小学数学教师如何做好教学反思

第页小学数学教师如何做好教学反思一、关于第一节课堂教学重要性

第一节课意味着教育事业的开始，对教师来说至关重要，也非常具有纪念意义。就同学而言，他们对将来的新教师充满了诸多的期盼和想象，并希望快点见到教师去印证下是不是自己心中的那样。从新时期儿童的心理研究来看，儿童对未知的新事物总是充满了好奇，总是满载期盼，又总是过多于羞涩。对不同教龄阶段的教师来说，上好第一节课具有不同的意义。首先，关于刚参加工作走上教师岗位的新教师来说，上好人生当中第一节课是人生教育事业开启的奠基石，是初次和同学接触的美好时光记载，所有的都是第一次具有纪念意义;关于老教师来说，上好第一节课是必定的，教师把自己多年的教学经验传授给同学，激起同学对学习知识的欲望，调动同学自主地参加到教学活动中。教师第一次接触同学必须要严正中带着可亲，可亲中具有一定的严师风范，这样既拉进了同学与教师之间的距离，又保证了同学对教师的敬重和对神圣教育事业的尊重。第一节课意味着美好的开始，对所有的教师都非常重要，我们要引起必要的重视。

二、关于学困生同学问题处理是否得当

在每一个班级里面，都会有学困生学习方面的问题存在。针对学困生的问题，教师要站在客观实际的角度去分析每一个学困生学习数学困难的成因，在分析成因过程中不可带有主观的个人因素。儿童时期的学困生问题，有多种因素造成的，但是绝大部分是客观原因造成的，比如儿童本身还处于无法控制自己的言行阶段;家庭原因;自身思维方式原因;同学之间的关系问题等。教师要同学困生进行面对面、心与心的交流，找出学困生的学习问题原因，并记录在案，而后依据不同的状况，采纳有效的对策对同学给予帮助且不断跟踪反馈，让他们从阻碍中出来，树立学好数学的信心。

三、关于注重培养同学施行活动能力

一方面，小学数学学科本身具有抽象性强和逻辑性强的特点，另一方面，小同学还处于身心发展阶段，无法分辨和控制自己的言行。基于这两个方面的原因，必将阻碍小同学数学学业水平的提升。这就要求数学教师从这个两个方面出发去寻求针对这两个方面的举措，经过小学数学教师的不断探究和总结，他们发现数学施行革新活动有助于破解数学的难题。这就要求教师在教学活动中创建合适同学自由、快乐、友爱的学习情境，在知识讲解上采纳数形结合的方法、引入生活进数学的方法、革新思维发展的方法等开展数学教学施行活动，以施行助学习，以学习促施行，从而培养同学的施行活动能力。

2让小学数学课堂更出色

动手操作是培养同学自主学习的基本途径

教学的任务就是培养同学，使他们获得知识、发展能力。布鲁纳认为："教学目标在于：我们应当尽可能使同学牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使同学成为自主且自动的思想家。这样的同学，当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。'因此，教师要引导同学自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的快乐。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。'只有亲自动手，才干真正体会到其中的奥妙。

心理学认为，技能水平随联系而提升。通过探究和研讨，初步熟悉新知识后，还必须要将新知识纳进已有的知识结构。课堂学习能加深同学对新知识的理解，也能暴露同学在理解、应用新知识中存在的问题，把握好这个环节，可以提升课堂教学效益。组织学习目的要明确，形式要新颖多样，要强调学习的独立性，应创造一个使全体同学都能独立动脑、动手、动口完成学习的空间。新奇的、带有激励性的学习，同学能全身心地投入，在学习中使他们的智力因素和非智力因素都得到培养。

让同学提出问题是培养同学自主学习的基础

"学起于思，思源于疑。'同学的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应同意和激励同学对课文有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。布鲁巴克曾说过："最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让同学自己提问题。'提出问题有利于发挥同学的主体作用。建构主义认为，学习是学习者主动的建构活动，而并非关于知识的被动接受。因此，同学在学习活动中应处于主体地位。但是，我们在数学教学中比较重视"讲清基本概念，抓住知识要点，培养解题技巧，解答同学疑问'，强调以教师为主导作用的教育，造成同学长于求同思维而短于求异思维，使同学只会做"学答'而不会做"学问'。

