课程教改申报表模板

课程教改申报表模板PAGEPAGE5编号天津渤海职业技术学院课程教学改革项目申报表课程名称：机电设备故障诊断与维修适用专业：机电一体化、机械制造自动化所属系：机械工程系所属教研室：机电一体化项目组成员:凌桂琴梅文涛课程类型：□基础理论课程□√一体化课程□实践实训课程申报日期:2013年9月2日起止日期：2013年9月2日至年月日填写要求一、以word文档格式如实填写各项。二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、除项目负责人外，根据课程实际情况，还应填写项目组主要成员的详细信息。五、本表栏目未涵盖的内容，需要另行说明的，请在说明栏中注明。

1.项目负责人情况个人基本信息姓名凌桂琴性别女出生年月1962年5月专业机械制造及自动化职称副教授电终学历/学位大本工学士职务E-mailLgq588@126.com所在系部机械工程系研究方向机械制造及自动化个人学习工作简历学习（从初中阶段起，含进修培训）、工作（含企业锻炼）简历简单工作经历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1984年7月－2002年7月天津仪电自动化学校机械与自动化教师1984年－2002年从事机械与自动化课程的教学，指导学生下厂实习，毕业环节2002年~至今天津渤海职业技术学院机电工程/机械制造与自动化教师2006年4月，参加学院实训中心的建设工作2006年8月，参加高教教师研修班“数控车床编程与加工”培训班学习；双师型教师“数控车床编程与加工”培训2007年辅导学生参加全国“化工检修钳工”技能大赛培训工作。2007评定副教授2009评定高级工程师2009数控车床加工操作与编程的考评员教学基本情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、学时数、届数、学生总人数及教学评价）；承担的实践性教学（含实训、课程设计、顶岗实习、毕业环节，届数、学生总人数及教学评价）；2、实践性教学液压实训机械（07、08、09、10、11级）、机电10、11级1000多人机械基础课程设计2周1届170人；数控车编程及加工实训、09、08、10、11、12级、机械制图及CAD实训07、09、08、10、11、机械（07、09、08、10、11）及机电10、11级毕业设计及顶岗实训共100人；专本衔接过程性考核及实践课验收两届100人注：课程类别：公共基础课、职业技术课、职业技能课、专业选修课、公共选修课等项目负责人：必须为主讲本门课程两届以上高级职称教师。2.项目组成员情况个人基本信息姓名梅文涛性别男出生年月1985年01月专业机械制造及其自动化职称助教电终学历/学位硕士职务无E-mail406091864@所在系研究方向个人学习工作简历学习（从初中阶段起，含进修培训）、工作（含企业锻炼）简历1998.09-2001.07山东省兖州市小孟镇中学2001.09-2004.07山东兖州实验高级中学2004.09-2008.07中北大学本科2008.09-2011.07中北大学研究生教学基本情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实训、课程设计、顶岗实习、毕业环节，届数及学生总人数）2012.03-2012.07PLC2011级52人2012.07-2013.01CAXA制造工程师2011级52人2013.01-2013.07PLC2011级和2012级46人注：该表根据实际人员数量自行增减，每门课程改革项目组成员不超过三人。项目组成员：必须为本门课程的主讲教师。

