浅谈如何提高数学课堂教学有效性

第页浅谈如何提高数学课堂教学有效性巧用同学的好奇心，高效导入课堂

小同学普遍具有很强的好奇心，所以，课堂开局如果通过一个很有吸引力的案例或者问题把同学的好奇心抓住，那么同学自然就会带着很深厚的兴趣去听下面的内容。比如在学“公倍数〞之前，教师先以一个故事导入：从前在山上有座庙，住着一老一小两个喇嘛，有一年，他们从中秋节那天开始下山打水，老喇嘛打6天水休息一天，小喇嘛打4天水休息一天。有一位路远的喇嘛想趁他们二人一起休息的日子去看他们，他选哪个日子去才干同时碰到他俩呢?同学们听到这个故事，都争先恐后地算;又比如学习“圆〞之前，教师可以先给同学讲讲车轮的历史，用几种不同形状的模型来充当车轮，让同学看看为什么只有圆才干充当车轮的形状，说一说关于圆的奥秘。然后教师再趁着大家兴奋的时候引入课堂知识。这样同学们都会带着问题和兴趣进入课堂，效率必定比开篇直入讲课的效果高很多。

发挥同学的主体性，培养自学能力

建构主义理论认为，同学是认知的主体，是教学的中心，是知识的主动构建者。教师在教学过程中要发挥同学的主体性。比如可以安排同学进行数学知识调查、讲寓言或者故事、比赛或猜谜、举实例或辩论等丰富多彩的活动，采纳转换师生角色的方法可以调动同学的积极性，激发他们的自学能力。每节课老师都应将最后10分钟的时间交给同学，让同学轮换当“老师〞。同学为了能够得到大家的认可，都会积极地自学，搜集材料，整理语言，锻炼“台风〞，在这个过程中，同学的各种能力都会得到有效的锻炼和提升。另外，教师还应该适当地为同学留出质疑的时间和空间，不要贪图方便，一次性地把知识都告诉同学，给他们留下适当的思索和探究空间，这关于同学自学能力的培养也很有用处。比如学习“圆柱体积与圆锥体积关系〞时，教师可以先不告诉同学这两者的关系，让同学们自己用一个锥体和柱体盛水的容器去实验，自己去发现这二者之间的关系。

提升课堂趣味性，激发同学的学习兴趣

趣味教学一般包括例趣、喻趣、形趣等一系列内容，旨在寓教于乐，学趣并重的氛围中促进同学学习与能力的提升。趣味教学是目前教育界越来越重视的教育方法。趣味教学会把枯燥的数学知识形象化、生动化，可以有效提升同学学习的积极性，无形中提升了学习的有效性。比如学习几何的时候，让同学们亲自动手制作教学模型，举办模型制作比赛;学习乘法口诀的时候，让每个同学代表一个数字，老师喊到哪两位同学的名字，他们就迅速说出乘积是多少，说错了就表演节目。这样课堂气氛就会变得非常活跃，同学们的倦怠情绪、厌学情绪一扫而光，课堂有效性的提升自然不言而喻。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。〞确实，课堂上气氛活跃了，同学们愿意学了，教师在此基础上如果能够给予同学适时的激励和赞扬，让同学的自信心不断提升，那么，这样的数学课堂有效性当然会变得更高。

2数学课堂教学方法一

让同学思索，自己总结结论

在〔素养教育〕的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流〞，让同学借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而教师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比较〞中，我采纳游戏及激励的言行来调动同学的学习积极性，同时在教学中，我加入了同学的游戏中，和同学一块进行比较、推测，让同学先写一个两位数，而我写一个三位数，进行比较;再让同学写一个三位数，而我写一个四位数，进行比较……依此类推，让同学自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样同学不仅兴趣高，而且也找到比较两个位数不同的大小的初步规律。接着再让同学在游戏“猜数〞中进行比较同位数的大小，从而总结出数的比较规律，从而实现了本课的目标，也真正做到了自主教学。

用动手施行操作来加深同学印象

依据同学好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助同学亲身经历的事情，让同学去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法〞中，我事先准备好实物―10枝铅笔，让同学自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手施行操作，而教师只作引导点拨，让同学自己在施行中找出问题，并自己去解决问题;既充分发动了同学，让同学成为课堂主体，又让同学自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。

