量金字塔

联系实际，师生互动。完善能量传递效率公式的归纳，分析楚关键点，易错点难点。联系实际，师生互动。进一步理解能量流动是逐级递减的。提升思维、培养学生观察、分析的能力。及时反馈、落实。生生互动，实现课（已知）较低营级

①求多，按递效，）食物链②求少，按递效，（）食链较高营级

堂的多样化教学（未知）①求大，按递效，（）食物知②求小，按递效，（

）食物教师引导，全体学生归纳。例题分析

知识迁移，用已有知识解释生活中的实际问题应用知识解决问题一步理解能量流动的特点。

联系实际，提高学生应用知识分析问题的能力。构建网

分析考问题，/

人工态统人工态统最有能量动持高对人最益部络

人教版高中生物必修第第生态系统的能量流动复习课教学设计实现知识的应用。5流动的研究意（1）可以帮人们学划设计_，使能得______的用海珠湿公园有30多种生生，芦苇数量过万。依据生系统量流动原理该生态系建立的期，需增加泥给类投放物，以后会逐渐少投量直不投放。说明究生态统的量流可以助人们（）以助们理地整态统的关，能量_地流向。

小组讨论、给出答案，其他同学可以给出不同答案。

从实例分析，理解研究能量流动的实践意义，符合认知规律。给出答案会究能量流动的实际作用会应用知识解决生产生活实际问题。

引导学生归纳总结，主动构建知识网络。承上启下，联系前后知识，引导学生从全局观分析、应用知识解