八年级上册语文《记承天寺夜游》教案-统编版

《记承天寺夜游》教学设计【教学目标】

1.在反复、进阶的诵读中，体味文言的古语之美。2.借助联想和想象，了解写景句的特点，感知“凡景语，皆情语”的作用。（重点）3.结合背景资料，体会“闲人”含义，领会苏轼“豁达乐观”的人生境界。（难点）【课前准备】1.朗读课文，尝试疏通文意。2.阅读余秋雨《黄州突围》，了解苏轼在黄州期间的经历。【教学环节】一、设疑导入林语堂在《苏东坡传》中说，“苏轼在黄州写下了四篇绝世秒文，一篇是《赤壁怀古》另两篇是前、后《赤壁赋》还有一篇就是收录到初中语文课本的《记承天寺夜游》。”一篇80余字的小短文，何以称得上绝世妙文？今天让我们跟随苏轼的脚步同游承天寺，共探究竟。请同学们看着题目，从中你能看出那些信息？又能提出怎样的问题。（学情预估：信息：时间，地点，游记的体裁——顺势问提问游记的特点，并板书：景——情。问题：为什么是“夜间游”？什么原因去夜游？看到了什么景色？苏轼是一人还是和他人一起？苏轼夜游时心情怎样？……）接下来师生一起读文章，解答这些疑惑。读其文环节一：听读课文，整体感知。1.请同学们听读课文，标准读音、标清停顿。（教师配乐朗读，学生进行标注。）环节二：学生练读，读准字音，读对节奏（阅读屏幕上（PPT）的要求，明确朗读目标。）①个人练读，做到读音准确，语流顺畅。②指生朗读，师生评价。③全班齐读，注意停顿。环节三：利用拖音，读出文言文的味道。教师启发：读古文，仅仅读的流畅是不够的，还要读出文言文的味道来。如何才能读出文言文的味道来呢？就是要利用好拖音，利用延长的技巧读出古文绵延的意味来。①教师明确需要拖音的字词并指导朗读。②学生试读，反复练习。③推荐一人展读。通过反复朗读，文言味道渐浓。教师引领：古文的阅读，除了读准字音，读对节奏，读出一点文言的味道来之外，还要把握好语气，读出情感、读出美感来。当然，要做好这一点，必须要理解好文章的内容，接下来师生一起释其文。释其义请同学们对照课下注释，独立疏通课文，圈画出不能独立解决的词语，过后我们一起解决。学生独立疏通文意，圈画出疑难词语。小组交流，解决疑难。师生共译最终解决不了的词语。文意疏通之后，解决课初同学们提的问题：为何夜游/和谁游玩/看到了怎样的景象……为何夜游：月色入户，欣然起行和谁游玩：张怀民（探讨苏轼与张怀民的关系——赏析“遂”、“亦”等词的内涵，并指导学生朗读出惊喜之情。）看到了怎样的景象：（反复朗读，共赏奇景）赏奇景赏析美景：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”问题一：那天晚上苏轼在承天寺的庭院里看到了哪些景物？（月光、竹柏的影子）学生可能会加上“积水”和“藻荇”，这时就顺便讲“如”和“盖”的意思。问题二：那天晚上的月光有什么特点？（空明）“空明”的意思是什么？（像水一样的澄澈）（板书：澄澈透明）问题三：作者是怎样描写月光的空明的？①把月光比作水，写出了月光澄澈透明的美。②还用竹子，松柏的影子来衬托。这里可以启发学生疏影摇曳时，那一地的月光就有了动感。（板书：树影摇曳）问题四：“盖”的不同含义。在语文课本未改编之前，“盖”——“原来是”的意思。语文课本未改编之后。“盖”——“大概是”的意思。对比这两种解释，你认为哪个更好。（“原来是”给人以恍然大悟之感，说明作者在初次看到院中的松柏影子的时候，以为是水中的藻荇，定睛一看，原来是竹子松柏的影子。“大概是”说明做着并不确定自己的感觉。月光实在太过澄澈，让作者分不清眼前的景象到底是真的还是自己的幻觉）（板书：亦真亦幻）一切景语皆情语，苏轼那天晚上到底怀着怎样的心情来赏月呢？让我们一起来悟其情。五、悟奇情环节一：朗读课文，初探苏轼心境。