3．课程教学改革说明课程教学改革的目的意义《机电设备故障诊断与维修》是一门综合的技术，这门课程已成高职院校众多专业的学生必须掌握的一门专业技术课。现代职业教育目标需更注重学生的社会适应能力和创新能力的培养，而目前的教学安排与职业岗位对知识、技能的要求不符，失去了专业应有的针对性和专业技术发展的适应性，直接影响了学生就业；而在教学课时明显不足却要不断增加讲授新知识点的矛盾中，传统的教学内容设置和教学方法已不能解决上述问题，《机电设备故障诊断与维修》课程教改势在必行。机电设备故障诊断与维修课程考试改革的主导思想是：机电设备故障诊断与维修课程考试改革的主导思想是：通过改变传统的考试方式，使得学生在系统学习该课程之后，能够充分认识到教学大纲的具体要求；能够充分理解该课程的重点内容；能够切实掌握其实际应用。对于提高学生的认知水平、综合能力有着传统考试不可比拟的效果。在考核方式选择上，向多样化方向发展，以答辩与操作结合并重能力考核。以学生完成学习任务书的过程为考核主线，对阶段性的成果进行测验或评估，在“知识准备”，“制定方案”，“最终成果”三个关键点进行成绩评定。分析课程教学现状及其不足学生方面:一是缺乏学习动力，特别是对就业的盲目导致部分同学有厌学情绪。二是教学内容方面：知识结构比较抽象，目前虽有现代化教学（多媒体教学）的配备和现场教学的使用，感觉掌握知识难度虽然降低，但学生基础差接受起来还有些困难。教师方面：社会需要高素质的大学生，只有文凭没有水平难以适应社会的需要。大部分同学为了使自己在就业时能找到满意的工作，在学习专业课程的同时，会学习一些自己感兴趣或实用性强的知识。一方面增加了学生的知识储备，另一方面也对教师的知识层次和广度提出了更高要求。教师的综合素质急待提高。知识层面需要提高和知识需要更新，除教师自学提高外，学校要多开拓培养、培训的渠道。课程教学改革的主要内容（重点）、创新点及特点具体实施：1、创设氛围场景。让学生走进实习场地体验工作环境的不同（激发学习的情趣）；2、通过观摩，仿真操作（教师指导下），提高学生对真实零件设备的认知；培养和提高学生观察、动手及用理论指导实践的能力。3、现场进行故障分析与排除，（教师指导下），提高学生对真实零件的认知；培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，从而获得具备工程技术人员认识和表达的工程素质和能力；4、按企业“5S”理念要求学生，在规定时间内学生阅读零件图及查阅相关资料，确定故障与维修技术要求；完成实际零件的检修与零件检测；使学生系统掌握识读工件图、工艺分析、设计实施方案的一般思路，培养学生的学习兴趣和综合解决问题的能力；课程考试改革的具体方法是：一、 考勤（按照学院规定执行）：10%二、 平时成绩（任务报告书）：20%三、 平时测验（能力项目测试）：20%四、 期末每位学生出综合大作业一份（有相应的具体要求），并进行成绩评定：20%五、 期末综合答辩（包括口试及笔试），并进行成绩评定：30%具体实施：课程教学改革的可行性分析及进度计划安排课程改革思路与方案（1）《机电设备故障诊断与维修》课程内容设计：“项目教学”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实践手段，这是搞好“项目教学法”的关键。按照职业岗位和职业能力培养的要求，精心研究设计了以过程性知识为主、陈述性知识为辅的课程内容。为了以真实的工作任务为载体，强化学生能力培养，我们精心设计了理论与实践相对应的情景教学项目。（2）教学组织安排设计引进“任务驱动”、“项目导向”、“现场实践”等有利于增强学生能力的教学模式。以真实的“项目任务”为载体设计教学过程，按照“教学做合一”的原则，合理安排授课、练习、实践、见习等关键环节，在教师与学生结合，课内与课外结合，个人与团队结合，文本与网络结合中，全面培养学生的综合能力。进度计划安排有整体设计方案拟采用的主要教学方法与教学手段教学内容的优化重组，在教学中开展职业活动导向教学模式的实践正是为了顺应现代职业教育这一培养目标的。基于行动导向的教学观，使学生成为学习过程的中心和学习的行动主体，以职业情景中的行动能力为目标，以基于职业情景的学习中的行动过程为途径，以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程，以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准，精心设计了与课程内容相对应的教学方法和考核评价标准。将实践项目与课堂教学有机的结合起来，积极探索任务驱动、项目导向，教室与实践地点一体化的教学模式。使学生在自己“行动”的实践中，掌握职业技能、学习知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。课改的预期成果和效果（含成果形式、实施范围、受益学生数、学生信息反馈、追踪评价等）成果1.教材建设随着“教、学、做”一体化教学改革的深入进行，项目导向教学的开展，原有教材内容已经不适合教学需要。专业教研重点加强适合于“项目导向、任务驱动”。努力编写出以具体工作任务为载体，体现高职教育特色教材建设。2.实施教师“一对一的传帮带”计划。3.教、学、做合一形成企业所需求的职业能力。教学做结合，充分利用学校车间，在课程实训中，编制实训项目要求，边学边练提高学生动手能力。教练穿插，通过实际训练使学生形成企业所需求的职业能力。4．说明栏举例说明：授课班级机械122教学方式启发式课题情境1机电设备故障及零部件失效机理任务1：机电设备故障及零部件失效机理（基本概念原理分析）教学目的明确机电设备故障的概念，了解故障的分类，掌握故障发生的规律。了解机电设备零部件失效的主要模式。掌握不同失效模式下减少或消除机电设备零部件失效的方法和途径。教学重点和难点故障的分类，故障发生的规律。机电设备零部件失效的主要模式。教学方法与手段1、任务驱动法（真实工程项目分析引出课题及学习要求）、2、问题研究法（启发思维，师生互动）3、现场实践法（增加直观性，设置实践教学情景）4、传统讲授法（强调基本知识学习、信息综合分析及解决问题的方法）教学过程设计1、工程实例引出基本概念及本章学习要求2、师生互动、运用知识分析任务（信息交流）3、教师讲授基本概念及信息