其次，有了问题意识后，教师应不断地从不同的方面引导同学去发现问题、提出问题。引导同学钻研课本，针对课本提出问题。课本是同学最直接的资料，而现在的课本内容是高度概括化的，要想深入理解，必须不断地提出问题。可以问这一章节、这一节的重点、难点是什么，可以问这一概念、定理的涵义是什么，也可以问该定理用于何处，应注意什么条件等。以上的提问在目前的教学中都是属于教师发问的问题，通过训练，重心逐步转向同学能自己提出问题之上。还可以进一步引导同学从课本中发现更深层次的问题，引导同学辨析错解，在辨析的过程中发现问题、提出问题。

3培养同学数学学习兴趣

活跃教学活动，增浓学习氛围

当教学目标确立后，教师就必须要合计如何来达到目标，有效的学习活动理所当然成了达到目标的最好途径。课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究、合作交流是同学学习数学的重要方式。小组合作学习更是作为教师组织同学学习的选择形式。

在《秒的熟悉》一课中，〔制定〕教学时，我在关键的地方组织了同学的小组合作学习。第一处，在了解同学对秒的知识掌握的状况中要求同学把自己知道的知识和小组内的学交流，选出认为最有价值的知识向全班同学交流。第二处，在同学明白秒针走l小格是1秒，走1人格是5秒后，让小组内的学牛轮换出题，从而引导同学会求经过时间，熟悉秒针走1圈是60秒等知识，同学在问题情境中自已创设问题，合作解决问题，突破教学的一个重点：时间单位的换算。

运用多媒体，改变教学手段，培养同学的合作意识

随着信息化的高速发展，计算机、网络等多媒体工具与手段被大量运用于教学中，因此教学环境更加开放，教学内容更加丰富，教学手段更为灵活，我们的教学理念和教学课程也跟着发生了变化。在新课程理念下，以教为中心的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以同学为主体的教学理念。施行证实，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养同学分析和解决问题的能力，培养同学与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。

在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让同学看录像，提出问题：统计进入校门的男女同学人数。结果同学统计的是五花八门，各不相同。面对这个状况，教师立即引导同学：有什么更好的方法来统计吗?当有同学提出可否和同学一起合作来统计时，教师马上把同学分成假设干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了同学的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使同学在教学过程中始终处于积极探究的活动中，同学通过交流、讨论，感受学习过程的快乐，同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。

4数学同学独立思索能力的培养

新课程改革给教学带来了新气象，教师的观念、教学方式以及同学的学习方式都发生了可喜变化，但随着新课改实验的深入进行，一些深层次的问题也随之产生。新课程要求改变以往以教师讲授为主、同学被动学习的压抑状态，认为课堂活跃才是新课程的标志，导致一些教师过于追求形式上的活跃，忽视了同学实质上的提升。在新课改中，过去那种满堂灌，教师唱独角戏的状况大有改观，同学增加了参加课堂活动的机会

如教师变着花样去激发同学兴趣，碰到问题就安排同学交流与小组合作，过多过分地运用多媒体技术等，结果使得同学眼花缭乱。在这样的课堂上，同学没有独立思索的时间，没有独立完成学习任务的机会，在浅薄的热闹中生长着浮躁的品性和依赖的心理。虽然表面上同学都参加了，课堂气氛很活跃，但是这种形式并没有真正激发同学深层次的思维，却剥夺了本该属于同学的思索机会。

初中数学教学更侧重于在直观、具体的基础上的抽象，更注重抽象的数学模型的建立，教学活动经常按"问题情境―建立模型―解释、应用与〔拓展〕'的模式展开，教学节奏相对较快。中学数学课本里渗透了函数的思想，方程的思想，数形结合的思想，逻辑划分的思想，等价转化的思想，类比归纳的思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等。要学好这些东西，光靠记忆是远远不够的。只有理解这些思想和方法的原理和依据，并通过大量的学习，掌握运用这些思想和方法解决数学问题的步骤和技巧，才干将初中的数学学好，同时也能确保在以后的数学学习中游刃有余。

为了使同学更好地适应初中数学学习，培养同学的独立思索能力是一个很重要的手段。独立思索也是"终身教育'的必须要，俗话说："活到老，学不了。'