PPT：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。”问题：苏轼到底怀着怎样的心情来赏月？你是从哪些词句中读出来的？学生可能答出：高兴——月色入户，欣然起行（板书：赏月的欣喜）；孤单——念无与为乐者；悠闲——月色入户，欣然起行/相与步于中庭（漫步的悠闲）;惊喜——怀民亦未寝（教师引导学生有感情朗读）教师引领：同学们刚才读出了苏轼的愉悦、惊喜之情，与好友漫步的悠闲之情，也有同学感受到了一丝的孤独。苏轼平素里可是一个乐呵呵的大名人，他身边是最不缺朋友的，为何会流露出孤独之情呢？他一定是经历了什么，有同学知道苏轼的这段经历吗？环节二：借助材料，感受苏轼的悲凉PPT展示背景材料，教师明确两点：①苏轼是被诬陷入狱的②苏轼在黄州无权也无势。PPT展示余秋雨的《黄州突围》片段：苏东坡在黄州的生活状态，已在他自己写给李端叔的一封信中描述得非常清楚。信中说:得罪以来，深自闭塞；扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答。这是一种真正精神上的孤独无告。对于一个文化人，没有比这更痛苦的，更悲凉的了。----余秋雨《黄州突围》教师启发：“念无与为乐者”，往浅了说体现的是一种孤独，往深了说是一种“悲凉”。（板书：贬谪的悲凉）如此悲凉的境地，作者还能赏到这样绝美的夜色，着实令人惊讶和敬仰。是不是他运气好，这样难得的绝美景色恰巧就让他碰见了？月色难得吗？让我们看看文中是怎样说的。环节三：探究心境：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”①请学生将“何夜无月？何处无竹柏？”改为陈述句式，然后想想看合情理吗？苏轼的言外之意是什么？他在感慨什么？（美景处处都有，但并不是人人都能欣赏到）（板书：人生的感慨）②探究“闲人”的含义。PPT：何谓仙闲人呢？学生可能答出（清闲、悠闲），教师引导学生找出依据并分析。教师引领：苏轼在黄州真的无所事事吗？我们来看一则材料③PPT展示：苏轼被贬黄州后，无住所，无俸禄，做着有职无权的闲官。为解生活困顿，在城东买了坡地耕种养家。地既久荒为茨棘瓦砾之场，而岁又大旱，垦辟之劳，筋力殆尽。“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈（yì）草盖雪堂，日炙（zhì）风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。教师启发：从材料中可以看出一代文豪大家其实是很辛劳忙碌的，为糊口而忙。生活如此窘迫，还能欣赏到如此空明的月色，我想并不仅仅是因为清闲和悠闲，更是因为他是个（闲情雅致）的人，有一颗（豁达乐观）的心。环节四：深入感受苏轼的豁达乐观的心境。PPT展示：他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:此心安处是吾乡。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛、同道反目，见识了人间万千丑态，却说“眼前天下无一个不是好人”。教师引领：这就是苏轼。他带着满身的伤痛，被抛弃在穷乡僻壤的黄州。但他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人世间的赏心乐事。我想，苏轼也是一个凡人，他也有七情六欲，懂悲欢离合，只是他能做到把这份痛苦深埋在内心，以快乐面对苦难，这就是他的不凡之处，也是他传扬给后人永恒的精神力量。我希望同学们能够继承和发扬他的这种精神。在今后的人生道路上，不论出现了怎样的风雨，都可以笑着面对，做生活中的强者。课堂小结：同学们，课堂开始时，老师引用了林语堂《