用抽象直观化的东西来加强同学的记忆与观察

由于小同学的理解和分析问题的能力还有待发展，因而在教学中，我依据此阶段同学的心理特点，将抽象的东西直观化，让同学借助实物来观察分析，先初步进行感性熟悉，然后在进一步进行延伸，这样，同学不仅能提升注意力，而且同学能更好的接受。

用合理的作业来全面开动同学的思维

有位教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞〞。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到同学喜爱的游戏中，这样完成的质量好，同学的兴趣高。例如：在教学“除法〞时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人〞，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，同学们都把自己的小手举得高高的，等待着回答，这充分说明作业的设置直接关系到同学学的状况。同时，在评价作业时，也应时常激励同学，或许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了同学的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。

3数学课堂教学方法二

重温新课标

重温新课标，吃透新课程的理念。《数学课程标准(实验稿)》中指出：同学是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。新课程理念倡导“以生为本〞的思想，就是让同学在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探究新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。〞要做到这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

虽然我们对新课程标准进行了多次解读，但实施一轮之后再回过头来细读课标，一定会有更深的理解。所以教师要再次认真阅读课程标准，加深对课程标准的理解和把握。这样我们在理解教材、处理教材、驾驭教材的时候才干胸有成竹。在面对课堂中出现的意外生成时，才会处惊不变，从容应对。

立足课堂

提升小学数学课堂教学效率，立足课堂，优化教学过程是关键。教学过程是一个师生双向统一的活动过程。任何同学在走进课堂之前，都不是一张白纸。依据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是关于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者要在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

群策群力

集体备课是一种非常有效的备课模式，不仅能促使教师个体对教材进行深入思索，更能集群体的智慧，加深对教材的理解和把握。我以为，每周业务学习除了积极开展听课评课活动以外，还要有一段固定的时间，让同年级同学科的教师坐在一起，对将来一周的数学教学任务进行探讨，可以是对一个单元的总体分析和理解，也可以是对教材某一重难点确实定和突破，交流时要各抒己见，然后由一人执笔，资源共享。这有利于教师的成长。我们必须形成深厚的日常教研氛围，同年级教师要多开展互相听课评课活动，听过以后要注意反馈和反思，针对共性问题要展开研讨，以此来实现教学水平的不断提升。

4数学课堂教学方法三

小组合作，营造主动学习氛围

新课标提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，动手施行、自主探究、合作交流才是同学学习的主要方式。〞课堂教学自始至终伴随着师生之间的交流以及同学之间的合作交流，切不可忽视同学群体在教学中的作用。现代教学法认为，数学教学过程应当是同学主动学习的过程，它不仅是一个熟悉过程，而且也是一个交流、动态发展的过程。因此，教学中，我们教师有必要改变传统的教学方式和学习方法，开展小组合作学习，强化小组交流与合作，改变以往教学中“教师满堂讲，同学被动听〞的单一教学局面，促进各个层次同学的共同发展。交流与合作学习主要是通过协同活动来实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习时，应把必须要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行讨论。

精心预设同学状况，找准同学的“最近发展区〞，给同学搭“脚手架〞

预设是教师在对教学内容的深层次理解和对同学学习时的思维状况认真分析的前提下，对课堂教学如何展开，提前进行思索与〔制定〕。同学是课堂的主人、学习的主体。只有很好地了解同学，才干作出合适同学的教学制定;只有很好地备好同学，才干更好地组织和引导同学进行学习活动。首先，要了解同学的内在特点，包括心理特征、生理特点和兴趣爱好等;其次，要分析同学现有知识水平，明确同学认知的“最近发展区〞，哪些知识自学即可，哪些知识必须要教师点拨;再次，要分析同学已经具备了哪些知识，合适选用哪些生活情境。

采纳有效的教学方式和方法

教学方法要灵活多变，把有意义接受学习和有意义探究学习相结合，防止机械接受学习和机械探究学习。例如，在教学北师大版四年级上册《统计》前，我安排同学利用课外时间分类统计自家图书的本数，统计每月水、电、煤气和费的钱数，统计本年级各班男、女同学的人数等比较熟知的数据，让同学初步尝试收集、整理与描述数据的方法，感知、体验统计的意义、价值及其应用的广泛性，使同学产生学好统计知识的愿望和兴趣，课内再引导同学熟悉并制作统计图、表。这样，课内与课外，“学〞与“导〞互相结合，让