研修文档 小学生兴趣特点

兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。例如，一个人不仅喜欢听音乐，喜欢唱歌，而且特别关心音乐方面的信息，探索音乐方面的知识，我们说这个人对音乐产生了兴趣。如果一个小学生特别喜欢上数学课，做数学题，积极参加数学竞赛，我们说这个学生对数学产生了兴趣。兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展的。例如，当一个人口渴需要喝水的时候，就会对水产生兴趣。再比如，由于一个人缺乏知识，给工作和生活带来了困难，因此，学习知识就成为他的迫切需要，从而促使他去努力学习，逐渐对学习产生了兴趣。但是，人的需要和兴趣并不是一成不变的，随着社会的发展进步，人们的需要和兴趣也会随之发展和变化。

兴趣对人们的活动起着积极的作用，特别是对小学生的学习起着推动作用。兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。如果小学生对学习产生了兴趣，就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。这时，学习对他们来说是一种乐趣，而不是一种痛苦，当然也有助于他们取得较好的成绩。

因此，我们说，兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。

一、小学生的兴趣发展主要特点

1.学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化

小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。比如，他们的学习兴趣，并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。

2.兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣

小学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。

3.逐渐由不稳定向稳定发展

小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。到了中高年级，小学生兴趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。

4.由消极兴趣向积极兴趣发展

小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。表现为消极兴趣为主。

到了中年级之后，儿童的兴趣不断增强，表现出积极兴趣。儿童能在学习过程中提出大量的“为什么”，表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣，并且对感兴趣的事物进行实际的操作、制作、甚至有所发明和创造力。

二、小学生兴趣的引导和培养

1.在活动中发展儿童的兴趣

就本质而言，兴趣是动态的。这是因为：第一，兴趣是发展的；第二，兴趣激发人的活动。因此，儿童的兴趣只有在活动中才能发挥它对认识和活动的推动作用。成功的经验是发展儿童兴趣的重要途径，教师应该在活动中让儿童体验到成功的欢乐。学校和教师要为儿童创造多种活动的机会，让他们在活动中形成和发展兴趣。

在教学中，应调动一切积极手段，让小学儿童在课堂中充分活动，开动脑筋，手脑并用，使他们生动、活泼、主动地学习。最大限度地利用儿童对学习的直接兴趣是提高低年级儿童学习积极性和学习效果的有效措施，也是将他们的直接兴趣逐步转化为间接兴趣的必要途径。如果教师在课堂上限制甚至剥夺儿童的活动，他们很快就会对学习感到厌倦、乏味，从而降低了学习积极性。对中、高年级儿童也同样要注意组织生动的活动，调动他们的学习兴趣。

2.激发和保护儿童的有益兴趣

在兴趣的发展过程中，有些兴趣能促使他们从事正当的、有益于身心健康的活动，也有些兴趣导致儿童从事不正当的、不利于身心健康的活动。教师要善于激发和保护儿童的有益兴趣，把他们的兴趣纳入培养目标、道德纪律和身心健康允许的范围中加以发挥和引导。

例如，某校一个班集体中突然兴起笛子热，几乎达到从手一笛，课间十分吵闹，以致上课时很多人不安心。某班主任老师并不是消极地禁止吹笛子，而是把同学们组织起来，请来音乐教师辅导，同时讲明什么时间练习较为适宜和在课间吹笛为什么不好，很快便把这一自发活动变成了有组织的有益活动，有效地引导和保护了学生的有益兴趣。对于儿童从事一些不利于健康的活动，如在地上打弹子、拍香烟盒等，教师要向他们晓之以利害，并用正当的活动替代这些无益的兴趣。

值得重视的是，教师本人的兴趣对学生的兴趣有直接的影响。要引导和培养小学儿童的兴趣，教师自己应该发展多方面健康有益的兴趣。

3.利用原有兴趣迁移

兴趣的迁移，是指将已有的兴趣延伸到相关的事物上，对它也发生兴趣。例如，将小学生儿童活动的兴趣迁移到学习上，使他们形成对学习的兴趣，是教师做好教育工作的责任和技巧之一。

兴趣迁移的条件有三：第一，要善于发现小学儿童感兴趣的事物或活动是什么；第二，要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的相通点；第三，要