大气压强 教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程大气压强课程标准通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解教学内容分析人教版物理八年级下册第九章第三节《大气压强》，大气压强是继压力、压强概念、液体压强的特点与规律之后有关压强的重要课程内容，它的学习将为高中热学相关内容的学习奠定较好的基础，能与先前固体压强，液体压强一起构成相对完整的知识体系。与固体和液体压强相比，气体压强具有较强的抽象性，虽然没有复杂计算，但学生理解气体压强还存在一定困难。气体与液体都具有流动性，都受到重力的作用，所以通过类比液体压强理解大气压强产生的原因，学生较容易接受。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。3．能说出液体沸点跟气压的关系。4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。学习目标1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。3．能说出液体沸点跟气压的关系。4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理学情分析学生在前两节已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。重点、难点重点：大气压的存在、用大气压解释生活中的现象。难点：大气压的测量——托里拆利实验教与学的媒体选择多媒体课件、一只空杯、塑料片、半球两个、抽气泵一个、水、吸气罩、鸡蛋、广口瓶、酒精灯等课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注新授教学活动步骤序号1演示实验“瓶吞鸡蛋”，提出问题：“是什么神奇的力量将鸡蛋压入瓶中呢？”2回顾一下液体压强的产生？3为了研究大气有没有压强，请几位同学和老师一起进行下面的演示实验：A．模拟马德堡半球实验B．模拟拔气罐的实验C．覆杯实验D．做覆杯实验时转动杯口的方向4这些实验现象说明了什么问题？（定义大气压强）5【大气压强的应用】引导学生分析：日常生活中我们用吸管喝水、针筒抽水、茶壶的壶盖上会有小孔，通过播放动画和演示实验（有趣的喷泉、听话的水）引导学生结合自己的日常经验运用所学知识分析其原理。6大气中既然存在大气压强，那么它究竟有多大呢？我们如何测量它呢？接下来让我们一起学习一下托里拆利实验，看看他是如何测量出大气压强的。教学活动详情教学活动1：*******活动目标设计情境，提出问题，引入新课解决问题是什么神奇的力量将鸡蛋压入瓶中呢？认识大气压技术资源多媒体课件、演示实验常规资源鸡蛋、广口瓶、酒精灯等活动概述演示实验“瓶吞鸡蛋”，提出问题：“是什么神奇的力量将鸡蛋压入瓶中呢？”教师：同学们，请看，（讲一个熟鸡蛋放在玻璃瓶口上，由于鸡蛋比瓶口大被堵在瓶口）请问老师在不接触鸡蛋的情况下，它会自己“走进”瓶子里去吗？学生：不会。教师：好，那我们来试试看，请同学们注意观察（将点燃的棉花放入瓶中，并迅速将鸡蛋放在瓶口）。学生：咦！真神奇，鸡蛋被“吃到”瓶子里去了？这是为什么？（学生们都注视到这一幕）。教师：同学们都想知道为什么，好，让我们来一起学习大气压强知识。老师：我们先来回顾一下液体压强的产生？学生：液体对容器底部（由于受重力）和侧壁都有压强（由于具有流动性）教师：大气类似于液体，也有质量，也具有流动性，那它会不会类似于液体具有压强的作用呢？学生：会。教师：如果有的话，大气压强既看不见又摸不着，我们如何证明它的存在呢？这节课我们就来学习有关大气压强的问题。（课本P39）教与学的策略演示实验和联系上节内容、联系生活反馈评价学生兴趣浓厚，气氛活跃教学活动2：*******活动目标研究大气压的存在及特点解决问题研究大气压的存在及特点技术资源多媒体课件、视频、实验常规资源多媒体课件、一只空杯、塑料片、半球两个、抽气泵一个、水、吸气罩、活动概述为了研究大气有没有压强，请几位同学和老师一起进行下面的演示实验：A．模拟马德堡半球实验B．模拟拔气罐的实验C．覆杯实验D．做覆杯实验时转动杯口的方向学生a：将两个半球放在一起，不把它们内部的空气抽出来，很容易拉开，抽出里面的空气，使很大的劲拉两个半球也拉不开。学生b：把吸气罩放在手上，把气体吸走之后，感觉手会疼。学生结论：大气对浸入其中的物体有压强的作用，外面大气对半球有压力，所以拉不开。让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明了大气压的存在。学生c：将玻璃杯倒满水，用硬塑料片压在杯口，将玻璃杯倒过来，水和塑料片都不往下掉。学生结论：外界大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。学生d:覆杯实验时，无论杯口朝那个方向，纸片和水都被大气压力“托住”。学生结论：物体在各个方向都受到了大气压强的作用。设计意图任何规律都是建立在一定的物理事实基础上，通过动手实验让学生深刻感受到大气压强的客观存在，获取有关大气压强的感性认识。【定义概念】教师：这些实验现象说明了什么问题？学生：说明大